《0天津首届初中同课异构活动英语科评析2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《0天津首届初中同课异构活动英语科评析2（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、天津首届初中同课异构活动英语科评析2008 年 4 月 26 日4 月 26 日首届天津市初中“同课异构”活动在大港二中举行，大港二中、天津中学、耀华中学、静海模范学校和大港九中的语文、数学、英语、物理、化学五科的老师一课三讲，展示了上述学校教师的魅力。上午从 8：30 开始，先是三节课，然后是一个小时的评课。由于上午三节课上完已经十一点十分，评课的一开始请三位教师首先讲了她们设计该该节课的思想。三位老师讲的课是初一英语下学期第八模块的第一单元。由于本文是根据我听课时所做的记录，因此有可能有错误之处，敬请各位老师及时批评。一、评大港九中李晓莹老师的课（一）李晓莹老师的教后发言她是一位教龄才一年
2、的年轻活活泼的教师。在评课的简短发言中她指出这节课是听说课，所以进行教学设计的时候充分体现了学生听说能力的培养，并扩展了教材的内容。在一开始导入的时候通过放一个儿童歌曲的 mv，然后就歌曲问两个问题引出本单元的问题来。再通过向学生介绍几个朋友以及家人的方式练习本课的 be 动词的过去式。进行了 20 分钟之后，考虑到学生会有些疲劳了，所以就设计了一个小小的猜一猜游戏，让学生们换一换脑子。猜一猜的主角是课文的人物之一 lingling，以便为任务型教学做好准备。之后老师带领学生处理文章的细节，采用齐读、介绍等方法。之后再介绍一些语言点，然后根据内容设计一些对话。对话的设计要体现层次，保证每个学生
3、有话可说，然后进行展示。Free talk 之后进行竞赛，用学生比较熟悉和歌星和影星等公众人物作为素材，介绍他们的出生地、年龄、大概是个什么样的人之类。最后是师生共同总结。作业是写一篇文章介绍。（二）上课的大致流程一般来说，在一节 45 分钟的课堂上，很难严格地区分出各个环节，为了分析方便，我大致地区分出几个环节来，但是未必符合任课老师的本意。1、导入以及操练李老师上课前让学生齐读该单元的生词表两次，每次齐读的时候都是每个单词读两遍。这节课学生进行地非常顺利，大概与学生进行了预习有关。前两个环节是导入并练习本单元的语法重点 was/were，用了约 17 分钟。李老师使用一首非常活泼的儿童歌曲
4、的 mv 来导入语法，她提醒学生们看完动画歌曲之后要回答问题。在问了几个问题之后，她用课件展示了一个句子“：I was born in a small village.问一个学生为什么要用 was，学生说不知道，老师就提示同学们，因为这是说过去的事情。然后老师展示了周杰伦、比尔盖茨等人的照片，问学生他们出生于哪里。期间不但用上了 was/were born，还用了 was living 等过去进行时。老师还展示了几个农村孩子的照片，问他们出生在哪里，学生们分别回答了诸如 They were born in a small village; They were born in a poor fa
5、mily 之类的句子。之后老师又举了例子让学生就三个问题同桌之间互相提问 Where were you born? Where was your father born? Where was your best friend born?（但是学生之间互相问了不到一分钟，老师就让一些同桌起来当着全班同学的面说了）老师大概叫了十几对同桌起来说。操练之后，老师有展示了袁隆平、李宇春、姚明的照片，问同学们 Was he/she born in?练习了 was/were 的一般疑问句。2、处理课文（用了约 13 分钟）老师用猜一猜的方式过渡到课文的学习，让学生猜一猜 who is lingling?然后
