幼儿教师资格证考试幼儿心理学模拟试题

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1、幼儿教师资格证考试幼儿心理学模拟试题幼儿教师资格证考试幼儿心理学模拟试题一、单项选择题(每小题 1 分，共 20 分) 1心理是人脑对( )。 A客观现实像镜子一样的反映 B客观现实被动的反映 C客观现实能动的反映 D客观现实原原本本的反映 2儿童刚出生时，最发达的感觉是( )。 A痛觉 B听觉 C味觉 D视觉 3儿童出生后就出现注意现象，这实质上是一种( )。 A选择性注意 B有意注意 C定向性注意 D随意注意 4小朋友在活动室内进行活动时，突然窗外飞进一只小鸟小朋友都兴奋地去看小鸟。小 朋友这时的注意是( )。 （5、6、7、没有） 81 岁至 1 岁半儿童使用的句型主要是( )。 A单词

2、句 B电报句 C简单句 D复合 句 9加拿大心理学家布里奇斯通过对 100 多个婴儿的观察指出，儿童出生时的情绪反应是( ) 的。 A完全未分化 B高度分化 C相继分化 D基本分化 10在想像中表露出个人的愿望。例如，大班幼儿苏立说： “妈妈，我长大了也想和你一 样，做一个老师。这是一种( )。 A经验性想像 B情景性想像 C愿望性想像 D拟人化想像 11儿童语言最初是( )。 A对话式的 B独白式的 C连贯式的 D创造性的 1220 世纪影响最广泛的儿童思维发展理论是( )的儿童智慧发展理论。 A桑代克 B皮亚杰 C斯金纳 D杜威 13幼儿先是用整只手臂和手一起去够物体，以后才会用手指去拿东

3、西。这是服从了( ) 。 A高低规律 B从整体到局部的规律 C大小规律 D首尾规律 14培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独，这些教育措施主要是针对( )。 A胆汁质的儿童 B多血质的儿童 C粘液质的儿童 D抑郁质的儿童 15儿童有意动作发生的主要标志是( )。 A反射的建 B无条件反射的消退 C手眼协调动作的发生 D儿童能够抬头 16( )是儿童亲社会行为产生的基础。 A自我意识 B态度 C认知 D移情 17著名的“哨兵持枪姿势”实验主要是研究幼儿的( )。 A坚持性 B目的性 C暗示性 D果断性 18人们在谈论现在的孩子比过去的孩子聪明，这说明儿童心理发展特征的( )。 A延续性 B多变

4、性 C稳定性 D可变性 19当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，对它的反应强度减弱，这种现象称 作( )。 A记忆的潜伏期 B回忆 C客体永久性 D习惯化 20 “童言无忌”从儿童心理学的角度看是( )。 A儿童心理落后的表现 B符合儿童年 龄特征的表现 C “超常”的表现 D父母教育不当所致 二、填空题(每空 05 分，共 10 分) 7_是儿童身心发展到一定水平的产物，是外部言语的内化， 。是思维过程的依靠， 对心理活动有调节和控制的作用。 8幼儿情绪发展的一般般趋势主要表现在三个方面：_、_、_。 9情绪、情感在幼儿心理发展中的作用主要有：_、_、_和_。 10 是儿童道德发展的

5、核心问题。 三、名词解释(每小题 4 分，共 20 分) 1儿童心理发展年龄特征 2延迟模仿 3客体永久性 4意志 5性别角色 四、简答题(每小题 5 分，共 20 分) 1简述感知觉在幼儿心理发展中的作用。 2简述成人在幼儿有意注意发展过程中的作用。 3简述儿童意志行动发展与动作发展的关系。 4父母是怎样对幼儿性别角色和行为产生影响的? 五、论述题(每小题 8 分，共 16 分) 1请论述幼儿注意容易出的问题以及如何采取相应的教育措施。 2试述对影响儿童心理发展的因素问题的不同观点、内容及代表人物，并发表白己的意见。六、案例分析(共 14 分) 基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目

