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1、,第二章 心理学概述,2018/10/24,护理教育学-西安交大医学院吕爱莉,3,心理学概述,心理学基础概论,定义：心理学（psychology) 是研究人类行为及心理规律的科学。心理学的发展历史 心理学的分类 心理学基础研究领域 心理学的应用领域 心理学发展过程中主要理论学说,心理学的发展历史,1、哲学心理学阶段：亚里士多德、笛卡儿、康德、洛克 2、生物及生理心理学阶段：缪勒、赫姆霍兹、费希尔。 3、科学心理学阶段：冯德-1879年建立了第一个心理学实验室,心理学基础研究领域,普通心理学 实验心理学 认知心理学 发展心理学,生理心理学 社会心理学 变态心理学 人格心理学,心理学的应用领域,教
2、育心理学 管理心理学消费心理学 工业心理学,心理咨询学法律心理学心理测量学临床心理学,心理学发展过程中主要理论学说,（一）格式塔心理学(Gestalt psychology) 1、代表人物：魏特墨(M.Wertheimer)、考夫卡(K.Koffka)、苛勒 (W.Kuhler) 2、研究主题：研究人的知觉过程，认为人脑中有一个场，看问题按照场的规律将所有东西看成完形。,（二）行为主义心理学（behavioristic psychology） 1、代表人物：美国心理学家华生（J.Watson）1913年。 2、主要观点：心理学应研究可以观察的行为。心理是刺激与反应联结结果。偏重于学习、动机、社
3、会行为及异常行为的研究。,（三）精神分析心理学(psychoanalysis) 1、代表人物：佛罗依德(Sigmund freud) 2、主要观点：偏重于人格发展、动机与遗忘、行为异常及心理治疗方面的研究与应用。（四）人本主义心理学(humanistic psychology) 1、代表人物：马斯洛（Abraham Maslow)、罗杰斯（Carl Rogers) 2、主要观点：以人性本善、天赋、潜力的概念，解释在正常环境中，个体自我实现的心理历程。偏重与学习、动机、人格发展及咨询等研究。,（五）认知心理学(cognitive psychology) 主要观点：对信息处理行为的解释，偏重于学习
4、、智力发展及情绪、心理治疗等研究。（六）生理心理学(physical psychology) 主要观点：主要研究心理的生理基础，偏重学习，心身发展、情绪等方面的研究与应用。,普通心理学的研究内容,概念 心理学的研究对象是人的心理， 主要研究正常成年人心理现象一般规律、心理实质及心理结构问题 主要研究两个部分 心理过程个性心理,心理过程,心理过程是人心理活动的过程，是心理现象的不同形式对现实的动态反映。 认识过程：是人们在认识客观掌握的过程中产生的一系列现象。（感觉、知觉 、记忆、注意、思维、想象） 情感过程 意志过程,心理过程示意图,认识过程,意志过程,情感过程,思维,记忆,知觉,感觉,想象,
5、情感,情绪,感觉,感觉是感觉系统对客观事物的个别属性的认识。感觉提供了内外环境的信息，保证了机体与环境的信息平衡，是一切较高级、较复杂的心理现象的基础。感觉的特征： 适应和对比 稳定性,感觉的适应和对比,感觉的适应 入芝兰之室，久而不闻其香； 入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。 感觉适应，相同的刺激持续地作用于某一特定感觉系统，会使该系统的感受性发生变化。,感觉的对比,2018/10/24,护理教育学-西安交大医学院吕爱莉,19,感觉的对比，两种刺激物同时作用于一种感受器时，感受器对这两种刺激物的感受会发生一些变化。 两种刺激物同时作用于一种感受器时，会产生“同时对比”。例如，同样一块灰色，以白色为背
6、景时，看上去要暗淡些；以黑色为背景时，看上去要亮些。同一块灰色，放在蓝色背景上显得发黄；放在红色背景上显得发青。 两种刺激物先后作用于同一种感觉系统时，会产生“继时对比”。例如，凝视红色后，接着看白色，白色会显得发绿。,感觉的稳定性,感觉系统的信度，是感觉与刺激之间的一致性。例如，冷刺激永远引起冷的感觉，热的刺激永远引起热的感觉。唯有如此，感觉才有监督环境变化的适应性意义。,知觉,人的大脑对客观事物整体的反映，是对感觉整合后的反映。 特征 相对性 整体性 恒常性 错觉 感知规律在学校教育中的应用,知觉的相对性,我们的知觉不是孤立地反映某一事物，而是根据事物之间的相对关系来进行反映的。知觉的这一
