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1、高中生学业压力与学校适应的关系研究摘要 目的：通过对高中生学业压力与学校适应的调查，了解高中生学业压力与学校适应的关系，探讨学业压力对学校适应的影响。方法：采用问卷调查法，采用中学生学业压力问卷和中学生学校适应问卷对 1131 名高中生进行了调查。结果：高中生学业压力在性别上不存在差异；高中生学业压力在年级上存在显著差异，高三的学业压力最高，高一次之，高二最低；高中生学校适应在性别上不存在差异；高中生在学校适应上存在显著差异，高一的适应状况好于高三和高二；高中生学业压力与学校适应存在显著相关；高中生性别、年级、父母压力、自我压力、教师压力、社交压力六个变量共可解释学校适应变量 变异量。结论：学
2、业压力与学校适应相关显著；年级、自我压力和社交压力可以显著预测学校适应。关键词：高中生；学业压力；学校适应学业压力是中学生面临的主要压力 1，是中学生心理健康方面存在的三个问题之一 2。适度的学业压力能够激发中学生的学习积极性，而过度的学业压力则会导致中学生的紧张、焦虑、抑郁等，从而影响中学生的身心健康，进而可能会导致中学生学校适应不良。 3456学校适应是指学生在学校愉快的参与学校活动并获得学业成功的程度。 7高中生处于个体发展的青少年时期，这一时期高考所带来的学业压力比任何时候都要沉重，本研究是为了探讨高中生学业压力与学校适应的关系，从而提高中生的学校适应水平，提高其心理健康水平。1 究对
3、象本研究选取河南省、四川省、重庆市的七所中学的高中生作为被试，共发放问卷 1200 份，收回有效问卷 1131 份（。其中重点高中学生 806 人，普通高中学生 325 人；高一 507 人，高二 380 人，高三 244 人；独生子女 396人，非独生子女 735 人。学生学业压力问卷采用徐嘉骏等人编制的中学生学业压力问卷，该问卷共 21 个题项，分为父母压力 系数为 我压力 系数为 师压力 交压力 系数为 个维度。内部一致性 系数为 卷采用 5 点计分法。学生学校适应问卷采用修订过的侯静的中学生学校适应问卷该问卷分为四个维度，内部一致性 系数为 习适应维度 系数为 体活动适应 系数为 伴关
4、系适应 系数为 生关系适应 系数为 卷采用 5 点计分法。测程序利用自习时间以班级为单位统一施测。主试为经过培训的心理学研究生担任，施测前先给学生讲解作答要求，确保每个学生理解之后开始施测。据录入与分析数据录入采用 据分析采用 中生学业压力的性别差异将高中生的学业压力总分及各个维度得分分别进行性别比较，以检验其在性别上是否存在差异，结果显示：男生的学业压力总分（高于女生的学业压力总分（男生学业压力总分和女生学业压力总分不存在统计学差异（P=男生和女生在父母压力和自我压力上不存在统计学差异（P生和女生在教师压力上存在差异（P男生和女生在社交压力上存在差异（P见表 1。表 1 不同性别高中生学业压
5、力的差异比较男生 女生项目M 802 803 我压力 806 781 829 762 交压力 691 606 学业压力总分 526 512 表示 P*表示 P中生学业压力的年级差异将高中生学业压力总分及各维度得分进行年级的比较，以检验其在年级上是否存在差异，结果表明：高一（高二（高三（学业压力的总分上存在显著差异（P高中生的父母压力和社交压力不存在差异（P在自我压力和教师压力上高中生存在显著的差异（P见表 2。表 2 不同年级高中生学业压力的比较高一 高二 高三项目M 835 835 745 819 780 738 *教师压力 748 677 741 *社交压力 654 625 662 512
6、 519 466 *注：*表示P探讨其是否存在性别上的差异，结果表明：高中男女生在学校适应总得分上并不存在性别差异（P在同伴关系适应上男女生不存在差异（P在师生关系适应上男生和女生存在差异（P在学习适应上男生和女生存在较大差异（P在集体活动适应上男生和女生存在显著差异（P结果见表3。表 3 高中生学校适应的性别比较男生 女生项目M 729 669 集体活动适应 736 671 *同伴关系适应 879 853 818 746 校适应总分 345 349 表示P*表示P*表示P探讨其在年级上是否存在差异，结果表明：在学校适应总分上高一（高二（高三（在较大差异（P同伴关系上高一、高二、高三不存在差异