6、失明，丧失了哺育孩子的基本能力； 父亲讨厌她，虐待她。基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话，更不用说有人教她说话了。 除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外，可以说，基尼生活在一间被完全隔离的小房里。 她严重营养不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的 喜怒表情。基尼 3 岁被发现后，被送到了医院。最初几个月，基尼的智商得分只相当于 1 岁正常儿童。多方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。尽管如此，直到 13 岁，都没有学 会人类语言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。据调查分析，基尼的缺陷不是天生 的。 根据以上案例，运用学前儿童心理学知识回答下列问题： (1)小基尼的

7、缺陷说明了什么? (2)小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则，这说明了什么的影响作用？参考答案参考答案：一、单项选择题 1C心理是人脑对客观现实能动的反映。 2C味觉是新生儿最发达的感觉。 3C定向性注意在新生儿期出现，婴儿期较明显，这是本能的无条件反射。 4B幼儿的这种注意不需要意志努力，是无意注意。 5D思维是人类认识活动的核心。 6D艾宾浩斯的遗忘曲线表明遗忘过程在学习发生后较短的时间内进展很快，在 20 分 钟内最快。 7A学前晚期(56 岁)的个体初具雏形。 8A单词句是 11 岁半婴儿使用的主要句型。 9A他发现儿童在出生时的情绪反应是完全未分化。 10c这是表达了小孩

8、的愿望。 11A儿童语言最初是对话式的。 12B 皮亚杰的发生认识论是 20 世纪关于儿童思维影响最大的理论。 13B用整只手臂到用手，这是从整体到局部。 14D疑虑、孤独是抑郁质孩子的特点，这是针对这类孩子的。 15C手眼协调动作的发生是儿童有意动作发生的主要标志。 16D儿童亲社会行为产生的基础是移情。 17A这个实验主要是研究幼儿的坚持性。 18D现在的孩子比过去聪明，这说明了可变性。 19D对多次重复出现的刺激的反应强度减弱的现象叫习惯化。 20B这是符合儿童年龄特征的。 二、填空题 1对物的操作活动 与人的交往活动 2年龄特征 3时间知觉 时间概念 4注意的分散5游戏言语 问题言语

9、6思维 概括性 间接性 7内部言语 8社会化 丰富和深刻化 自我调节化 9动机作用 组织作用 信号作用 感染作用 10亲社会行为的发展 三、名词解释 1心理发展年龄特征：指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质 的心理特征，是稳定性和可变性的统一，是连续性和阶段性的统一，也是顺序性和方向性 的统一。 2延迟模仿：当刺激物出现后，不是立即模仿，而是过了一段时间以后，突然出现模仿行 动。儿童的延时模仿和表象发展有关。 3客体永久性：即能够找到不在眼前的物体，确信在眼前消失了的东西仍然存在。在这之 前，物体在儿童眼前消失，他就不再找了，似乎物体已经不存在。这是儿童处于智慧的萌 芽阶

10、段的标志 4意志：指成人按照预定目的，有意识地调节自己的行动、克服困难的心理过程。 5性别角色：社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。性别角色的发展是以儿 童性别概念的掌握为前提的；性别角色属于一种社会规范，是对男性和女性行为的社会期 望。 四、简答题 1感知觉在幼儿心理发展中的作用，包括：感觉和知觉是人生最早出现的认知过程； 两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界；感觉和知觉在 36 岁儿童心理活动中占优势； 幼儿的记忆、隋绪属于简单的心理现象，主要与生理作用相关，包括视、听、嗅、味、动 与平衡觉等。 2成人在幼儿有意注意发展过程的作用表现在： (1)帮助幼儿明确注意的目的任务，产生有意注

11、意的动机，即自觉地、有目的地控制自己的 注意，并且用意志努力去保持注意。 (2)用语言组织幼儿的有意注意。成人提出问题，往往能够引导幼儿有意注意的方向，使幼 儿有意地去注意某些事物。 3人的动作主要是由神经系统的高级中枢支配，而神经系统的高级中枢正是人的心理活动 所在。因此，儿童动作的发展和儿童心理发展有密切关系。特别是意志行动，其发展与儿 童动作发展的关系更为明显。因为，意志行动是有意识地支配自己的行动，而行动就是一 系列的动作。没有基本动作的发展，不可能产生意志行动，而没有意志成分的参与，或所 谓有意性的调动，动作也不可能发展和完善。 4父母对幼儿性别角色和行为产生影响表现为： (1)父母