7、特性称为知觉的相对性。,知觉的对象与背景,画中有几个人头？,2018/10/24,护理教育学-西安交大医学院吕爱莉,26,树中有几个人？,2018/10/24,护理教育学-西安交大医学院吕爱莉,28,画中有几个人头？,还有一个人呢？,2018/10/24,护理教育学-西安交大医学院吕爱莉,30,人在杯中乐,成功男人背后的女人,2018/10/24,护理教育学-西安交大医学院吕爱莉,32,看到图中的婴儿？,奇妙的事实数以万计的外界事物呈现于我的感觉器官，但它们从未进入我的经验，为什么？因为我对它们没有兴趣。我的经验是我愿意注意的东西。只有那些我注意到的东西才会出现在我的大脑中如果没有选择的话，经
8、验将是一片混乱。 詹姆士，1890,知觉的参照系,两儿辩日 孔子去东方游历，路上看见两个小孩在争论，便询问他们争论什么。 一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人近，到中午时离人远。” 另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，到中午时离人近。 一个小孩说：“太阳刚出来时大如车盖，到中午时小如盘子，这不正是远的东西显得小，而近的东西显得大吗？” 另一个小孩说：“太阳刚升起来时冷丝丝的，到中午时热得就像把手伸进热水中，这不正是近的就觉得热，远的就觉得冷吗？” 孔子一时不能决定谁对谁错。 两个小孩笑着说：“谁说你知识丰富呢？” ,知觉的整体性,知觉的整体性，指人在过去经验的基础上把由多种属性构成的事物知觉为一
9、个统一的整体的特性。知觉的整体性是知觉的积极性和主动性的一个重要方面。,经验与知觉的整体性主观图形,对象特点与知觉整体性图形,格式塔学派的心理学家指出，对整体的知觉不等于并且大于个别感觉的总和。格式塔学派提出的知觉组织原则被普遍接受,也称格式塔原则,主要包括以下几条规律。,（1）邻近律：空间彼此接近的视觉刺激倾向于被一起知觉。,（2）相似律：在其他条件相同时，如果数个刺激同时呈现，相似的项目会被组织为一个图形。,（3）封闭律：图形中小的缺失部分会被填充，成为整体。,（4）良好连续律：图形中的部分被组合在一起，以使图形中的光滑线产生最小数量的中断。,知觉的理解性在对现时事物的知觉中，需有以过去经
10、验、知识为基础的理解，以便对知觉的对象做出最佳解释、说明，知觉的这一特性叫理解性。理解性的含义之一：把意义赋予没有意义的知觉图形。,2018/10/24,护理教育学-西安交大医学院吕爱莉,43,2018/10/24,护理教育学-西安交大医学院吕爱莉,44,每星期五晚上，小吴都开车送太太到火车站搭车，去探望生病的妈妈。十分钟后，小吴妹妹所乘的火车就到站。他接她回家帮忙他们料理家务。每逢星期日，整个程序正好相反。小吴妹妹的火车开出十分钟后，他太太才到。有一晚，他的妹妹刚走，小吴正等着接太太的车，一个站务员慢慢走过来。他笑容诡异地说：“先生，你真有办法。难道你不怕有一天会被她们逮到吗？” 理解性的含
11、义之二：把主观想法赋予客观的世界。,知识就是力量 看一架机器，外行只看到它的外形，内行能看到它的细节和性能；看一张X光胸片，外行只看到一些明暗不同的图形，放射科医生能出健康与疾病；描述一个考古现场，外行很难说出一二三，考古专家能说出有份量的千言万语 理解性的含义之三：外行看热闹，内行看门道。,心理实验：饥饿对知觉的影响 实验目的：需要对知觉的影响 实验方法：甲组，20名，禁食24小时乙组，20名，禁食10小时丙组，20名，不禁食三组被试以最短的时间辨认24个词，其中，一半是中性词，一半是有关食物的词。 实验结果：辨认中性词，三组用时没有差别辨认有关食物的词，丙组用时最长，乙组居中，甲组最短理解
