英语专业论文专区《法律英语课程规划及其依据探究》

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1、英语专业论文专区:法律英语课程规划及其依据探究 摘要: 法律英语课程规划应该具有充足的理据,主要涉及社会现实、语言学、行为主体和教 学内容等。诸理据对于需求分析、大纲设计和课程设计具有操作意义,对于教学设计、教学 过程乃至行动研究也具有指导作用。 关键词: 法律英语; 课程规划; 理据 1.0 引言 法律英语教学在我国方兴未艾。近年来,除法律专业外,外交、国际贸易、国际金融、国际 政治等专业都开设了法律英语课程。我国加入世界贸易组织后,法律英语人才的社会需求更 加迫切。20 世纪 90 年代以来,我国相继出版了一系列法律英语教材,很大程度上解决了教材 短缺的问题,但同时也暴露出法律英语课程规划

2、理据不充分的缺陷。本文探讨法律英语课程 规划的诸理据。 2.0 法律英语课程规划 课程规划是关于法律英语教育目标的设立、内容、实施及评估的研究和计划,主要包括需求 分析、大纲设计和课程设计等具体任务。 需求分析是关于学习者需求和目的的研究,是课程规划的第一步,通常须在编写教学大纲之 前进行。需求分析可采取调查、测试、面谈、观察等手段,通过分析获取法律英语课程规划 所需要的有关信息。在语言方面,重点获取语用场合、语用目的及作用、语体和要达到的语 言水平等方面的信息。在法律内容方面,重点了解学习者类型、学习者法律文化背景、学习 目的和动机、社会发展需求等。大纲设计则包括目标的确定以及大纲、教学法和

3、材料的设计。课程目标的确定依赖于需求 分析的结果。明确了课程目标,就可以对课程的内容和教学过程进行描述,进而设计出教学 大纲。根据语言项目、语用情景、语言的交际作用和交际的目的等可以设计出不同类型的 教学大纲,如结构派教学大纲、情景大纲、意念大纲等(Richards, et al., 2000)。同时,应根 据学习者的法律需求,结合语言教学大纲,对法律学习内容的目标进行系统的分层描述。 课程设计指课程或整套教学材料的规划,是对课程大纲的贯彻实施。(Richards, et al. 2000) 其主要内容包括:1)达到教学目标所需的教学方法和材料;2)所需的时间;3)课堂活动的次序和 组织;4)

4、所要使用的编班考试、成就考试及其他类型的考试;5)课程的评估方式。课程规划是 法律英语教学的前提,合理参照各种理据进行课程规划,对于法律英语教学实践具有十分重 要的意义。 3.0 社会理据 法律英语课程规划具有多种社会理据。首先,它是以法治国、改革开放的必然要求。以法治 国已经写入我国的宪法。借鉴世界各国(特别是英美法系国家)的法治经验,与国际惯例接轨, 是我国法制建设和改革开放政策的重要内容。中国要走富国强民之路,就亟需完备的市场体 制和有效的法制体系,特别是作为世贸组织成员国,必须一方面加强国内立法建设,一方面深 入开展国际法和英美法的研究和借鉴工作。 其次,培养具有高度法律文化素养的人才

5、也是国家教育方针的重要内容。法律除伸张正义外 还预示着智慧。面向世界、面向未来的教育方针要求对新型人才进行法律意识和法律文化 素质的培养。法律英语人才的社会需求和学习者动机也是重要的社会理据。社会对“英语+ 法律”和“法律+英语”的涉外型、复合型人才的需求日益增长;另一方面,涉外和法律工作的高标准和丰厚待遇对青年学生既有挑战性又具诱惑力。认识到法律英语对于民族振兴、国家 兴旺的重要意义,广大青年学生对法律英语的学习兴趣也日趋强烈。另外,有些涉外和法律 系统或单位将法律英语与职务晋升挂钩,使法律英语水平与专业知识技能相结合,作为基本 的岗位业务素质。社会理据揭示了法律英语的学科地位和发展方向,建

