八年级上册物理学案

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1、桥头铺中学八年级物理教学案 编制人：郭义宽 审核： 使用时间：2013 年 月 日第第 一一 章章: : 声声 现现 象象课题课题:2.1 声音的产生与传播声音的产生与传播一、学习目标：一、学习目标：1.知道声音是由物体的振动产生2.知道声音能在气体中传播来源:Zxxk.Com3.了解人是怎样听到声音二、学法指津：二、学法指津：重点：重点：声音产生的原理和声音的传播需要介质。难点：难点：声音的传播需要介质。三、自主学习：三、自主学习：（一）、声音是怎样产生的（一）、声音是怎样产生的1.1.观察与思考观察与思考在一次风较大的时候，观察旗杆上的国旗，当你听到国旗在风中发出“噼啪噼啪”的声音的时候，

2、你可以看到国旗在不停地_；当风停了以后，国旗不再发声，这时国旗在旗杆上不再_。2.2.动手做一做动手做一做实验一：实验一：将手指紧压在喉结上，然后发声，手有什么感觉？3.3.结论：结论：声音是由物体的而 产生。（二）、声音是怎样向远处传播的声音是怎样向远处传播的1.1.猜想：猜想： 2.2. 实验二：实验二：将你的耳朵紧贴在课桌一端的桌面上，在桌面的另一端用手轻轻地敲击；再使耳朵离开，用手以同样大的力度敲击桌面。比较两次听到的声音。3.3.动脑想一想动脑想一想实验二的第一次敲击声是在桌面的一端发出的，但耳朵贴在桌面的另一端能听到声音，在这个过程中声音是由什么物质从一端传到另一端的？当耳朵离开桌

3、面时，我们同样可以听到敲击声，这次的声音是由什么物质传到耳朵的？我们平时听到的各种声音主要是通过什么物质传到耳朵中的？4.4.结论：结论：在物理学中，把传播声音的物质叫做_，它可以是气体，还可以是_或_；真空 传声。我们平时听到的声音主要是通过_ 传播的。（三）、声音在不同介质中的传播速度（三）、声音在不同介质中的传播速度阅读 P30 小资料知：声在每秒内传播的距离叫做_，在 15时空气中的这个值是_ 。四、当堂检测：四、当堂检测：1、声音是由物体的_产生的，_停止，声音就消失。2、钓鱼时，河岸上的脚步声会把鱼吓跑，这说明_能够传声。3、月球上的宇航员只能通过无线电来进行交谈，主要是因为_不能

4、传声。4、北宋的沈括，在他的著作梦溪笔谈中记载着：行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早地听到夜袭的敌人的马蹄声，这是因为_。5、在一根较长的钢管一端敲击一下，在另一端，耳朵紧贴钢管的同学可以听到_次声音，第一次声音是通过_传播的，第二次声音是通过_传播的。若某同学在一根较长的注满水的水管的一端用石头敲击，另一同学在水管的另一端用耳朵贴着水管听声，则他可以听到声音的次数是_。6、关于声音的发生和传播，下列说法中正确的是（ ）A、声音可以在真空中传播 B、声音在铁轨中比在空气中传得慢C、一切发声的物体都在振动 D、在空气中声音的速度与光的速度相同7、在敲响大古钟时，有同学发现，停止对大古

5、钟的撞击后，大钟“余音未止”，其主要原因是（ ）A、钟声的回音 B、大钟还在振动C、钟停止振动，空气还在振动 D、人的听觉发生“延长”8、夏季的一个雷雨天，小明同学在闪电过后 5s 的时刻听到雷声，此时温度约为 15，你认为雷鸣之处离小明同学的距离约为（ ）A、1.7km B、1.73km C、1.66km D、17km五、课堂小结：五、课堂小结： 桥头铺中学八年级物理教学案 编制人：郭义宽 审核： 使用时间：2013 年 月 日课题课题:2.2:2.2 声音的特性声音的特性一、学习目标：一、学习目标：1、知道声音的三个特性； 2、知道什么是频率？频率的应用。 3、利用实验去探究影响声音特性的

6、原因。 二、学法指津：二、学法指津：重点：区分声音的三个特性。 难点：设计探究的实验，验证响度与振幅有关，音调与频率有关。 三、自主学习：三、自主学习： 1. 唱歌时，一首歌曲音调可以唱高一些，也可以唱低一些。我们把“声音的 叫做音调” 。 2人耳感觉到的声音的 叫响度。3平常人们说：“闻其声而知其人” ，就是根据各人声带振动发出的声音的 不同， 4.乐音的三个特性分别是 , , 。 探究：探究： 决定声音高低的因素决定声音高低的因素 演示：演示：先将卡片用力地划过梳子齿，然后轻轻地划过细齿，比较两次声音，你听到的声音有什么不同？ 5物理学上物体振动的快慢用 表示，声源每秒钟 叫频率,大多数人

7、能听到的声音的频率范围是在 Hz ,高于 20000Hz 的声音叫 ,低于 20Hz 的声音叫 . 探究：探究声音的大小与什么因素有关探究：探究声音的大小与什么因素有关 要使鼓声更响些，你会怎么做？ 演示：铁架台、音叉、乒乓球。演示：铁架台、音叉、乒乓球。6鼓声的响度可能与 有关。 四四. .当堂检测：当堂检测： 1.乐音的三个特性分别是 , , .女同学的声音较尖细,是指她声音的 较高. 2我们能够分别出鸟语和琴声是根据声音的 不同来分别的。 3.水牛”哞哞”的叫声和蚊子”嗡嗡”的叫声相比较, 的音调高, 的响度大.用小提琴和二胡同时演奏同一首歌,能分辨出琴声,是因为二者的 不同. 4.下列

