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1、实中求活 活中见实 漫谈低年级的有效教学,杭州市下城区教育研究发展中心 柳琏,影响课堂教学有效性的五个因素:教学知识的有效性教学调控的有效性教学方法的有效性教学信息传递的有效性教学交往的有效性,一堂课的实效： 确定好教学的起点 突出教学的重点 突破教学的难点 捕捉课堂的生成点,教学风格朴实一点 双基训练扎实一点教学容量厚实一点 学生思维活跃一点教学方式灵活一点,关注整体发展强调三维目标,要素知识：了解、理解、应用技能：模仿、独立操作、迁移 过程与方法：经历、感受、参加、参与、 尝试、寻找、讨论、交流、 合作、分享 情感态度价值观：反映、领悟,课前设计：弹性化方案 目标设计：目标清晰具体，针对学
2、生实际 内容设计：体现知识结构，具有合理性和弹性 教学过程设计：师生活动的相关性、合理性及开放度实施过程：互动生成 开放式导入：（问题、情境、活动） 资源生成：条件、数量、质量 过程生成：反馈、调整、重组 互动深化：互动的程度、质量课后反思：深化、提升 自我评价；问题反思；方案重建,现状一: 识字教学缺乏音形义的紧密结合, 汉字运用中错别字较多,特别是同音字、音近字、形近字的混淆,“错一字，扣一分” 今年高考作文,汉字的字形是观物取象的。,汉字的字音是依声而定的。,汉字的字义是以象示意的。,汉字是音形义的统一体。,音融于形义,识字教学如何充分依据汉字的特点，提高儿童识字的效率？,策略一: 以字
3、义为中介 促音形义结合,说文解字: 9353个汉字象形字364个，占3.89%会意字1167个,占12.48% 形声字7697个,占82.29%,汉字是方块形的表意文字。,汉字自象形字以来，沿着以会意为主的方向发展，随后又发展为占汉字80%以上的形声字。,“炒”,“艳”,识字（一） 2 口 耳 目,引导学生探究，发现汉字的规律和识字方法。,目,木,看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思。,识字（二） 4 日 月 明,引导学生探究，发现汉字的规律和识字方法。,日 月 明，鱼 羊 鲜。小 土 尘，小 大 尖。一 火 灭，田 力 男，人 木 休，手 目 看。二 木 林，三 木 森，二 人 从，
4、三 人 众。,“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟。,“泡”字的左边跟字义有关，右边跟字音有关,引导学生探究，发现汉字的规律和识字方法。,qng tng bn kng zhn ch fi 蜻 蜓 半 空 展 翅 飞, h di hu jin zhu m cng 蝴 蝶 花 间 捉 迷 藏。 qi yn t l zo gng din 蚯 蚓 土 里 造 宫 殿， m y d shng yn sh ling 蚂 蚁 地 上 运 食 粮。 k du ch zhng yu de hun 蝌 蚪 池 中 游 得 欢， zh zh fng qin ji wng mng 蜘 蛛 房 前 结 网 忙
5、。,qng tng 蜻 蜓 h di 蝴 蝶 qi yn 蚯 蚓 m y 蚂 蚁 k du 蝌 蚪 zh zh 蜘 蛛,虫,qng tngh diqi ynm yk duzh zh,虫,tng lng 螳 螂,m fng 蜜蜂,zh meng 蚱 蜢,虫,蜻蜓 展翅飞，,蝴蝶 捉迷藏。,蚯蚓 造宫殿，,蜘蛛 结网忙。,蝌蚪 游得欢，,蚂蚁 运食粮。,半空 花间 土里 地上 池中 房前,蜜蜂花间采蜜忙,蝈蝈草间叫得欢,螳螂枝上耍大刀,建立起音形义之间的联系，能见形而知音义，闻音而知义形，表义而能写其形、辨其音。,（一）注重识字方法的迁移。,识字 6 海 鸥 滩 军 舰 帆 秧 稻 塘 溪 竿 铜
6、 号 领,舰,（二）重视难字指导，减少错字。1、抓住难点，写前识记。2、吃透两头，确定重点。3、预防在先，正面引导。,（三）加强连词书写，避免别字。1、生字、新词2、联系生活，积累常用词3、在生活中寻找复现4、动态生成，及时纠错,（四）适度抄写句子，感悟标点用法。, 在阅读中主动积累词句。积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。,三上册： . 我们的民族小学,我把描写窗外安静的句子抄下来了，你抄了哪些？,. 金色的草地,我把下面的句子抄了下来，你抄了哪些？,花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。,. 爬天都峰,读了第二自然段，我好像看到
7、了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。,适度抄写句子，感悟标点用法。1、积累佳句2、感悟用词准确3、体会句子含义, 在写话中，根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。,文字的“基本功”包括四个方面：一是语句合乎规范；二是文字书写正确；三是行款格式讲究；四是标点符号无误。,标点符号书写格式:,1.紧跟前面的文字,不能写在一行的开头:句号(。) 问号( ? ) 叹号( ! ) 逗号( , ) 顿号(、) 分号( ; ) 冒号( : )后引号( ” ) 后书名号( ) 后括号( ) ),2.紧跟后面的文字,不能写在一行的末尾:前引号( “ ) 后书名号( ) 后括号( ( ),3.占两格
