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1、单元教学设计思路与方法,山东聊城第一中学 郝书香,一、单元教学设计的指导思想二、单元教学设计思路与方法概述三、单元教学设计的具体环节及案例,一、单元教学设计的指导思想关注每一位学生的生命成长、培养生命自觉之人是我们教师的价值取向 （1）、教师的价值取向决定了学生的生命取向美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救
2、人。”从古诺特博士的结论中我们得到什么启示呢？,大家肯定听说过这样一个故事：三个泥瓦工在砌一堵墙，一位哲学家问三个人：“你们在干什么？”第一个人回答:“砌墙”；第二个回答：“盖一幢楼”；第三个回答：“我们正在建设自己的家园”。多年以后，第一个人依然是泥瓦工，第二个人成了工程师，第三个人成了前两个人的老板，三人的命运反差为什么会如此之大呢？我们不难看出，他们的价值取向不同，因此，决定了生命取向不同。,我在聊城大学西门去学校的路上，经常看到这样一幕：一位男同志推着一辆三轮车，上面坐着他老婆，他老婆抱着一个小孩，衣衫破烂，脸上、身上、手上脏兮兮的，还经常盖着一个破被子，沿街乞讨，我第一次看见他们的时
3、候，孩子还很小，男人乞讨让娘俩吃，现在，孩子要饭，若要不到，男人还骂他、打他大家看到这一幕有什么想法？每一次看到他们，我的心就像针扎一样，我想到了孩子的童年是这样的悲惨、无助本应该属于他的是和小朋友一起玩耍、嬉闹、读书的快乐童年，而正是家长的价值取向决定了他和孩子的生命取向，也许他的一生就是沿着他父亲的乞讨道路走下去了,因此，作为教师这个特殊的职业，我们每天直面生命成长的人，每天浸润在生命成长的气息中，每天面对的是生命的发展，我们的价值取向、生命取向决定了学生的未来发展，学生的未来发展决定了祖国的未来、民族的兴衰。,（2）、教师的价值取向走向生命自觉那么我们应具有什么样的价值取向、生命取向呢？
4、我刚毕业时教的一个学生她考上了聊大的师范院校，由于和我一样都是上的师范院校，所以这位学生经常到我这里来玩，我就问她：将来有什么打算呢？她说：老师，我准备考北师大研究生，您的积极拼搏、努力上进的精神始终鼓励着我，你对我们的谆谆教导我永远忘不了，我说：好，只要有目标、有追求、有毅力就一定会成功，几年后，这位学生如愿以偿的考上了研究生，毕业后，这位学生来看我，我问：干什么？她说：老师，我分在公司当猎头：专挖优秀、顶尖人才，我说：奥，这样你学的专业用不上了，她说：老师，用上了，我们在学校不仅学到了知识，更重要的是人格的提升和能力的锻炼，我得想办法发现他们，想办法和他们沟通，想办法把他们吸收过来，我说：
5、这些人才具有什么特点呢？她说：这些顶尖人才虽各具特色，但更重要的是他们非常的自主、自觉，我一下子明白了，看来，教师在传授知识的同时更不要忽视学生人格和能力的培养，人格和能力学生终身受益啊！,大家是否听说过这样一个故事：以色列一位心理学家进行一项调查活动，他让助手通知一大批身无分文的人聚会，然后给每人发一份奖品，奖品有三种：钱500元、西装一套、蒲公英种子几颗，每人选择一种，他发现百分之八十的选择现金，百分之十到十五的选择西装，只有百分之几的选择种子，之后，他跟踪调查，多年以后，他发现选择现金的依然是一贫如洗，选择西装的当上了小老板，选择种子的做了百万、亿万富翁，大家想一想，为什么会有如此之大的
6、差距呢？第一批人已养成了不劳而获、靠别人施舍的习惯，第二批人想到改变一下自己的形象能找到好工作，这样会慢慢改变自己的命运，第三批人想到把种子种在地里，种子会发芽结果，会得到更多的种子，把更多的种子种在地里，会得到越来越多的种子这样钱会越来越多，这些钱再投资其他的项目他就成了百万、亿万富翁，由此可见，生命自觉绝不是等、靠、要，而是学、用、创。,纵观我国现代大教育家、国学大师张之洞、康有为，蔡元培、黄炎培，晏阳初、梁漱溟，陶行知、陈鹤琴的独特风范，他们持守着教育家的文化观，教育的育人观、道德观、美育观、世界观，教育家的社会政治观，教育家的思维观，教育家的科学观，教育家的人际伦理观，我们虽相距甚远，