7、（P在学习适应、集体活动适应以及师生关系适应上高一、高二、高三存在显著差异（P见表4。表 4 高中生学校适应的年级比较高一 高二 高三项目M 69 65 67 *集体活动适应 72 70 65 *同伴关系适应 90 83 80 79 68 77 *学校适应总分 34 33 35 注：*表示P*表示P 学业压力与学校适应的相关关系项目 学习适应 集体活动适应 同伴关系适应 师生关系适应 学校适应总分父母压力 111* 自我压力 247* 316*教师压力 社交压力 学业压力总分 注：*表示P*表示P学业压力总分及各个维度得分与学校适应得分及各维度得分进行相关分析，以探讨二者之间的相关关系，结果显
8、示：学业压力总分与学校适应总分存在显著相关（P其中学校适应总分与父母压力、自我压力、教师压力以及社交压力均存在显著相关（P学校适应中的四个维度与学业压力总分也呈显著相关（P见表5。预测变量 B 标准误 ） t 值（常量） 065 *性别 020 013 父母压力 013 105 241 *教师压力 013 130 242 *R=R=调整后 R=F=*注：*表示 P*表示 P别及学业压力各维度对学校适应的相关关系，以学校适应总分为因变量，年级、性别、父母压力、自我压力、教师压力及社交压力为自变量进行线性回归分析，结果显示：性别、年级、父母压力、自我压力、教师压力以及社交压力与学校适应总分的多元相
9、关系数为 元相关系数的平方为 示六个变量共可解释学校适应变量 变异量。其中性别、年级、教师压力负向预测学校适应总分，父母压力、自我压力和社交压力正向预测学校适应总分。从标准化回归系数来看，四个显著回归系数的自变量中自我压力与社交压力的值比较大，表示这两个变量对学校适应总分有较高解释力，性别与教师压力两个预测变量的回归系数均未达显著，表示这两个变量对学校适应总分的变异解释甚小。3 讨论研究表明高中的男生和女生在学业压力总分上不存在差异，说明高中阶段男生和女生所面对的学业压力水平总体相当，但是男生的学业压力水平要高于女生，这可能是因为中学时期男生学业成绩水平落后于女生所造成的 89。高中生的学业压
10、力年级比较表明，高三的学业压力水平最高，其次是高二，再次是高一。这是因为高三的学生直接面临着高考所带来的压力，高一学生的压力则主要是因为刚步入高中校园需要适应新的环境 10，高二学生学业压力最低可能是因为已经适应了高中生活且暂时没有高考的压力。高中生学校适应的性别比较表明高中男生和女生并不存在差异，且二者学校适应得分差别不大。在学习适应上男生和女生存在差异，这是由于男生和女在学业成绩上的差异所造成的。在集体活动适应上的差异可能是由于男生的逆反心理和反社会倾向比女生要强 11。在师生关系适应上女生好女男生可能是因为女生心理发育比男生成熟，女生比男生更守规矩不容易出现违纪行为 12。高中生学校适应
11、状况总体处于中等偏下水平，高一的适应状况要好于高三和高二，可能是因为高一同学经历中考的成功对高中生活比较好奇刚因此主动适应新的学校生活且学业压力总分相对较小，高三的学校适应状况略低于高一可能是因为高三学业负担比较重所致，而高二学校适应最低可能是因为高二学生经过高一的一年对高中生活已经失去了新鲜感且没有高考的目标学校生活缺乏目的性。除父母压力与和自我压力与集体活动适应不存在相关外，高中生学业压力总分及各维度与学校适应总分及各维度均存在显著相关，表明学业压力在一定程度上影响高中生的学校适应。线性回归分析结果显示性别、年级、父母压力、自我压力、教师压力一级社交压力可以显著预测高中生的学校适应，在现实生活中提高高中生的学校适应能力可以从这些因素着手改善。参考文献1 李文道，钮丽丽，格特征对压力应对的影响J000（4）：82