12、性的含义之四：需要、情绪、价值观等会影响人对当前对象的知觉。,知觉的恒常性,知觉的恒常性，是指当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映像在相当程度上却保持着它的稳定性。知觉的恒常性在视知觉中特别明显。主要表现为当物体的大小、形状、亮度、颜色、角度等的映象与客观刺激物的关系并不完全服从物理学的规律，我们的知觉仍然保持认识的原样。,形状恒常性示意图,心理实验：大小恒常性 实验目的：感受大小恒常性 实验方法：让同一个人站在离我们3米、5米、15米的不同距离处，在我们的眼睛里，他变了吗？ ,明度恒常性,不随对象而变例如，白色的墙壁在阳光和月色下看，都是白的；煤块在阳光和月色下看，都是黑的。从物
13、体反射的光量看，太阳的光量约为月光的80万倍，因此，煤块在阳光下反射的光量约为白墙在月光下反射的光量的5万倍。但是，煤块在阳光下看上去仍然是黑的，白墙在月光下看上去仍是白。,心理实验：颜色恒常性 实验目的：感受颜色恒常性 实验方法：在不同照明条件下，观察同一对象的颜色变化 在不同照明条件下，同一件物品反射到你眼中的光有很大变化，但它们的颜色看起来好像没有变，这是颜色的恒常性。,错 觉,错觉，指我们的知觉不能正确表达外界事物的特性，而出现的种种歪曲。 大小错觉,方向错觉,看着黑点，前伸后仰你的头,前伸后仰头，左右挪挪头,形状错觉,是平行线吗？,2018/10/24,护理教育学-西安交大医学院吕爱
14、莉,60,看到的是螺旋状，其实是？,是正方形吗？,2018/10/24,护理教育学-西安交大医学院吕爱莉,62,还有一块去哪儿了？,不可能图形,感知规律在学校教育中的应用,在教学上运用感知规律，提高学生对有关客观事物的感知效果。书本知识对学生来说是间接经验，要理解掌握这种知识，必须得到丰富的有关感性材料的支持。 在教学中，学生的感性材料主要是在直观的教学形式下，通过感知、表象和再造相想象等心理活动而获得的。 教师根据教学的目的，运用言语的描绘、实物的操作、模型的演示、图表的展览等形式进行的教学就是直观教学。,制作和使用直观教具,刺激强度不同的直观教具 AB AB 对比强度不同的直观教具 A B
15、 A B 差别程度不同的直观教具 ABC abc,1、要让学生明确观察的目的、任务 2观察前要做好有关知识的准备 3教会学生进行观察的程序和方法 4启发学生积极思维 5指导学生整理和总结观察结果 6通过各种途径，采取不同的方法培养学生的观察能力,培养学生的观察力要注意以下几个方面：,记忆,是人的大脑对过去事物的反映，包括对过去经验的保持及再现。 记忆是大脑对所输入的信息进行编码、贮存及提取的心理过程。 记忆是人学习、工作及生活所必不可少的技能。,形象记忆:用文字/音符/绘画描述最熟悉的、不在眼前的人 逻辑记忆: 用口头/书面文字描述最熟悉的科学定律 情绪记忆:回忆你经历过的欢乐/幸福悲伤痛苦感
16、觉记忆:电影胶片是一幅幅静止的画面。看电影，我们看到的是运动、连续的动作。为什么？ 短时记忆: 听到一个手机号码，如果不及时地用笔或其他工具记下来，或者反复念多遍后记在大脑里，一会儿后，很少有人能够准确地回忆出这个电话号码。 长时记忆:父母的名字，自己的名字，孩子的名字，你会忘记吗？,分类1,分类2,识记 保持与遗忘 再认和重现,记忆的过程,记忆规律在学校教育中的应用,无意识记：目击原子弹在广岛爆炸 整个沸腾翻滚着的红紫相间的大火团腾空而起，冲到1万英尺高空，沸腾翻滚的火团往外卷去，形成了第一个蘑菇云。火柱的底部有3英里宽，它把广岛周围的市区全部吞没，除了河流和街道，全部可燃的物体都化为灰烬。 ,识记:无意识记和有意识记、机械识记和意义识记,目击种族灭绝这个小小的村庄弥漫的全是化学毒剂和腐败的尸体混合而成的令人窒息的气味。这个库尔德人村庄中再也没有人在意这种气味了，因为他们都已在窒息中死了。这种恐怖简直令人发疯。当你看到那些身上沾着有毒的尘埃，抽搐而死的人的痛苦表情时，你可以想象他们在生死挣扎时的惨痛。在我看到一位年轻的库尔德父亲至死紧抱着他的死去的婴儿时，我感到自己快被撕裂了，以致很久无法按动快门。库尔德是一个不幸的民族，在伊朗，他们因信仰不同而被政府镇压。两伊战争时，伊拉克人也将他们当做打击对象。 土耳其拉奥斯图克 出乎意料的屠杀场景 惨绝人寰的种族灭绝 永不磨灭的悲惨记忆,
