《12、桂花雨教学设计》

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1、12、桂花雨教学设计 一、教材解读： 桂花雨是一篇构思大气、意蕴丰富、语言质朴的回忆性借物抒情散文。 台湾作家琦君描写了在家乡摇落桂花时的情景，字里行间，桂花香气弥漫，故 乡如影随形，表现了儿时生活的乐趣，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念， 文章四溢浓浓思乡之情。 课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的 “摇花乐”，作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情 感，丰富而真挚，这种情感集中体现在摇花乐中。文章的语言质朴淡雅，一如 桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。 二、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课 9 个生

2、字，两条绿线内的 6 个字只识不写。理解由生字组成 的词语。 3、想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈对 课后练习 4 中重点句的阅读感受。 三、教学重难点 1、学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂” 所表达的情感。 四、教学准备：多媒体课件 五、教学课时：二课时 第一课时 一、教学内容： 初读课文 二、教学目标： 1、学会本课 9 个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 三、教学过程： 一、激趣导入 1、师生对诗。 同学们，现在正值金秋十月，校园里

3、的桂花树满树生香，随风飘逸，弥漫 四方，整个校园都沉浸在香甜的气氛里，给我们带来了美好的享受。因为桂花 的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。老师请大家 回去找有关桂花的诗句，有没有找到？我们现在来对一对诗如何？ 2、揭示课题 大家知道关于桂花的诗还真不少，可见我们大家都很喜欢桂花。今天要学 习的课文也与桂花有关。板书课题。 3、介绍作者。 二、初读课文 1、自由读课文，读后组织学生交流初读收获：通过刚才阅读课文，你对 课文内容有了哪些了解？ 2、引导学生再次阅读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写 了一件什么事？并把自己思考的结果与小组的同学交流，听听他们的意见

4、。如 果意见不同，小组长组织讨论。 3、鼓励学生质疑问难。 4、练习分段。 第一段（1）“我”喜欢桂花的原因。 第二段（24）写童年的“摇花乐”。 第三段（56）写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。 5、齐读课文 三、学习生字词 1、自主识记生字字形。 2、练习口头组词。 3、习字册上练习描红。 四、作业： 1、朗读课文。 2、抄写词语。 板书设计： 12桂花雨 我喜欢的是桂花 摇花乐（言、行） 怀念、热爱家乡 比不上家乡的桂花 第二课时 一、教学内容： 精读课文 二、教学目标： 1读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 2理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意

5、思。 3体会作者表达的浓浓思乡之情。 三、教学过程： 一、复习生字词 二、精读感悟 （一）精读第一段 1、桂树在我们江南地区是一种常见的树种，屋前屋后，我们都可以看见 它。 2、桂树是什么样子的呢？找出课文中的句子读一读。 指名读。 3、这么一种不起眼的树，同学们，你们喜欢它吗？喜欢它什么？ 作者跟你们一样的感受，喜欢它迷人的香味。 4、齐读第一段。 （二）精读第二段：体会“我”摇桂花时的心情。 1、引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子。 2、体会“摇花乐”。 引导学生仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。 根据“铺”、“抱”、“摇”等动词，表演摇桂花的动作，体会“摇

6、花乐” 。 抓住“喊”字，指导朗读“啊！真像下雨！好香的雨呀！” 学生有过淋雨的经历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨” 的飘落有相似之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。 3、指导学生朗读：语速较快，读出兴奋和快乐。 表情朗读，师生互评。 4、收获了香甜的桂花，母亲撮（引导学生立即）一点桂花放在水晶盘中， 父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。父亲诗兴大发，口占一绝。 （点拨学生即作诗一首） 谁来读读这首诗？ 反复吟诵诗，体会诗中的意思。 5、桂花摇落下来后，全家人是怎么做的？ 桂花晒干后可以泡茶，也可以做成桂花卤，放着以后用。整个村庄全年都 沉浸在桂花香中

7、了。 同学们，你们尝过这些桂花制品吗？你还知道可以用来干什么？ （三）精读第三段：体会母亲对家乡的怀念之情。 1、自由读课文，想想为什么“以后我从外地回家时，总是捧一大袋桂花 给母亲”？（母亲爱桂花） 2、为什么母亲常常说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的 金桂”？ 仿照“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”的句式，让 学生说一句话。（如，外地的环境再好外地的生活再舒适） 引导学生体会母亲对家乡的热爱和怀念之情。 3、每到这时候，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。 从这句话中你又读懂了什么？ 学生交流。 4、指导朗读第三段：语速舒缓，读出对家乡的思念之情。

