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1、识字写字部分的解读,2011年版语文课程标准研读,钢花小学语文低段教研组,识字、写字是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。各学段目标与内容的变化,增删调整,调整：适当降低了第一、第二学段识字写字量的要求，第一学段的识字量由“16001800”改为“1600左右”，写字量由“8001000”改为“800左右”；第二学段写字量由“2000”改为“1600个左右”。多认少写，先认先写。,新增：附录4 识字、写字教学基本字表(300字)附录5 义务教育语文课程常用字表(3500字) 字表一 2500字字表二 1000字,强调：每个学段目标均有 “写字姿势正确，有良好的书写习惯”
2、 体现过程：每个学段都要指导学生写好汉字。第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。提笔即练字：写作教学建议中增加“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程”评价更具体：第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。,一、培养主动识字的愿望和独立识字的能力。,兴趣第一学段： 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。初步感受汉字的形体美。 第二学段： 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 第三学段：在书写中体会
3、汉字优美 学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。,课标中明确而连贯的要求： 第一学段学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 第二学段有初步独立识字的能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 第三学段有较强独立识字的能力.,二、适当降低识字写字量的要求,第一学段，识字量由“1600-1800”改为“1600 左右”，写字量由“800-1000”改为“800 左右”。 为减轻低年级学生的学习负担，更好的体现幼小衔接。 减少的加到了高年级，整个小学阶段的识字写字总量没有变化。认识3000个，会写2500个。,三、多
4、认少写为尽快实现独立阅读创造件,“会认”字只要求认识，在本课中认识，放到其他语言环境中也认识，只要求读准字音、不要求会意、会写、会用。 “会写”要求会读会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。 “多认”有利于学生尽早尽快尽可能多的认字，保证学生的认字量能够让学生进入能独立阅读的状态，能为学习打下一定的基础； “少写”则是考虑孩子的手指肌肉不够发达，过度写字对正常发育不利，写字的能力与认字的能力不是完全同步的，如果会认的都要求会写，大量的写字或加重学生负担影响学生的身心健康，反倒会制约学生的识字能力和数量的发展，所以我们坚持多认少写的基本原则。（与原来一致）,四、先认
5、先写，逐步发展识字写字能力,教学评价的建议：“建议先认先写字表中的300个字，逐步发展识字写字能力。” “先认先写”符合汉字学习的规律，反映出对传统识字写字教学经验的借鉴。练习基本笔画、基本部件、基本结构，为写复杂的字练基本功做准备。 识字、写字教学基本字表的作用就是，让学生在初级阶段熟练掌握300个“基本字”（即高频字）。选出的这些高频字包含汉字的各种笔画类型和基本间架结构类型，学生多花一些功夫认识，体会并且练好这些字以后，学习其他的字，可以少花时间和力气，可以收到事半功倍的效果。,五、在“附录”中新增了两个字表,识字写字教学基本字表收录了300个基本字表，17个部首，300字多数是独体字，
6、是出现频率高的字，最常用的部件，构字率最高的部件。 义务教育语文课程常用字表3500个常用字是整个小学初中九年要完成的，按照音序排列的。表一：2500个常用字（小学阶段完成），表二1000个次常用字（小学初中要共同完成）；课标不厚，这两个字表就占了近一半，38页。,六、高度重视写字的姿势与习惯,从第一学段到第三学段（第四学段）都始终要求“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”， 教学建议: 要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 第一学段: 努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 第二学段：写字姿势正确，有良好的书写习惯。 第三学段： 写字姿
7、势正确，有良好的书写习惯。 第四学段：写字姿势正确，有良好的书写习惯。,良好的书写习惯,（一）书写姿势方面的习惯书写姿势包括两方面：一是执笔的姿势；二是坐的姿势。 （二)正确运笔的习惯汉字是由横、竖、撇、点、捺五种基本笔画和它们的变形笔画构成的。掌握基本笔画的书写，是写好字的基础。 （三）想好再写的习惯。“想”指的是要认真观察笔画的变化、结构的处理，认真分析笔顺的规则，达到“意在笔先”，做到“观察认真，书写一气呵成”。 （四）按正确笔顺书写的习惯汉字的笔顺就是一个字中每一个笔画书写的先后顺序。特定的笔顺，一是为了写字的简洁和方便，还有重要的一点就是为了书写中气韵的连贯。,如何养成良好的书写习惯