6、课件上展示三个生词 strict, well-behaved, naughty，带领学生读了几遍。然后放课文的录音，学生们有的看着课件上的问题听，有的看着课本听。一遍之后再听一遍。之后老师开始问问题，请单个学生回答，如果一个学生回答错了，就请另一个起来纠正，期间有很多学生举手。问完问题之后，老师让学生看着课本，听录音并跟着读。跟读完之后学生齐读课文。然后，老师在课件上展示了六- 七个汉语词汇如“出生于”、“最初的朋友”、“对某人严格”等等，让学生齐声说出英语，然后再让学生齐读两遍。老师问学生有问题吗？没有给学生等待时间，就说“have questions”，然后在课件上展示“就划线部分提问”、
7、把两句合成一句、回答问题等等五个问题( 练习的是本节课的语法、重点单词和用法)3、扩展性练习（18 分钟）处理完课文之后，老师又在课件上展示了问题，让学生同桌之间互相问答。老师先做了示范，并指出 in/on 在具体的某一天/月份/ 年份之前的用法。学生们有的问题很简单，有的则很新奇，比如有个学生问同桌 Where was Lu Xun born? What was the name of his first novel?同桌回答说 crazy peoples dairy.这个部分大概用了三分钟时间然后就是很有意思的竞赛环节。老师设计了一个类似电视上大奖赛那样的问题盘，被叫起来的学生自己选择问题
8、号码，然后老师点击一下就出来他/她们要们的人物。设计的人物有 Li Junji; He Jiong；Mingdao（出现他的照片时，学生一小阵欢呼）；贝克汉姆；鲁迅；Rain；刘翔；Xuan Bin；Jolin 。每一张照片右边都有一些简单的信息，如出生年、出生地等。本节课的作业是就过去的生活写一篇小短文。（三）雨亭评论就学生课堂学习来说，李老师的课上设计了很多让学生听、说的学习环节，学生练习说的形式也比较多样，既有同桌练习，也有小组练习，还有全班展示。从学生当众的演练来看，学生的学习目标达成也较好。当然，这次同课异构活动在策划的时候，没有给讲课的教师明确提出有关预习的标准，因此无法确切地比较
9、三位教师当堂课的学生学会情况。就教师教学来说，李老师的英语基本功较好，发音、口语都不错，教态也活泼自然。本节课教学目标明确，所设计的多个活动都围绕着本节课的语法和词汇重点进行。特别值得一提的是整节课上，老师都十分注意调动学生的学习积极性，例如选择了一些学生们喜欢的歌星和球星的照片和信息作为练习材料，引起学生对所练习材料的认同感。由于小李老师年纪小，与学生的年龄差距小，因此她十分注意搜集、使用那些初中学生能真正感兴趣的材料。虽然有些老师认为她搜集的材料有些花哨，但是我觉得只要条件允许，使用一些学生日常生活中感兴趣的材料是值得提倡的，前提是这些材料有助于达成教学目标。记得中国农业大学郝晋珉教授为了
10、更好地与大学生沟通，特意学习了很多有关“星座”的知识。整节课的设计突出了该课听说课的特点，学生有大量时间在进行听说练习，这应该是英语教学的方向。但是李老师在有些环节显得有些操之过急，没有给学生充分地体会时间；在学生同桌问答以及同桌在全班同学面前演练的时候，老师没有明确地培养学生互相倾听的习惯。我在以往很多听课中发现很多英语教师存在这个现象。在贾皓老师的评论中，我会继续提高这一点。有一些教学环节还可以更高效一些。比如最后的扩展练习部分，老师是采取让男女生竞赛的方式，让男女生单个起来问答。如果这个环节让学生小组练习，则 9 分钟的扩展练习时间会更加有效。在 9 分钟的时间里，老师叫起来大概十个学生
11、进行竞赛，每个学生大概用了接近一分钟的时间。如果这个练习项目采用小组或者同桌练习的方式，那么每个同学至少能开口说 4-5 分钟英语，如果有适当的要求，每位同学又会倾听同桌或小组同学说 4-5 分钟。教学的高效并不仅仅是压缩老师的讲课时间，把时间还给学生，而且老师一定要有意识地设计一些能最大限度地让所有学生都能有效学习的活动。布置作业的环节，老师让学生就过去的生活写一篇小短文。尽管课堂上已经就过去的生活进行了很多操练，但是如果没有明确的要求，学生写起来恐怕也还是有难度。初中学生的作文应该有明确的词汇、语法要求，最好就事论事。否则恐怕很多学生恐怕会觉得太难。李老师还处于新手教师阶段，这节课上得很不
