《2015《陈情表》ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2015《陈情表》ppt（38页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读祭十二郎文不下泪者，其人必不友；读报任安书不下泪者，其人必不为人。 苏轼,“至性之言，自尔悲恻动人”古文观止,陈 情 表,李密,学习目标,一、积累文中重要的文言实词、虚词和文言句式。 二、赏析本文文思缜密，脉络分明，情理交融的构思艺术。 三、体会作者至真至诚的亲情忠情，学会感恩。,陈情表,陈述、禀报,隐情、苦衷,奏章,禀告自己苦 衷的奏章,表：古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求（陈请谢贺）时所用。 因为“表”的阅读对象是皇帝，所以一般都态度诚恳，措词谦恭，读起来如对面谈心，颇为感人。,作者简介：,李密(224287) ，字
2、令伯，一名虔，西晋文学家。半岁丧父，母何氏改嫁，由祖母刘氏抚养。曾仕蜀汉，任尚书郎，后主刘禅的郎官。屡次出使东吴，极有才辩。公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。蜀亡后，晋武帝司马炎多次征召，他以祖母年老多病，无人奉养为由，上陈情表辞不赴召。祖母死后,李密出仕晋朝，历任太子洗马、尚书郎、河内温县令、汉中太守等职。因怀怨赋诗，得罪权贵，遂免官。后老死于家中。,衅（xn） 夙（s） 闵（mn） 期（j）功 强（qing）近 茕（qing）孑（ji） 蓐（r） 逮（di） 陨（yn）逋（b） 笃（d） 矜（jn） 擢（zhu）渥（w ）盘桓（hun）,由课文标题展开思考：,为什么要“陈”？,
3、“陈”了什么？,如何“陈”的？,?,作者面对晋武帝征召他出来做官一事，陈说自己不能立即应诏赴职的原因，以免触怒皇帝惹来祸患。(除臣洗马，辞不就职。),在这篇表文中，作者历述自己遭遇的不幸和祖母疾病在身的困境，叙写自己进退两难的处境，并依据“孝”之大礼，提出先尽孝、后尽忠的恳切请求。(夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。 ),作者在陈说过程中，委婉尽情，毫无虚饰，读来催人泪下，感人肺腑，实为千古以来之抒情名作。（以情动人）,明确：,研读课文,第一段生难词,险衅,命运艰险，罪孽深重,闵凶,忧患险恶，指不幸的遭遇,见背,婉辞，指长辈去世,成立,成人自立,期功强近之亲,指近亲,夙,（早）,婴,（缠
4、绕）,废离,停止照料，离开,思考、讨论： 本段哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容属于“闵凶”？,夙遭闵凶,父丧母嫁,多病零丁,门衰祚薄,夙婴疾病,故不能“废远”,归纳概括该段的段意：,陈述自身遭遇的不幸和祖母疾病在身的情形。,第二段生难词,逮,及，至,臣以供养无主,因为,察臣孝廉,考察，举荐,寻蒙国恩,不久,臣具以表闻,使知道，使动用法,逋慢,有意回避,怠慢上命,奔驰,迅速前往就职,刘病日笃,一日比一日，名作状,告诉,申诉,狼狈,比喻进退两难,归纳第二段的写作思路：,两难的处境,诏书切峻 责臣逋慢,刘病日笃 进退狼狈,忠孝两难全,归纳该文段的段意：,陈述自己忠孝两难的处境。,宠命优渥,恩命优
5、厚,盘桓,犹豫不决的样子,第三段生难词,人命危浅,活不长,是以,因此,不能废远,远离，形作动,思考：1、李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？,提示：矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达至微至陋过蒙拔擢岂敢盘桓,2、本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？文意的重点落在哪里？ （伏惟、且、但）（区区不能废远）3、“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？ （指代“但以刘日薄西山更相为命”）,归纳三段写作思路：,不仕的理由,圣朝以孝治天下,祖孙更相为命,区区不能废远,克尽孝道,（合情合理）,归纳该文段的段意：,
6、提出以孝治天下的治国纲领，陈述自己不仕的理由。,乌鸟私情,第四段生难词,乌鸟反哺之情，比喻人的孝心,愿乞终养,求得,辛苦,辛酸悲苦,庶刘侥幸,或许，表可能或期望,谨拜表以闻,使知道。使动用法,整理四段的写作思路,两难的解决,尽节于陛下之日长,报养刘之日短也,（先孝-后忠）,愿乞终养,归纳该文段的段意：,明确提出陈情的目的“愿乞终养”，先尽孝后进忠。,由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？,（心之诚：生当陨首，死当结草）,（事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。）,（言之切：愿乞、愿矝悯、听臣微言、明知、共鉴。）,本文的构思艺术：,叙孝情表忠情,祖母情深似海 圣上恩重如山,忠孝两