8、日常用语中所讲的“高”指的是音调的是( ) A、 “喂,我听下到,你的声音再高一些” B、你的声音很高,我听得很清楚 C、请勿高声喧哗 D、这音太高,我唱不上去 5几个同学在室外聊天，室内同学听声音可以分辨每句话是谁说的，这主要是因为各人的（ ） A、音调不同 B、音色不同 C、频率不同 D、响度不同 6联欢会上，口技演员在惟妙惟肖地模仿一些动物和乐器的声音，他主要是模仿声音的 ，台下的观众听到口技演员的声音是靠 传播的。 7 “这个调子我唱不上去”是形容声音的 高， “震耳欲聋”是形容声音的 大， “他的声音很好听” 是形容声音的 好。 8小兰在观察提琴、吉他、二胡等弦乐器振动时，猜测：即使

9、在弦张紧程度相同的条件下，发声的音调高低还可能弦的粗细、长短及弦的材料有关。于是她想通过实验来探究自己的猜想是否正确，下表是她在实验时控制的琴弦条件： 琴弦的材料琴弦的长度/cm琴弦的横截面积/平方 mmA铜200.3B铜200.7C尼龙丝300.5D铜400.5（1） 、如果小兰想探究发声的音调与琴弦的材料的关系时，她应选 和 两根琴弦。 （2） 、如果小兰想探究发声的音调与琴弦的长度的关系时，她应选 和 两根琴弦。 （3） 、在探究的过程中，总要控制某些因素，使它们保持不变，进而寻找出另外一些因素的关系，这种研究问题的方法叫“ ” 。 五、课堂小结：五、课堂小结：桥头铺中学八年级物理教学案

10、 编制人：郭义宽 审核： 使用时间：2013 年 月 日课题课题:2.3:2.3 声的利用声的利用一、学习目标：一、学习目标：1 1、了解日常生活、现代技术中声的应用、了解日常生活、现代技术中声的应用2 2、观察和调查日常生活中声的利用的实、观察和调查日常生活中声的利用的实例例二、学法指津：二、学法指津：教学重点：现代技术中与声有关的知识应用教学重点：现代技术中与声有关的知识应用教学难点：声在现代技术中的应用三、自主学习：三、自主学习： 学法指导：请同学们阅读教材 38-41 页，试着将下面的问题展示到黑板上。1、 声音与信息有关的例子有哪些？2、 声音与能量有关的例子有哪些？合作探究合作探究

11、声与信息E尼龙丝400.5友情提示：阅读本节课文“声与信息”这部分内容，说一说你得到了哪些信息？“回声定位”在科学、医学、生活中的应用非常普遍利用你已有的知识，你能简单地说明回声定位的道理吗？四、当堂检测：当堂检测：1声既能传递_，也能传递_2.有一种电动牙刷，它能发出超声波，直达牙刷棕毛刷不到的地方，这样刷牙干净又舒服，则下列说法正确的是（ ）A.电动牙刷发出的超声波不能在空气中传播 B.超声波不是由物体振动产生的 C.超声波的音调很低所以人听不到 D.超声波能传递能量3.医用“B 超”机是利用超声波来诊断病情的，但人们听不到它发出的声音，这是因为（ ）A.声音太小B.超声波无法传入人耳C.

12、超声波的频率小于人能听到的声音的频率D.超声波的频率大于人能听到的声音的频率4.下列现象或做法中不能说明声波可以传递能量的是：( )A蝙蝠靠超声波捕食B利用超声波消除肾结石患者的结石C用声波清洗精细的机械D人突然暴露在 150dB 的噪声环境中，鼓膜会破裂出血。五、课堂小结：五、课堂小结：桥头铺中学八年级物理教学案 编制人：朱雨晴 审核： 使用时间：2012 年 月 日课题课题:1.:1.4 噪声的危害和控制噪声的危害和控制 一、学习目标：一、学习目标：1、了解噪声的来源和危害。2、知道防止噪声的途径，增强环保意识。二、学法指津：二、学法指津：重点：了解噪声的来源与危害。难点：结合实际，探究怎

13、样噪声污染。三、自主学习：三、自主学习： 认真阅读教材 42 页-44 页1、从物理学角度来讲，什么是噪声？2、从环境保护的角度来讲，什么是噪声？3、说出你知道的噪声来源。 。4、噪声的强弱是以 （符号 ）为单位来划分的，为了保护听力，声音不能超过 dB，为了保证 ，声音不能超过 dB，为了保证休息和睡眠，声音不能超过 dB。5、写出控制噪声的三条途径：（1） ；（2） ；（3） 。（1） 、摩托车内燃机的排气管上装有消声器，是为了 。 （2） 、晚上在家学习时，邻居放音乐声音很大，干扰了你的学习，为了保障你的学习，请利用所学物理知识，至少写出三条不同途径下减小干扰的方法。四四. .当堂检测：当堂检测： 1、以下措施不能达到减弱噪声目的的是（ ）A、摩托车上安装消声器 B、机厂工作人员佩戴有耳罩的头盔C、街头设有噪声检测仪 D、高架道路两侧建有透明板墙2、下列是小明同学观察到人们在生活中的一些行为，这些行为正确的是（ ）A、小明的邻居在晚上听音乐时，将