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1、1学生应知内容学生应知内容1.1.医学专业认证医学专业认证医学专业认证是由专门机构采用一套程序和标准对医学专业进行审核与评价， 判断其是否达到既定的教育质量标准，并协助院校进一步改进教育质量的过程。我国已在临床医学、护理学、中医学、口腔医学等专业开展认证工作。2.2.开展临床医学专业认证的目的和意义开展临床医学专业认证的目的和意义（1）目的：依据医学教育的发展趋势和标准，对学校医学教育进行全面客观的“诊断” ，总结优势，查找不足，明确持续改进的方向。（2）意义：有利于提高医学教育质量；有利于更好实现各方利益；有利于促进医学教育国际化。3.3.临床医学专业认证的主体和标准临床医学专业认证的主体和
2、标准临床医学专业认证的主体是教育部临床医学专业认证工作委员会。工作委员会的日常工作机构是秘书处，设在北京大学医学部。临床医学专业认证的标准是教育部和卫生部联合颁布的 本科医学教育标准-临床医学专业（试行） （教高20089 号） 。4.4.我国医学院校临床医学专业认证的实施我国医学院校临床医学专业认证的实施到 2014 年 6 月， 已有 22 所医学院接受了临床医学专业认证。 2014 年 10 月、11 月接受认证的学校共 6 所，其中有我们南华大学。5.5.临床医学专业认证的程序临床医学专业认证的程序认证工作包括学校自评、专家组现场考察和学校整改提高 3 个阶段，具体有8 个步骤： 学校
3、提出申请并获批； 组织动员和宣传； 撰写并提交自评报告；商定专家组组成和进校考察具体时间；专家进校现场考察；专家形成认证报告；工作委员会做出认证结论；学校提交整改进展报告。6.6.专家进校现场考察的主要内容专家进校现场考察的主要内容（1）听取校长报告； （2）召开各类座谈会； （3）进行教学观摩； （4）进行现场走访； （5）查阅教学资料； （6）反馈认证意见。7.7.临床医学专业认证的结论临床医学专业认证的结论（1）通过认证：有效期限一般为 38 年。认证结论不用于医学院校排序。（2）不予认证。28.8.南华大学认证申请与获得批复南华大学认证申请与获得批复2013 年 6 月，向教育部临床医
4、学专业认证工作委员会提出申请。2014 年 2月 19 日，得到批复为：定于 2014 年 10 月 26 日-30 日组织专家开展对南华大学临床医学专业的认证工作。9.9.南华大学准备认证的措施南华大学准备认证的措施在内容上分为 7 个大项推进： 修订培养方案； 规范教学运行； 完善教学条件；修订教学制度；改进教学方法；撰写自评报告；收集证据材料。在主体上分为 6 个大块推进：公共基础课程教学单位；生物医学课程教学单位；临床医学课程教学单位；教学管理部门；相关职能部门；教学支持部门。10.10.学校概貌学校概貌南华大学是湖南省长、株、潭国家级城市群以外的唯一一所省部共建、具有博士学位授予权和
5、博士后科研流动站的多科性大学， 是湖南省开办西医本科教育最早、医学专业设置齐全、培养层次完整的省属高校，是我国核学科专业设置齐全、培养层次完整与人才培养规模最大的高校。现任党委书记邹树梁教授，校长文格波教授。11.11.管理体制与办学资质管理体制与办学资质学校实行工业和信息化部、国家国防科技工业局、中国核工业集团公司、中国核工业建设集团公司与湖南省人民政府共建，具有博士、硕士、学士三级学位授予权、 推荐优秀本科生免试攻读硕士研究生及硕博连读资格和招收外国留学生和港澳台学生资格，是本科一批招生高校、教育部卓越人才教育培养计划项目试点高校和中国人民解放军后备军官选拔培训基地。12.12.学科专业设
