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1、认识挑战规划提升,SWOT分析法在教师成长中的应用,SWOT分析法：即态势分析法，20世纪80年代初由美国旧金山大学的管理学教授韦里克提出，经常被用于企业战略制定、竞争对手分析等场合。包括分析企业的优势（Strength）、劣势（Weakness）、机会（Opportunity）和威胁（Threats）。因此，SWOT分析实际上是将对企业内外部条件各方面内容进行综合和概括，进而分析组织的优劣势、面临的机会和威胁的一种方法。这种方法后来也经常被其他领域用作战略发展分析。今天我们试图用这种方法，在提升教师专业发展中作一些应用尝试。,一、SW（优势与劣势）,一、SW（优势与劣势）,1.学科本体知识学
2、科知识的重构与完善，学科文本的解读能力、解题能力和即时答疑能力。,2.教学能力学科教学规划能力，课堂教学设计能力，课堂教学实施能力（讲授能力、启发能力、教学情景的创设能力、课堂进程与秩序的掌控能力、教学资源的生成能力、板书与问题的设计能力），作业精选、批阅与反馈能力，命题与卷面问题分析能力，评价能力，针对性的辅导能力等。,一、SW（优势与劣势）,3.师生情感与心理师生情感交融，教师对学生学习心理的了解、分析及因势利导的能力。,4.教学研究能力教育科研水平（创新性、科学性、实践性），学科研究水平（交流与论文发表），教师对教学实践过程中问题的敏感性，教师对学科前沿性知识与学科知识最新研究动态的关注
3、。,一、SW（优势与劣势）,5.专业影响力自己开展学科教学的特色、特点与特长，执教公开课的水平，教研活动中的话语权及话语水平，指导学生的获奖水平（尤其重要竞赛）。,6.对自身发展的认识比较注重学科知识的建构与完善，重视教学方法、技巧方面的学习，追求专业的高度，善于分析学生学习中存在的问题，关注学生的学习状态。但容易忽视教育综合素质的训练与提升，忽视对自己教的过程与方法的反思，缺少解决学生问题的可操作性的办法，个别教师对自身发展的目标、方向不明。,二、OT（机会与威胁）,二、OT（机会与威胁）,1.学校的历史、品牌与既有的质量信誉，筑高了教师发展的起点平台，能站稳则站到了较高处，若站不稳则很难上
4、得去。,2.崇明中学较大的教学规模，既使教师有了一个学习交流的合作团队，也使教师在教学与个人发展等方面有了更多的竞争对手。 3.崇明中学有一支优秀教师团队，它对我们老师成长来说能起到示范引领和指导作用，但也对年轻老师的超越和突破提出了更高的要求。 4.学校较好的生源质量，使得教师在教学相长中得以提升，但同时也对教师的学科知识素养、教育教学能力等提出了高强度的挑战。,二、OT（机会与威胁）,5.社会、家长和学生常常把对学校高期望转化为对教师个体的高期望，教师成长与工作中面临的压力明显高于周围学校，我们的老师更能成为被关注的焦点。 6.社会性工作及琐碎的家庭事务常常挤压教师个体的教育时空。 7.学
5、校建立了多种校际交流研讨的平台。但对岛内学校，存在盲目的比较优势；对岛外学校，缺少影响力与话语权。 8.崇明教育信息相对市区比较闭塞，对最新的教育动态与热点的掌握滞后于市区同类学校。,三、实现自我提升的策略建议,（一）自我提升的四步曲,1.为自己确定一个目标：我想成为一个什么样的老师？在学科教学方面我想往哪个方向努力？ 2.分析自己：自己与理想目标的差距在哪里？我的优势与与弱势、机遇和挑战分别在哪里？ 3.确定行动步骤：我将从哪个问题入手充分发挥自身的优势和弥补自己的弱项？采取什么办法？具体过程怎样？坚定地把想法付诸行动。 4.及时进行反思、调整、完善：重点是“我”做得怎么样，有没有达到预期目
6、标？没有达成的原因是什么？需要自己作怎样的改进？将提升变成一个持续的改进过程。,（二）自我提升的八个点,1.持续地广泛进行学习。要向书本、同事、学生学，不断提升自己的教育气质和学科素养。 2.加强教学能力修炼。全面提升教学环节精细化管理能力，核心是提高课堂教学的实施能力。 3.增进师生情感。多把时间放在课余与学生的沟通上，为教育教学做好充分的情感铺垫。 4.能够敏锐地发现问题，及时地研究、解决问题，探索规律。积极开展教学研究和教育科研工作，做一个研究型的教师。,（二）自我提升的八个点,5.要勇于在公开教学中磨练自己。在校内常态课的研究中不怕“露马脚”，敢于暴露自己的不足；在校外的各类展示平台上
7、，要重点体现自己的特色与强项，使自己有较高的专业影响力。 6. 善于将社会、家长和学生的要求变为自己的前进动力和奋斗目标。要有自信心、自信力，要有样的信念：崇明中学追求卓越、拒绝平庯，我选择崇中就是选择挑战。 7.注重团队协作与双赢，在协作中成就团队和成就自我。 8.既要向“优秀”看齐，更要学会登上巨人的肩膀超越优秀、创造新的优秀。,四、案例分析,案例A：教师的自我分析与提升,S（优势）：有很扎实的教学功底，有很强的组织教学的能力。 W（劣势）：师生情感一般；不喜欢进行教学研究，没有科研成果；不重视作业批改，不太注意课外辅导等环节的落实。 O（机会）：学校计划在组内重点培养一至二位学科领军教师
8、；高校招生中该学科深受学生喜爱。 T（威胁）：整个学科组内缺少名师带教；学科成绩发展不平衡。,自我分析,案例A：教师的自我分析与提升,1.发挥自己的课堂教学长处，争取更多的展示自己的机会，扩大自己的专业影响力。 2.课余多和学生沟通，让学生喜欢自己和喜欢上自己的课，争取在学生中获得更高的美誉度。 3.注意教学中的常规管理和各个环节的精细管理与落实。 4.加强对学生作业中问题的研究与反馈，认真对教育教学中的问题进行梳理与总结，争取发表有关的教学研究成果，努力成为“专家型”的教师。 5.争取参加市级名师基地学习，得到市级专家或名师的带教和引领， 6.经常与同伴就具体的教学问题进行研讨，加强团队协作
9、，加强经验分享，力争学科成绩平衡发展。,提升计划,案例B（哪一位老师更易评上职称？）,1.上课非常敬业，任教班级成绩在学校中居中上水平，远比普通中学教师乙领先。 2.在本校师生中有较高的认同度，指导的学生有获奖，但获奖档次不高。 3.大学本科毕业，学科功底比较扎实。 4.没有全县性的公开教学研究课，在学科教研活动中几乎没有话语权。 5.论文鉴定为C级，很少有论文或案例发表。,1.上课非常敬业，任教班级成绩在学校中居优秀水平，但与崇明中学甲老师相比有较大差距。 2.在本校师生中有较高的认同度，没有学生参赛获奖的记录。 3.大学专科毕业，已通过专升本进修。 4.有全县性的公开教学研究课，并就如何转化差生问题作过专题发言。 5.论文鉴定为B级，经常有论文或案例发表。,崇明中学教师甲,普通中学教师乙,谢谢！,