8、,七、强调规范和质量,给足时间，强化指导,教学建议：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。,学段目标中相关内容,第一学段:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 第
9、三学段：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。,第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。,10分钟随堂练习 是否每节课都要体现这样的要求？ 对语文课堂教学结构意味着什么？ 该如何把握练习的目标与内容？,这样落实10分钟,10分钟”里练什么，修订稿已明示，是“随堂练习”，也就是说，在语文课上，要围绕课文教学内容对学生进行相应的写字教学和训练。根据教材安排，结合年段特点，科学指导，务求实效。,怎样落实这“10分钟”？,“要落实“10分钟”，教师必须要减少阅读课中繁琐分析，做到目标相对集中，环节尽量简约，
10、追求一课一得，挤出宝贵时间用于学生写字。 “10分钟”是一次性用，还是分散在一节课中进行，是安排在课前用于听写，课中用于生字书写，还是课尾完成抄写等作业，教师可以视课时进度以及学生学习的实际情况灵活安排。,崔峦：低年级就是指导孩子在田字格内工工整整的写字，中年级写词语句子，高年级可以誊抄段落，不仅如此，中高年级课堂的小练笔及课堂的其他的书写作业，都应视为课堂10分钟的内容。 但是无论你抄词抄句，无论写练笔，都应注意书写质量，老师不应仅仅看内容，一定要在书写质量上严格把关，加强指导 。,写字一定要保证时间，加强指导，特别是低年级教师在学习写字初期，更要加强指导，我们在将要出的教材中陆续的出现新出
11、现的偏旁部首，新出现的笔画，笔顺，都要呈现，体现重视，田字格大写，方便孩子的书写。 写字初期首先要指导写好独体字，由独到合，由简到繁，由易到难，写好独体字，抓主笔。每个独体字都有一个主笔。在指导是注意主笔的占位起笔、运笔，最后止笔。合体字注意指导观察，结构，左右、左中右上下、上中下、半包围、包围，观察各个部件的占位，谁多谁少谁高谁低，以及他们之间的相离相交和笔画之间的挪让，指导到位按田字格写好，教师练好写字的基本功。 注重写字的质量，切实提高书写水平，避免大量，机械的书写训练。,八、多方法巧策略，少机械拒重复。,新课标指出“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段及策略，创设丰富多彩的教学情
12、境，提高识字教学效率”，强调提高识字效率的手段和方法。 2000年，全国小学语文识字教学交流研讨会，向社会征集识字教学方法有三十多种，其中常见的有分散识字、集中识字、注音识字、速成识字、部件识字、韵语识字、字理识字、字簇识字、听读识字、电脑识字等方法。任何一种识字教学方法都要符合汉字学习规律，符合学生的认知规律。,九、关于汉语拼音,学段目标与内容（与原来一致） 第一学段: 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。 教学建议：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相
13、结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。 评价建议; 汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。,我们要教好汉语拼音依据什么,依据课标中提出来的汉语拼音的三个功能帮助识字，帮助正音，帮助学习普通话。 我们的教学要围绕这三个功能教，最基本的任务是指导学生准确的拼读音节。教会学生，使学生能准确的拼读音节，慢慢的做到熟练。课标中不要求直呼音节。 拼音是就工具，功能帮助识字，帮助正音，帮助学习普通话，帮助阅读，帮助写作。 拼音怎么考？带音的文章让学生读。,汉语拼音在书写上的要求书写声母、韵母、音节，指抄写声母、韵母、音节，不要求背写，关于
14、汉语拼音要注意三点： A、准确拼读，逐渐达到熟练。 B、直呼音节不是课标要求。 C、只要求抄写声母、韵母、音节，不要求背写。 学了拼音要引导学生用。,九、分内容分学段细化识字写字的评价建议。,识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。 写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要
15、关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。第三学段要求学生会写2500个字。对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录“义务教育语文课程常用字表字表一”为依据。（这种细化评价建议的做法，在很大程度上提升了识字写字评价的可操作性 ）,十、分学段目标明确要求，利于评价,汉语拼音学习的评价 识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。 写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。第三学段要求学生会写2500个字。对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录“义务教育语文课程常用字表字表一”为依据。,