6、立一个服务于法治和 改革开放、满足社会和职业需求而且反映学习者动机的课程体系是法律英语教育工作者的 神圣职责。 4.0 语言学理据 现代语言学理论的发展为法律英语课程规划提供了丰富理据。文体学、语用学和篇章语言 学等是法律英语课程规划的理论基础,为法律英语课程规划提供了理论支持和方法。 法律英语是文体学研究的重要内容之一。在语用方面,文体学强调语言必须适合特定场合的 要求。对语言的文体进行研究,可以深入了解语言的各种功能,了解语言的多变性,有利于把 握法律文件和法庭语言等语体特征。首先,法律文本的文体特征比较突出。在用词方面,经 常使用古词、拉丁语等书面用语,即使是常用词,意义也会有所改变。在

7、句式结构方面,主要 表现为同义词并列、长句的使用、复杂的结构和少用标点等。在格式方面,法律文本具有模式化的特点。其次,法庭语言的研究成果也相当卓著。OBarr(1982)曾提出法庭话语的四种 变体:1)正式法律用语,以长句、复杂句和法律专业术语的使用为特征;2)标准英语,较日常用 语正式;3)通俗英语,句法和词汇接近日常用语;4)次文化变体,如黑人英语。另外,OBarr 还根 据语体的重要性归纳出弱势与强势语体、陈述与片断证词、超正常语体与同步话语等语体。而在语用学方面,不管是立法语言还是司法语言,都涉及一系列语用策略。立法语言的确定 性和模糊性相统一、文化负载和现实性相辅相成,司法语言,特别

8、是法庭语言的权力畸重和 对抗性并存、目的意图原则和思辨性并重,等等,是语用学研究的重要素材,其研究成果又 可用以指导立法活动和司法实践。以法庭语言为例,审判员审讯犯罪嫌疑人,目的是让犯罪 嫌疑人供出犯罪事实,为此,审判员通常运用各种语用策略,以实现话语的意图。篇章语言学 也是法律英语课程规划的基本理据之一。根据篇章的七条标准,即衔接、连贯、意图性、可 接受性、信息性、情景性和跨篇章性,可以总结出法律英语篇章结构的不同特点(如严谨性、层级性、模块性等)以及特定的篇章模式(如问题解决模式、主张反主张模式、叙事模 式、提问回答模式、概括具体模式等等)(刘辰诞,1999)。在法律英语课程规划中,突出

9、不同语境下语篇的结构特征,对于把握法律语篇的主题思想、纵观语篇细节,具有重要的指 导作用。法律英语课程规划的语言学理据远不止文体学、篇章语言学和语用学。法律英语 课程规划是一个开放的、动态的过程,需要综合运用语言学理论的研究成果。 5.0 行为主体理据 心理语言学的研究成果为主体教育增添了新的理据。语言教学目标应该符合学习者的心理 现实和语言水平;教学目标的实现过程应该主要是学习者学习的行为过程,具有鲜明的语言 心理参照,语言心理应该朝着有利于目标实现的方向发展。有关心理发生和发展的研究表明,学 习策略和学习方法对于行为主体具有深刻的影响。学习策略、方法的发生和发展与心理类 型、行为引导和外部

10、刺激关系密切。学习者主体的多样性要求特别注意个体差异,学习者心 理发生发展的层级性要求重视阶段差异,主体行为目标的非线性实现过程要求赋予针对性的 引导,从而使行为主体不断改善学习策略、学习方法,不断增强学习效果。 人们由于既有的内部和外部经验而形成了不同的学习习惯。学习心理学研究揭示了不同的学习心理类型,关于语言学习的研究也反映出不同的语言学习者类型。如高一虹(2001: 58) 把语言学习者 本论文由无忧论文网 论文格式 http:/ 论文的标准格式 word:http:/ 毕业论文格式 http:/ 论文 http:/ 论文网 http:/ 代写论文 http:/ 论文代写 http:/

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