7、甚至一辈子都达不到，但他们的人格魅力给我们什么启示呢？那就是始终不渝坚持对教育的生命自觉。如果你善于观察，我们身边就有很多干得比较出色的人，他们虽然幽幽淡淡、平平常常，但是他们具有的共同特点是非常自主、自觉，他们从来不会等着领导、上司、别人提醒做什么事，而是自己主动地自觉地找事做，所以，“生命自觉”是他们的价值取向、生命取向。,我校每学期期中、期末分两次对全体教师让学生进行问卷调查活动，一共有以下七项：1、工作态度。工作严谨负责，爱岗敬业，教书育人，尊重学生与严格要求相结合，上课和上自习不接打手机，对学生能够做到言传身教，师德高尚。 A、好 B、较好 C、一般 D、不满意2、课堂教学水平。教学
8、水平高，能激发学生积极思维，鼓励学生大胆提问，培养学生的探索精神；留给学生思考的时间和空间，能够照顾到优、中、弱各个层次的学生。 A、好 B、较好 C、一般 D、不满意3、课堂教学改革。老师的课堂教学能以调动学生的积极性为核心，能充分的让学生观察、动手、思考、表达、总结等，教师的语言富有启发性，每节课老师讲授的时间适中，能真正体现学生的主体地位，课堂效率高。 A、好 B、较好 C、一般 D、不满意4、教学案和测试题的编写质量。教学案的编写难度适中，题目数量适中，所选例证题和练习题代表性强、基础性强、层次性强，有利于本节课所学知识的落实和能力的提升，总体质量较高。自主命题试题难易适中，80%的学
9、生得分达总分的80%及以上。 A、好 B、较好 C、一般 D、不满意5、教学案作业情况。所留教学案作业层次性强，注意了不同层次的学生；所留作业质量高，任务具体；全部教学案都能按时收交；教学案的批改及时认真，且部分同学的作业有批语，讲评及时准确。 A、好 B、较好 C、一般 D、不满意6、对学生态度。不急不躁关注个性，耐心辅导关心鼓励，高度负责一视同仁，把“爱”贯穿于教育教学的始终，没有讽刺、挖苦和“体罚”现象。 A、好 B、较好 C、一般 D、不满意7、综合评价 A、好 B、较好 C、一般 D、不满意,其中第七项是每位学生选出你最喜欢的教师三个，多选少选都作废，我发现每一次问卷调查活动我校都有
10、几位老师如语文王晓霞、张立印、李桂芳老师，数学孙永前、崔书成老师，英语卞辉老师等最受欢迎率在百分八十以上，而且它们的教学成绩、每一年的聘任都不错，他们基本都是教研、备课组长，我通过听他们的课和交流发现他们最重要的亮点是：不仅关注学生的成绩和知识的掌握，更重要的是关注学生的生命成长、关注情感态度价值观、过程与方法的落实，关注和学生的情感交流从生命的高度和学生进行心灵的对话、精神生命的沟通，从生命的层次关注学生的成绩，从生命的发展关注升学率,案例一：畅所欲言的“课前十分钟口语表达活动” 历史上孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒他们凭着出色的口才达到了预期的目的。语文课程标准明确提出了口语交际
11、的总体目标:使学生具备日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达、交流和应对，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 王老师利用每一节课前十分钟进行口语表达训练，按学号顺序轮流做主持人，出一个话题，天文地理、名人趣事、科学珍闻、生活常识、发布小新闻等皆可入题，然后组织学生发表评论，全员参与，每个同学都有锻炼的机会，最后主持人点评同学们的发言，并发表自己的看法，为准备话题材料，学生课外阅读量明显加大，参与生活，观察生活的能力明显加强，到阅览室读书的同学越来越多，长期坚持下来，学生敢说，会说，爱说，思维更加开阔，思路更加清晰，写作水平也随之逐步提高，表现出不少能说会道的出
