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1、男生 女生,男生 女生,教学目标使学生认识到男女生之间的差异，掌握异性之间正常交往的方法，正确处理异性之间的交往。 教学内容让我们荡起双桨，把握青春、把握情感 教学活动案例教学，小组讨论,男生 女生,让我们荡起双桨把握青春、把握情感,让我们荡起双桨,课程导入把全本同学分成男生和女生两个小组展开说优势的竞赛，每个小组的成员轮流说出自己的优势，首先是男生说男生的优势，女生说女生的优势。然后交叉，男生说女生的优势，女生说男生的优势。看哪个小组说出的优势多。,让我们荡起双桨,竞赛过程中应该注意的问题 教师要注意引导，应该鼓励每个小组说自己的优势，而不是攻击其他小组的弱势。活动的目的是增进男生、女生相互
2、之间的了解，而不是互相攻击，增加矛盾。 鼓励学生最好以实例的形式说明自己的优势，而不是仅仅喊口号，如可以以如下的优势，我们具有某某优势，因为我们可以更好的完成某某样的任务。,让我们荡起双桨,针对前面竞赛中所提的优势，让学生做一下调查，在班级中，男生与女生所承担的任务又什么不同，比如搬运新书、分发课本、擦玻璃、统计学生人数这样的任务通常是由男生完成还是由女生来完成。考虑一下为什么会出现这种不同。然后展看讨论。,让我们荡起双桨,教师总结 教师首先肯定男生、女生之间的交往是学校生活的一个重要的内容。异性学生之间也会有真正的友谊。 男女同学之间的交往，可以增进对异性的了解，学习对方的长处，促进身心健康
3、的发展；可达交往范围，锻炼交往能力；增进性别意识。,让我们荡起双桨,男生与女生的差异,让我们荡起双桨,男女生之间怎样正常、健康的交往？怎样保持与异性之间的友谊。这是一个对于刚刚进入青春期的学生一个非常敏感的话题，这是本课的一个教学重点也是一个教学难点，在讲解的过程中，教师要正确的引导。可以采用案例教学的方式进行，让同学们讨论一些例子，找出解决问题的方法。,让我们荡起双桨,案例1：请同学们阅读P37小米和小巍的故事然后讨论以下问题。 小米和小巍的做法是否正确? 你觉得他们应该如何做？ 如果你是该班级的一员，你会如何提醒小米和小巍？ 他们这么做的后果怎样？,让我们荡起双桨,案例2：请同学们阅读P3
4、7小雯的故事然后思考以下几个问题。 小雯为什么在男生与女生间都有好人缘？ 你所在的班级是否有这样的学生呢？他们平时是如何与其他同学交往的？他们具有哪些交往的品质？ 你从他们身上学到什么？,让我们荡起双桨,案例3：请同学们阅读P38小颖和小雅的故事，讨论以下问题。 小雅的做法错在哪了？ 她为什么不好意思和男生说话？ 你们周围有这样的同学吗？ 你觉得小雅应该如何做？ 如果你是小颖，你应该如何帮助小雅？,让我们荡起双桨,案例4：八年级2班的女生喜欢用“那帮男生”和“那帮女生”来称呼对方。 这种称呼好吗？ 他反映了该班学生什么样的心理状态？ 这样下去会有什么样的结果？,让我们荡起双桨,针对以上四个案例
5、，请同学们思考男女生应该如何正常交往？你是如何和男生（女生）交往的？把你的在交往过程中的成功的经验讲出来。让学生展开讨论，总结出男生与女生正常交往的方式方法，使学生能够积极主动的和异性正常的交往。,让我们荡起双桨,教师总结男女同学之间的交往，既需要互相尊重，又要自重自爱；既要开放自己，又要掌握分寸；既要主动热情，又要注意交往的场合、方式、时间和频率。,把握青春 把握情感,这是本课的一个教学难点，教师在讲解的过程中要积极引导，并采用案例教学的方式，让学生自己探究问题的答案，而不应该简单的告诉学生，应该怎么做，不应该怎么做？,把握青春 把握情感,案例1：我悄悄的喜欢上临班的一个男生，他的一切都吸引
6、着我。一想起他，既甜蜜又自责，我这是怎么了？这正常吗？针对这个案例，让学生展开讨论，分析这种现象产生的原因，这中想法是否正常，是否正确，如果出现了这种现象，应该如何解决？学生可以自由发言，如果学生对于这些问题比较羞涩，可以让学生把方法写在纸条上，然后收集到一起，大家一起对纸条上的建议进行讨论。,把握青春 把握情感,教师首先要肯定进入青春期的学生开始关注异性，渴望接触、了解异性、甚至可能萌发对异性的好感和爱慕之情是很正常的事。但是应该慎重对待，妥善处理，不应该因此而影响了学业。,把握青春 把握情感,一些学生对于谈“恋爱”的一些误解与建议,把握青春 把握情感,当我们在情感的门前徘徊时，需要反思自己的情感选择，学会承担责任；在选择中我们把握青春，在承担责任中我们长大成人。,把握青春 把握情感,请同学们阅读P41小丹和小倩的故事然后讨论在与异性的交往过程中我们应该如何保护自己。教师请学生给出自己在日常生活中自我保护的小常识，和成功保护自己的案例。培养学生在与异性交往过程中自我防护的意识。,小结,本课是一个教学的难点，因为涉及的话题是学生最敏感的话题，因此教师在讲解的时候应该通过案例，让学生自己去探究答案，使他们自己找到解决问题的最佳方法，而不是灌输式的说教。,