6、置学科专业设置学校设有本科专业 73 个，博士学位授权学科专业点 18 个，硕士学位授权学科专业点 124 个，专业硕士学位授权点包括工商管理（MBA） 、工程硕士、金融硕士、法律硕士、护理硕士、公共卫生硕士、临床医学硕士等 79 个，并设有一级学科博士后科研流动站 3 个，学科专业分布于哲学、经济学、法学、文学、理学、工学、医学、管理学和艺术学等 9 大学科门类。医学门类设有临床医学、麻醉学、医学影像学、口腔医学、医学检验技术、药学、药物制剂、预防医学、卫生检验与检疫、护理学等 10 个本科专业。313.13.学校办学定位学校办学定位以人才培养为根本任务、提高质量为核心，开展教学、科研、社会
7、服务和文化传承创新；立足湖南，面向全国，服务国防科技事业、核工业、医疗卫生事业、环保事业和地方经济社会发展；以本科教育为主体，积极发展研究生教育，适度发展留学生教育和继续教育；以工、医学科为主，哲学、经济学、法学、文学、理学、管理学、艺术学等多学科协调发展；通过一定时期的努力，建设成为省内一流、国内知名、具有国际影响、特色鲜明的高水平教学研究型大学。14.14.医学教育定位医学教育定位立足湖南，面向全国，以临床医学为龙头，医学各专业协调发展，以本科教育为主体，积极发展研究生教育，适度发展留学生教育，创建在国内有重要影响的医学人才培养基地。15.15.学校办学理念学校办学理念（1）办学宗旨：传道
8、、树人、惠民、强国。（2）办学方针：品质立校、科技兴校、人才强校。（3）校训：明德、博学、求是、致远。（4）校风：求真、求新、尚善、尚美。（5）学风：博学、审问、慎思、明辨。（6）教风：敦品、励学、敬业、创新。（7）作风：廉洁、高效、节俭、奉公。（8）南华精神：勤勉务实、甘于奉献、刚健自强、敢为人先。16.16.医学教育理念医学教育理念勤奋求实、博学维康，德术并重、精诚合一。17.17.培养目标培养目标南华大学本科人才培养目标为：培养基础扎实、专长突出、实践能力强、富有创新精神、勤勉务实、甘于奉献的高素质应用型高级专门人才。五年制本科临床医学专业培养目标为：培养热爱祖国、服务人民，适应社会医疗
9、卫生事业需求，具有高尚的职业道德和社会责任感，扎实的基本理论知识、熟练的基本技能、初步的临床工作能力、良好的医学人文素养和可持续发展潜能的高素质应用型医学人才。418.18.人才培养贡献人才培养贡献56 年来，学校为国家及地方输送了 14 万余名高素质专门人才，培养了一批以中国科学院院士、 省部级领导、 大型企业负责人为代表的学界巨子、 政界精英、行业领军人物；毕业生广泛分布在湖南省以及珠三角、长三角、环渤海等地区和军队、国防工业、核工业、医疗卫生、环境保护、装备制造、金融管理等行业，为国家的建设和发展、为社会的文明和进步做出了积极贡献。19.19.原衡阳医学院办学传统原衡阳医学院办学传统精神
10、是：教师敬业奉献、学生发愤图强。院训是：勤奋求实、博学维康。20.20.临床医学专业学生知识掌握与技能表现情况临床医学专业学生知识掌握与技能表现情况2009-2013 年，临床医学专业学生考研上线率呈上升趋势，平均录取率为31.16%，2014 年录取率达到 45.86%。近 5 年在被录取的 1541 人中有 741 人进入“985”和“211”高校。临床医学专业学生参加高等医学院校大学生临床技能竞赛， 先后获得 1 次省赛特等奖、3 次华中赛一等奖、2 次国家赛三等奖和 1 次国家赛一等奖。在 2011-2013 年执业医师资格考试中， 南华大学临床医学专业毕业学生总通过率平均高出全国水平
11、 15 个百分点，2011 年总通过率在全国排名第 15 位。21.21.临床医学专业毕业生服务卫生事业情况临床医学专业毕业生服务卫生事业情况在 50 多年的办学历程中，累计为国家培养输送全日制临床医学专业人才31000 多名，多数毕业生服务在湖南省地市医疗卫生机构，大批优秀人才发展成为三级综合性医院院长、科室主任、学科带头人等管理与技术骨干，其中有全国道德模范、全国优秀共产党员、全国劳动模范、全国三八红旗手、全国五一劳动奖章获得者等先进典型， 历届毕业生在服务地方医疗卫生事业发展中发挥了应有作用。22.22.临床医学专业毕业生职业发展情况临床医学专业毕业生职业发展情况一批 1980 年代毕业