12、是孩子性别行为的引导者。在孩子还不知道自己的性别及应该具有什么样的行为之 前，父母就已经开始对孩子性别行为进行引导了。 (2)父母是孩子性别行为的模仿对象。孩子自从知道自己是男孩或女孩开始，一般会把自己 的同性别父母作为模仿对象。 (3)父母对孩子性别行为的强化。父母对孩子性别行为的强化是儿童性别社会化的重要因素。 从孩子刚出生，母亲就用不同的方式对待男孩和女孩。 五、论述题 1幼儿注意发展中容易出现的问题主要是注意分散。幼儿的无意注意占优势，自我控制能 力差，注意容易分散，这是幼儿注意比较突出的一个特点。一般说来，引起幼儿注意分散 的原因有以下几点： (1)连续进行的单调活动。应对措施：幼儿

13、园在组织幼儿活动时，活动不能太单调，形式应 多样化，而且活动时间不能超过各幼儿年龄阶段所适合的时间。例如，小班幼儿集体集中 活动的时间为 10 分钟左右，教师不能让幼儿在那里坐 2030 分钟，活动也不能是只让幼 儿坐在那里听。 (2)缺乏严格的作息制度。应与家长经常联系，共同保证幼儿的生活合理、有规律，养成良 好的生活习惯，从而使幼儿精力充沛地游戏和活动，并且防止幼儿注意的分散。(3)无关刺 激的干扰。恰当地避免无关刺激的干扰，在组织幼儿的活动中显得非常重要。在环境的布 置上不宜过分繁杂；教室外的嘈杂与喧闹之声、电话声、鸟叫声等都会成为幼儿注意分散 的外在的无关刺激。另外，教室的室温也要适宜

14、，过冷或过热都容易引起幼儿注意的分散。(4)注意转移的能力差。幼儿在从事新的活动时，心里还“惦记”前一个事物，出现注意分 散。因此，教师要善于组织幼儿活动，适当安排，有效地引导幼儿注意保持在当前的活动 上。 (5)不能很好地进行两种注意的转换。教师在活动中恰当地引导幼儿进行两种注意的转换， 不仅有助于幼儿维持注意，防止注意的分散，而且可以使幼儿在活动中减少疲劳，提高活 动兴趣，产生愉快情绪。从而使幼儿的活动得以顺利的进行。 另一问题是幼儿的“多动”现象。 “多动”与“多动症”是不同的概念，近年来已逐渐为 越来越多的人们所重视。多动症幼儿比起同龄的孩子，注意力更不稳定，动作显得更多， 重的还容易

15、出现过失行为。多动症不是家长或教师能随便下结论的。在上述多动症的特征 中，注意力不稳定只是其中一个方面的表现。不能以一两个特征就给幼儿冠以“多动症” ， 要经过医学的临床诊断、神经系统检查、心理测验等，这些是不能从表面看出来的。 2不同的心理学家从不同角度出发，对影响儿童心理发展的因素问题提出不同观点，形成 所谓先天与后天、成熟与学习、环境与教育之争。 (1)遗传决定论。遗传决定论认为，儿童心理发展是受先天不变的遗传所决定的，儿童的智 力和品质在生殖细胞的基因中就已被决定了，心理发展只不过是这些先天东西的自然展开， 环境和教育仅起一个引发的作用，而不能改变它。代表人物有高尔顿及其“遗传定律” 、霍 尔及其“复演说” 、盖塞尔及其“成熟势力说” 。 (2)环境决定论。这种理论把儿童心理的发展归结为环境教育机械作用的结果。行为主义者 是环境决定论的代表，代表人物有华生、斯金纳。 (3)二因素论。遗传决定论和环境决定论因其明显的片面性和绝对性而难以服人。为了比较 全面地解释儿童心理的发展问题，人们提出了各种折中的观点，并被统称为“二因素论” 。 代表人物有：吴伟士、施太伦。 (4)相互作