8、必须相连,可以写在一行的末尾,也 可以写在一行的开头:省略号( ) 破折号(),以形义为本位，彰显意义识记“扎根”,以生活为资源，增强积累运用“培土”,以经典为引子，提升再现几率“施肥”,以游戏为载体，减少行文别字“捉虫”,现状二: 人文内涵偏简单化: 贴道德标签偏高段化: 挖深 挖透 揭示中心语言表达缺乏融合：识字与阅读两张皮急功近利：读写结合，单纯的语言文字训练, 从满堂“问”到整篇“悟”。 “感悟”不是“赶着学生悟”。“你读懂了什么？” “读了课文你感悟到了什么？”,鼓励学生独立思考，说出自己的阅读感受。体验感悟:人文内涵 语言表达,语文课程,贵在工具性与人文性的统一,难也难在工具性与人
9、文性的统一。崔峦,工具性是人文性的基础,是人文性的载体,人文性是工具性的“精、气、神”之所在。,从语言入手，体味人文内涵，然后再回归语言，是一种不断互逆的“双向”运动。,让学生在语言人文的互逆中对话、交流、感悟、体验、品位、积累、运用。,立足语言本位 学习规范语言 丰富语言积累,画家与牧童画家 牧童画技高 勇敢谦虚 善于观察,绝妙之作 炸雷 和蔼,策略二:寻支点 促体味人文内涵 感悟语言表达结合,1、以情感为线索牵动上下文学习,手捧空花盆的孩子国王表情生气 微笑,国王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情.,国王听了,高兴地拉着他的手,说:“你就是我的继承人.”,?,?,扎
10、实和趣味并举 简单与厚重共存,精心设计课堂提问，思路要打开，内涵要广，覆盖面要大。,2、抓语言特色融理解、积累、运用,21.画家与牧童唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来,就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢?戴嵩沉思片刻,决定画一幅斗牛图。他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了,围观的人看了,纷纷夸赞。“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。,一就,我 会 写 戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。 _一_，就_。,1、 戴
11、嵩一听牧童说他画错了，就_。 2、 _一_，就连连拱手道谢。,学习伙伴,我 会 写 戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。 _一_，就_。,1、 戴嵩一听牧童说他画错了， 就_。 2、 _一_，就连连拱手道谢。,学习伙伴,3、借助“学习伙伴”联系上下文 自读自悟,风娃娃，我知道人们为什么责怪你。,16 风娃娃,1、风娃娃做了哪些事？,2、人们为什么要责怪风娃娃？,3、发散思维与语言表达相结合：, 请你给风娃娃提提建议, 风娃娃听了你的建议会怎么做来到看到怎么做结果（感谢）,现状三:失控的自主松散的合作 泛化的探究, 为讨论而讨论为探究而探究为拓展而拓展, 非语文化,在倡导自主、合作、探究的同时，继
12、承传统教学方法的精华，防止散漫、随意、表面热闹和肤浅。,策略三:以活动为载体 促实与活结合,尊重儿童的“自动”，给儿童的“自动”留下空间和时间。,通过游戏和活动来发展儿童的“天性”，使儿童在活动中自己教育自己。用活动的体验去取代“说教”与“静听”。德国教育家福禄贝尔,儿童发现和自己解决问题能保持更高的兴趣，并从中积累经验，丰富认知结构，获得满足。,建立充满灵性和想象力的课堂,重建学生学习乐园,使低年级课堂教学回归纯真、扎实、轻松。,1、操作式,31.恐龙的灭绝 一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保
13、暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。,十分寒冷,突然,另一种说法是，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。,随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也灭绝了。,随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。,恐龙的灭绝太阳 植物 食草动物 食肉恐龙,另一种说法是，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。,要下雨了 空气潮湿 翅膀沾小水珠 飞不高燕子低飞捉虫,小路 花丛 蜜蜂园子 小房子 养蜂人,我能画出列宁找养蜂人的路线图.,想,想,蜜蜂引路,果然,2、实验式,9 影子影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。,质疑 实践操作 解疑发现 交流 积累运用,