12、的优秀毕业生通过后续刻苦努力，发展成为高等医药院校校长和拔尖创新人才，如北京协和医学院校长、中国科学院院士曾益新，上海交通大学副校长、上海交通大学医学院院长、新世纪百千万人才工程首批国家级人选、教育部“奖励计划”特聘教授、国家重大基础研究（973）计划项目和国家重大科学计划项目首席科学家、国家杰出青年科学基金获得者陈国5强；厦门大学医学院院长、新世纪百千万人才工程国家级人选、教育部“奖励计划”特聘教授、国家杰出青年基金获得者刘祖国，南方医科大学校长余艳红，广州医科大学党委书记冉丕鑫，湖南中医药大学校长廖端芳，南华大学校长文格波等。23.23.质量标准质量标准质量标准执行教育部、卫生部 2008
13、 年联合颁布的本科医学教育标准-临床医学专业(试行) 。24.24.临床医学专业人才培养基本要求临床医学专业人才培养基本要求包括 3 个方面，共 35 条要求，其中：思想道德与职业素质目标 12 条；知识目标 10 条；技能目标 13 条。25.25.课程计划的基本内容课程计划的基本内容三个环节：理论教学、实践教学和第二课堂；三大课程平台：公共基础课、学科基础课和专业课。各平台课程又分为必修课程和选修课程。26.26.临床医学专业临床医学专业“四段式四段式”教学安排教学安排前两年半完成基础必修课程学习、 接着在临床基地进行 1 年临床课程学习和1 年临床实习、 最后半年返校进行拓展性临床课程与
14、部分选修课程学习， 即 2.5 +1 + 1 + 0.5 四段式教学安排。27.27.临床医学专业课程体系临床医学专业课程体系2013 年版培养方案中课程体系包括三大平台课程、六大课程群、四个个性化课程模块和集中性实践教学环节。（1）三大平台课：公共基础课、学科基础课和专业课。（2）六大课程群：思想道德修养课程群；自然科学课程群；生物医学课程群；行为科学、人文社会科学以及医学伦理学课程群；公共卫生课程群；临床医学课程群。（3）四个个性化课程模块：模块一,眼耳鼻喉方面的课程；模块二，儿科学方面的课程；模块三，急诊医学方面的课程；模块四，肿瘤学方面的课程。（4）集中性实践环节：包括军事理论与训练、
15、临床实习 A1 和临床实习 A2。28.28.学习新的教学方法学习新的教学方法PBL 教学法即 Problem-Based Learning, 以问题为基础，以学生为主体，以6小组讨论为形式， 在辅导教师的参与下, 围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行学习。TBL 教学法即 Team-Based Learning, 以团队为基础，以学生为主体，小组讨论式教学。CBL 教学法即 Case Study Based Learning，以病例为先导, 以问题为基础,以学生为主体, 以教师为主导，小组讨论式教学。29.29.床边式教学床边式教学临床见习每个小组由 8-10 名学生组成，带教老师开展
16、教学示范，组织和指导学生观察体格检查，观摩病例讨论、技能操作和临床沟通。30.30.支持支持学生自主学习学生自主学习的措施的措施编写自主学习指南；设立大学生创新性课题；成立学习兴趣小组；开放实验室；建设课程平台；提供网络学习支持和图书馆电子数据库。31.31.实施早期接触临床实施早期接触临床在第一、二学期学生到附属医院感受临床工作情景；学生在假期到当地医院体验医疗工作；学生课外开展志愿导医、走进社区开展健康宣传和公益服务。32.32.开展模拟临床教学开展模拟临床教学医学院和各临床学院建有临床技能教学中心， 配备多种模拟设备设施和必要场所，实现模拟技术与临床实践结合，开展临床技能培训。33.33.学业成绩评定体系学业成绩评定体系由单门课程考核、临床技能考核、综合课程考核三大环节构成。单门课程考核分为平时成绩、实验考核、课程结束考试；临床技能考核分为临床基本技能考核、临床见习技能考核、临床实习出科技能考核、临床技能多站式考核；综合课程考核分为临床综合考试和毕业综合考试。34.34.临床技能考核方式临床技能考核