12、错了。与另外两位老师比，李老师在灵活处理教材方面还显得有些欠缺，在把握学生学习难点的时候也不如另外两位老师敏感，例如本单元的重要句型 what was she like?对于大多数学生应该是比较难的，但李老师没有多做留意。不过灵活处理教材需要很长时间经验的积累，相信李老师在以后的教学中会逐渐做到。二、评天津中学郑蕾的课（一）郑蕾老师的教后发言郑蕾老师解释自己的设计意图时指出她在上课前设计了三个预案。第一个预案：如果学生时间不够用，那么我就停留在学生口头运用。第二个预案包括一个写的环节。第三个预案是如果学生进行的特别好，那么就还有一个游戏的环节。鉴于学生学习过程中的表现，她只用了第一个预案。郑老
13、师特别指出自己教学设计的思路主要是有意识地帮助学生学会自学。这个设计思路来自于两种触动：一是她从自己的学生那里了解到他们自学一篇课文的时候，一般有如下阶段：学习单词、语法现象、能看懂这篇文章、能运用。第二种触动来源于她的两个外国学生。他们在自己的国家学习外语的时候，老师讲课很简单，就是把词汇、语法交给大家，然后大家能用所学的东西写文章就可以了。郑老师说自己对于教材的处理上，采取零预习的策略。天津中学校长国赫孚为了减轻学生的负担提倡零预习。郑老师说自己备课的时候会根据需要删减教材，比如该课的第一、第二部分，就不需要课堂处理，留作下一节课的复习任务就可以了。郑老师还特别提到了学生让她感动的一个“小
14、事件”：有个女孩子的试卷写得很好，老师请她到黑板上写出来。但是这个女孩不乐意，她指着身边的男孩说，“他不太会，我给他讲讲”。（二）上课的大致流程1、导入以及预习（10 分钟）郑老师用一段自我介绍起到双重作用，一方面是让借班上课的学生认识她，消除拘束感；另一方面，这段自我介绍有意识地引进了 was 和 am 的区别。她通过让学生猜她的年龄的办法开始了自我介绍，当学生猜的稍微有些大时，郑老师就微笑着开玩笑说“我有那么老吗？”接着她说 How old am I ? 35. I am 35. I was born in 1973. I was born in the Northwest of Chin
15、a. I am in Tianjin now. I was a student 11years ago but now I am a teacher of English. （在说到am 和 was 的时候重读了）Toaday we will learn our past life. 自我介绍完之后，她问学生 be born 是什么意思。然后她让学生打开课本后的词汇部分，让学生自己读新单词，告诉学生如果有难读的单词就举手。老师巡视。问了学生几个单词的发音，强调容易发错音的地方。读了一会之后她就问谁愿意领读，前半段的单词请一个女生领读，该女生发音很好。下半段单词请一个男生领读，其中有两个词发音不
16、准。老师过后纠正。（我在评课中指出，这个方法比较冒险，因为学生很可能发音不准。）2、呈现学习目标，自学重点（10 分钟）告诉学生 was /were 是本节课的重点。在课件上展示学习目标：1、understand te past forms of “be”:”was” 和“were”。2.use “was” “were”to talk about somebody in your past life.在呈现学习目标时，老师先让学生站起来读“目标”，然后问该生是什么意思，感觉在这里耽误的时间有点多。然后她要求学生快速默读课文，发现过去式的特点，然后完成学案上的一个关于 be 动词的过去式变化的表格。三分钟之后让学生同桌互相核对自己填的表格，“把大家的智慧结合在一起”。又三分钟之后全班一起核对答案，老师板书 be 的一般现在式和一般过去式的形态变化，告诉学生在变过去式的时候，“be”动词根据主格的变化要变成过去式的相应形式。郑老师在课后的介绍中，认为这是有意识地帮助学生学会自学。3、处理课文（14 分钟）让学生听课文录音，听完后做文后的练习，
