最后的常春藤叶说课

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1、,最后的常春藤叶欧亨利,语文德育教研室 阮成德,说课内容,1,2,3,5,4,学材学情,教学目标,重点难点,教学方法,教学过程,位置:职业模块第四单元“职业与理想”第一篇:理想信念、阐释文章,学材分析,课文定位:学材,经典小说:老贝尔曼画藤叶点燃他人即将熄灭的生命之灯,温暖感人。,特点:语言诙谐、结构精巧。,学生反感,学生喜欢,过多讲授、条分缕析、满堂问,脱离课文的延伸活动,以课文为平台,新方法,以任务为主线,进行多样化的言语活动,学生基础,熟悉文体,不善研读和表达,教学目标,知识,德育,能力,1、能为身边人提供力所能及的帮助; 2、生活、学习中遇到困难挫折时不灰心,能坚持做下去。,1、了解欧

2、亨利的生平概况和小说成就; 2、理解欧亨利式结尾的特点; 3、理解具体形象的叙写在表现人物性格方面的作用。,1、能结合具体语段分析欧亨利式结尾的特点;,2、能结合具体语段展开合理想象,比较准确地描写人物形象和表现文章主题。,教学 重点,1、能结合具体语段分析 欧亨利式结尾的特点; 2、能结合具体语段展开合 理想象,比较具体地表现 人物形象和文章主题。,结合具体语段展开合理想象,比较具体地表现人物形象。,教学 难点,教学方法,教学手段,对话法:突出主体、民主和谐、主动探究,读写结合法:以写促读、依读助写、读得细、写得实、理解表达同步,多媒体:省时、醒目、易读易记,教学过程,一、导入(2分钟)“有

3、人说,一个米粒能噎死人;有人说,一根稻草能救活人。这种事到底是真是假,我们不做探讨。今天,我们要探讨的是一片藤叶救活一个人的故事 。一片藤叶救活一个人,怎么回事?” 以奇设疑,引学生集思于一片藤叶,激发学生阅读的兴趣。,二、朗读课文,整体感知(15分钟),1、朗读课文,注意语速、语调; 2、标注重点字词;,朗读:提神、聚神、辨误,语文味,基本了解故事情节,基础 能力 积累,教学过程,三、概括主要内容听我复述故事(8分钟),提示复述要领,速读,复述故事,点评及复述参考,学生筛选组织文本信息有规可循,再次感知,强化记忆,突出个人对故事的个性化介绍,加深文本印象,修正、强化故事印象;便于接下来“情节

4、安排”的对话,教学过程,四、欧亨利式结尾故事情节大家谈(14分钟),印象深?特别?伏笔?画藤叶偶然?必然?藤叶的寓意?,教师引、导、点、收、延,学生读、思、谈,知识2、能力1、重点1、德育2,学生读、思、谈,教学过程,五、走近欧亨利(5分钟),介绍:突出人生经历的丰富曲折和艺术创作的风格,集中注意力、自然、避定论,存元认知,为什么安排在这儿?,知识1,生活经历对写作主题与写作风格的影响,教学过程,六、第一课时小结(2分钟),承上启下、熟悉到陌生、思索空间,教师:大师们的名篇佳作都是他们观察生活、理解人生的艺术结晶。契诃夫的变色龙、莫泊桑的项链给我们留下了关于人生、关于命运的诸多启示与思考。最后

5、的常春藤叶作为经典名篇,它要告诉我们什么?故事中的主要人物又在诉说着什么?下节课我们接着探讨。,教学过程,七、引导对话、集中探究重点(3分钟)“上节课我们重点熟悉了这篇小说的故事情节和结构特点。大家回忆一下,这篇小说里出现了几个人物?他们共同面对的问题是什么?这个问题解决了吗?是谁解决的?” 设疑,引学生归纳概括故事中的人做了什么?,教学过程,八、人物形象、主题分析为你推荐的人“述”功行赏(40分钟),任务说明(3分钟)学生分成四组。其中三组为“战神病魔的功臣”推荐人,先概说本组所推荐的贝尔曼、苏艾、医生是个什么样的人,主要做了什么。然后以课文已有的叙写为基础,展开合理的想象,从环境、情态、语

6、言、心理、动作等方面对某一句段的内容进行必要的虚构扩充,重点细说他们怎么做、怎么说、怎么想的。每组出两名代表发言。另外一组对这三组的“述功”进行点评,看看哪一组“述功”最感人着重从合理、具体两方面进行点评。 多媒体提示每组发言的基本模式: 我组推荐的贝尔曼,在故事中,他是,他为琼珊战胜病魔。有一天(有一次) 任务具体明确,便于落实检查,发言模式,由人(性格)到事(概括),再到细节(具体),紧扣文本又适度放开,实虚结合,突出主体性。,教学过程,八、人物形象、主题分析为你推荐的人“述”功行赏(40分钟),再读课文(4分钟)各组选择性细读,做到读有重点,写有根据。 各组构思、讨论、写作、发言、点评(

7、20分钟),同桌或前后桌可以讨论,必要时教师作提示。 写好一点必须读准某句或某段,读准某句或某段必须准确把握某人。读、写、评都离不开对人物的准确阐释,读、评显理解力,写显表达力。 明确主题: (4分钟),知识3、能力2、德育1、重点2、难点,情节、人物准确把握后主题自明,概括时要主次有序,教学过程,八、人物形象、主题分析为你推荐的人“述”功行赏(40分钟),行赏人物颁奖词、感谢词(9分钟) 任务:贝尔曼、苏艾、医生三人为琼珊战胜病魔立了功,下面就仿照“2007感动中国人物孟祥斌的颁奖词”为自己组推荐的人写几句颁奖词,30字左右。点评组代表琼珊写40字左右的感谢词。每组出一名代表朗读本组的颁奖词

8、或感谢词。 风萧萧,江水寒,壮士一去不复返。同样是生命,同样有亲人,他用一次辉煌的陨落,挽回另外一个生命。别去问值还是不值,生命的价值从来不是用交换体现。他在冰冷的河水中睡去,给我们一个温暖的启示。2007感动中国人物孟祥斌的颁奖词 再次集中阐释人物(抒情议论),微写作便于落实,练有实效。,能力2、德育1,教学过程,九、总结、布置作业(2分钟),学生齐读:小说里那片不落的藤叶留给我们许多感慨。读完最后的常春藤叶,我们首先感动于一位老人,一位失意的老人,一位为了他人甘愿牺牲自己生命的老人,一位让我们由衷敬仰的老人。随后也会感动于一位耐心精心抚慰病友的青年朋友。你若细心的话,或许还会感动于那位无名的医生。是的,这片不落的藤叶,承载着信念,沐浴着爱心,折射着奉献,诉说着责任。其实在人生路上,我们每个人都应该有一片这样的常春藤叶,时时提醒我们:坚定信念、乐于奉献、关爱他人、敬业尽责。,强化记忆情感熏陶,作业:以“学了这篇小说,我觉得”为题,写一篇300字以上的读后感。巩固延伸 以写促读 强化能力,2013年11月29日,请您批评指导,谢谢您的倾听,

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