12、口成章的学生，被班级评为“评论家”、“辩论家”，获得“最佳口才奖”、“最佳话题奖”。 在这项活动中王教师为学生创造一个宽松愉快的交际氛围，同时做好了评论的参与者和引导者 。,部分话题举例 1、如何看待家长会 2、幸福的定义3、老师是否应该按成绩排座位 4、如何看待中学生吸烟现象 5、你生命中最重要的人6、如何看待上网偷菜现象 7、时势造英雄还是英雄造时势 8、中国强大后是否会推行霸权主义 9、废除班干部制度有无可能性 10、屈原该不该投江 11、知足常乐还是不知足长乐 12、红颜是不是祸水 13、对同学之间互相起外号的看法 14、超女当大学教授是真材实料还是徒有虚名 15、读流行书还是读名著1
13、6、小偷救人该不该受表彰 17、对“男要穷养女要富养”的看法 18、如何看待重拍四大名著课前十分钟活动，极大地调动了学生学习语文得积极性，为写作储备了丰富的素材，拉近了师生之间的距离，是一项值得长期坚持的好做法。现在我校很多老师这样做，但关键是王老师能长期坚持、雷打不动、始终如一，王老师常给我说起的一句话：只要认准的事就要坚持下去。,个性张扬、激情绽放的“巡回讲课”王老师今年教高一，担任三个班的语文课，一班学生胡显飞研究苏轼十年，是苏轼的忠实粉丝，凡讲到苏轼的作品或提到苏轼一律请他讲;七班的学生王玉泉深入研究红楼梦多年，现场聆听过易中天老师关于红楼梦的讲座，并拜红学专家马瑞芳老师为师，于是讲到
14、必修一林黛玉进贾府时让他三个班巡回讲课，这些做法既发挥了学生的特长，肯定了优势，极大地增强了自信，同时对其他同学也产生了莫大的震撼，使他们见贤思齐，效果往往不可估量。,神奇的“精神武器”去年王老师教复课班语文期间，发现以全班最高分620分入班的高孟旺同学，学习异常刻苦，各科学习方法非常得当，可成绩就是丝毫不见长进，有时还有倒退现象，王老师很纳闷，于是便找他来了解情况，开始他支吾不说，越是不说越是有问题，耐心开导下，终于发现考场上控制不住的胡思乱想，无法使他集中精力，对功课的娴熟本该使他享受考试，但整个考试对他来讲是煎熬，是折磨，这些胡思乱想包括：我把班级写对了吗？学校名称到底填聊城市一中东校呢
15、，还是外国语学校呢？高考报名时按手印我是按的左手呢还是右手？如果是左手会不会认为我是替考呢？这些杂七杂八的想法时时缠绕着他，根本无法正常发挥，针对这些问题，王老师一一作了解答，消除了他的顾虑，王老师很开心他也很高兴，以为方法奏效了，可下一次考试同样的问题又出现了，并且程度一点没减轻，于是找他来谈，他的回答出乎王老师预料，他说：我在考场上怀疑这些问题老师找我谈过了吗?老师说过不用担心吗？然后又陷入新一轮问题的纠缠中，不能自拔，王老师意识到，因为学习压力太大使他患上了强迫症！王老师一方面上网查找这方面的治疗办法，一方面积极联系聊城大学心理学教师，同时送给他一个本子，让他把所有问题都写在本子上王老师
16、一一详细进行解答，忘了、怀疑了就打开本子看一看，一年下来厚厚的本子写满了，情况也有了好转，最终顺利考入了理想大学，每当别的同学问起那个神秘的的本子里写了什么时，他都笑笑说：哥拿的不是本子，是精神武器！,秘密的“本子”一天早晨正在上晨自习，王老师发现女生刘甜甜的桌子上放着一本精美的日记本，准备送给男生李腾飞的，并且扉页上的赠言耐人寻味，王老师意识到：这又是一场早恋游戏的开始，还有半年就要高考了，处理不好会毁了两个孩子的前程，于是找刘甜甜聊天，由随意渐转入严肃，王老师拿了一支笔、一张纸请刘甜甜预测一下这样发展下去可能会有哪几种情况发生？能想到的要全部写出来，再预测一下，对你和李腾飞而言，其中的哪一种情况最可能发生？这个结果是你想要的吗？是你想给李腾飞的吗？写完画完，刘甜甜把本子交给王老师让王老师暂时保存，约定大学入校时还她，交给王老师本子时她哭得很伤心，看得出这哭预示着一段感情的结束，很痛苦但充满希望。去山师大对外汉语专业报到前一天她来找王老师，王老师把本子还给她，她抱着王老师，再一次泪流满面像这样的范例王老师还有很多很多，这些看似与学习无关，如果处理不好，一定耽误学生的成绩，那么？我们又做到了多少呢？是不是值得我们反思？,