8、三、拓展延伸 引导学生交流阅读这篇文章的感受。 读了这篇文章，你想到了哪些怀念家乡和童年的诗歌和文章？ 四、作业：完成补充习题册本课内容。 课题 15、一路花香 一、教材解读： 一路花香是苏教版四年级上册第四单元的一篇课文。这是一则寓言故 事，前两篇是神话故事，苏教版教材的编排特点：本课与前两篇课文，有着很 大的不同：一是体裁。本篇文章是寓言；二是主题，前两篇表现的是人追求美 好、向往光明的精神，后一篇是告诉人们要正确认识自己的价值，树立正确的 人生观。 文章共三个自然段，第一自然段写了挑水工有两只水罐，完好的水罐总能 把水满满地运到家，而破水罐每次只能运半罐。第二自然段主要写了破水罐为 自己

9、的行为感到惭愧而道歉，挑水工让它注意路边的花。第三自然段主要写了 挑水工让破水罐明白自己的价值。 二、教学要求： 1、读懂故事内容，理解寓意：世上每件东西每个人都有自身存在的价值， 我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点， 就能充分发挥作用。 2、有感情地朗读课文。 三、教学重、难点： 理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。 四、教学准备： 多媒体课件。 五、课时总数： 两课时 第一课时 一、教学内容： 初读课文。 二、教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、能学会本课的生字，正确、美观地书写生字。 3、初步理解课文内容。 三、教学过程： 一、创设情境

10、，板书课题 春回大地，万物复苏，柳枝吐出了新绿，花儿绽开了苏醒的笑颜，世间充 满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上 小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。 板书：一路花香 二、初读课文，归纳内容 请同学们放声朗读课文，想一想在这条芳香四溢的小路上曾发生过一件什 么事？ 板书：完好的水罐 破损的水罐 挑水工 三、再读课文，体会角色 这篇课文中有三个角色，再读读课文，说说你喜欢谁，为什么？四人小组 交流。 1）完好的水罐：总能把水满满地运到主人的家，很完美。 2）挑水工：聪明、善良，在破水罐经过的地方撒下花种，利用破水罐渗出的 水浇灌它们。 板书：聪明 3

11、）破损的水罐：善良，能为他人着想，不但能装半罐水，还能浇灌出美 丽的鲜花。 四、学习第二、三段 1、同学们都看到了这三个角色的闪光点，可是破水罐却对挑水工说： “你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。”破水罐、完好的水罐觉得自 己回报挑水工了吗？挑水工觉得他们回报自己了吗？四人小组分角色朗读课文 第二、三段，然后讨论一下。 1）完好的水罐：为自己的成就感到骄傲。 2）破损的水罐：惭愧、道歉、自卑，觉得没有很好地回报挑水工。 3）挑水工：尽了全力。发现破水罐渗水的特点，巧妙利用，把缺点转化 成优点，充分发挥了破水罐的作用，创造了一路花香的奇迹，得到了回报。 2、当破水罐明白了自己的价值、自己的

12、作用，会对挑水工说些什么呢？ 五、总结 今天破水罐、完好的水罐、挑水工一定给了同学们不少的启发，你能谈一 谈自己的感受或是收获吗？ 同学们，我们每个人都有自身存在的价值，只要善于发现，不断改善，充 分发挥每个人的聪明才智，那我们的人生之路必定是一路花香。 第二课时 一、教学内容 续编课文，表演课本剧 二、教学目标： 续编课文，表演课本剧 三、教学过程： 一、交流第三自然段 1、指名读课文第三自然段 2、交流哪些地方可以做改编？ （1）那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到 一丝快乐。 可以想象破水罐看到的情景，通过说的话展现鲜花的绚丽多姿。 （2）到了小路的尽头，它再一次

13、向挑水工道歉。 想象破水罐此时的心情，非常羡慕花儿能给大家带来快乐，而自己却不能。 （3）挑水工的一段话比较长，可以改编成和破水罐的对话。 二、续编故事 1、表演到对话完的时候完了吗？ 2、交流： 故事还没有结束，应该继续往下编写： （1）破水罐听了挑水工的话，会怎样想，怎样说，怎样做？ （感谢挑水工的循循善诱，不再为自己的缺点感到伤心，重新燃起生活的 希望，以后快乐地洒水。） （2）完好的水罐又会说些什么？做些什么？ （认识到自己的骄傲自大，向破水罐赔礼道歉，请求原谅，两只水罐重新 和好。） （3）挑水工又会说些什么？做些什么？ （赞扬两只水罐的知错就改。） 三、排演课本剧 1、生自由选择伙伴，分工排演 2、老师巡视指导分工，合作 3、指名小组上台表演 4、评议：（1）是否演出了人物的个性 （2）语言、表情、表情是否有创意 5、再指名小组演，评议 6、评选最佳表演奖 四、作业 整理剧本。