7、难的矛盾境地,动之以情,找依据释误会,“以孝治天下” “岂敢盘桓 有所希冀”,先尽孝 后尽忠,晓之以理,乞矜悯表忠心,庶刘侥幸 ，保卒余年 生当陨首 ，死当结草,示之以忠,融情于事，披情入理；真挚朴实，悲恻动人。,“陈”的方法是怎样的？,晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。士之有名，不虚然哉。,母孙相依，真事、真理、真肝胆；,首尾呼应，妙笔、妙法、妙文章。,文章简洁生动、真挚朴实。写自己的遭遇和对祖母的感情，如倾吐肺腑，没有一点藻饰、做作或夸张，于朴实中见至真、至美、至善。语言形式，骈散交用，多用四字短语表情达意。思路清晰，语言机智得体，内涵丰富，唯多读方能体会。,课堂小结,拓展
8、 :1、讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？,引导：李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。,引导：李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武多少察觉到了，因此“州书切峻。责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从
9、大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。,开放性问题，各抒已见，自圆其说。,2、讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？,（1）为李密的言辞和情理所动； 陈情表的语言，说它“至性之言，悲恻动人”；有人说，陈情表的语言是有形的，有声的；读陈情表你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧；你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥。 （2）彰显孝治天下的恩德。,3、你认为学习本文是否具有现实意义？,小调查：,、你能准确说出父母的出生年月日吗？ 、你知道什么花献给母亲吗？ 、
10、你经常乱花钱吗？ 4、你经常陪父母聊天吗？ 5、你和父母有过争执吗？ 6、你知道父母爱吃什么吗？ 7、你知道父母的身体健康状况吗？,老师寄语：,“谁言寸草心，报得三春晖。”有些事情，当我们年轻的时候，无法懂得；当我们懂得的时候，也许已不再年轻。世上有些东西可以弥补，而有些东西却永远无法弥补。“孝”是稍纵即逝的眷恋，“孝”是无法重现的幸福，“孝”是一旦失去便成千古之恨的往事，“孝”是生命与生命对接处的链条，一旦断裂，永无连接！为父母尽一份孝心吧：也许是一处豪宅，一片砖瓦；也许是近在咫尺的一个口信，一个越洋的电话；也许是一桌的山珍海味，也许是一只野果一束小花；也许是数以万计的金钱，也许只是一枚带着
11、体温的硬币；也许是一封饱含着深情的书信，也许是内心那无言的感恩但无论怎样，在“孝”的天平上，它们等值！ 天下的儿女们，一定要抓紧时间啊！趁父母健在的光阴 同学们，让我们“把忠心献给祖国，把爱心献给社会，把孝心献给父母，把关心献给他人，把信心留给自己。”学会做人，学会感恩吧！,课文中的成语有：零丁孤苦 茕茕孑立 形影相吊 日薄西山 气息奄奄 朝不虑夕 乌鸟私情 皇天后土 门衰祚薄 人命危浅 结草衔环,课堂练习：重点字词句,（一）通假释义。 夙遭闵凶 零丁孤苦,闵，通“悯”，此指所忧愁的事。,零丁，通“伶仃”，孤独的样子。,（二）古今异义,急于星火 九岁不行 至于成立 非臣陨首所能上报 欲苟顺私情
12、，则告诉不许 臣之辛苦 臣欲奉诏奔驰 是以区区不能废远 举臣秀才,流星的光，比喻急迫 不能行走 成人自立 报答 陈诉，诉说 辛酸，苦楚 赶快向前，奔走效力 拳拳，形容自己的私情 优秀人才,古义,（三）一词多义,把下列“以”字意义用法归类 臣以险衅 臣以供养无主 猥以微贱 臣具表以闻 圣朝以孝治天下 但以刘日薄西山 臣无祖母，无以至今日 是以区区不能废远 谨拜表以闻/ / / ,因为，连词,凭，介词,用、拿，介词,而，连词,（四）词类活用,外无期功强近之亲 非臣陨首所能上报 臣不胜犬马怖惧之情 则刘病日笃猥以微贱 臣少多疾病 臣少仕伪朝 历职郎署,名作状，在外 名作状，向上 名作状，像犬马 名作状，一天天； 形作动，生病 形作名，卑微低贱的人 名作动，生病 名作动，做官 名作动，任职,（五）特殊文言句式,介词结构后置句判断句被动句,急于星火 是臣尽节于陛下之日长非臣陨首所能上报 今臣亡国贱俘 臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知而刘夙婴疾病 则告诉不许,
