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1、江西科技师范大学职业教育研究院 施晶晖,开展教学研究，促进教师专业成长,第一部分 教师小课题研究,一、小课题研究内涵（一）什么是小课题？1、小课题研究针对教师个体，关注教师个人的教育教学反思与行为跟进，关注教师自身的问题解决与经验提升。2、小课题研究是一种教师因问题而提出研究方案，在实践中检验方案，因问题的解决而结束研究的研究模式，具有情境性和随机性，因此小课题研究的运作模式也体现出灵活性和便捷性。3、小课题研究是教师基于职场实际，以解决教育教学工作中的具体问题为任务，对自身的工作进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的一种研究方式。,（二）小课题理念,1、问题即课题可以研究如何教的问题，研
2、究课程目标，研究课程内容，研究自己的教育、教学活动，考察并总结自己教育、教学活动的策略和实践中的得失；研究如何在教育教学中去开发教育教学资源，实现课程的开发；研究学生学的问题，包括学习兴趣，学习态度与习惯，学习方式，自学能力等。把问题转化成课题很关键，要将一个简单的日常问题进行有效转化，使之成为具有研究价值的课题，才能得以持续深入研究。,2、行动即研究“教育科学的理想是，每一个课堂是实验室，每一名教师都是科学研究的成员。” 英国著名课程学家斯滕豪斯小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、改进教育教学实践的过程。行动研究就是对行动的研究,二、小课题研究分类1、
3、成果应用型：研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践。基本操作方式为：（1）选取他人成果并学习； （2）明确研究课题； （3）制定应用研究计划； （4）在教育教学实践中具体实施； （5）反思与总结。,2、问题解决型：研究的取向主要是解决自身教育教学活动中产生的实际问题。基本操作方式为： （1）问题分析； （2）明确研究课题； （3）提炼问题解决的办法； （4）具体实施； （5）反思与总结。,3、经验总结型：研究的取向主要是对自我或他人教育教学经验的分析及总结。基本操作方式为： （1）寻找自己成功之处； （2）明确研究课题； （3）总结成功经验； （4）经验的理论分析； （5）反思与
4、总结。,研究案例：,数学课堂笔记与学生成绩相关性研究（美国中学八年级数学，史蒂芬金女士） 问题：本班一名学生斯通智力一般，但数学成绩一直很好，课堂笔记特别认真。二者之间有联系吗？如有，可找到普遍提升数学成绩的可行路径。,设计一：要求全班学生按教师规定的统一格式做课堂笔记，连续上交课堂笔记一月。分析结果： 1、成绩特好和成绩特差的孩子课堂笔记比较简单； 2、成绩特差的孩子中有相当一部分孩子的智力不差于斯通； 3、斯通强调通过笔记的方式强迫自己认真听课，找到并记录教师讲解中不懂的问题，课后想法弥补。,设计二：强化针对性以斯通等中等智力学生的课堂笔记为基础，形成3种学生课堂笔记范例： A模式：只记自
5、己感兴趣的课堂笔记； B模式：以记录自己听不懂的问题为主，辅之以课后弥补； C模式：全面记录的课堂笔记。在自愿的基础上建立A、B、C三个数学学习小组，人数基本相等，按三种方式坚持做课堂笔记一个月。,分析结果：1、对中等智力学生而言，课堂笔记能够普遍提高学生学习注意力，直接影响学生学习成绩； 2、A模式对中等智力及以下学生影响不大；B模式对学生成绩影响明显；C模式多数学生无法坚持，但坚持下来的效果极好。,史蒂芬老师的研究特点与启示,特点1：具有改变自身教学的强烈意识和自觉行为，努力追求教学的高品质。 启示：教师为什么要做研究 特点2：善于从自身教学和学生成长的细节入手，发现问题所在，并把问题聚集
6、到“课堂笔记”上。 启示：教师做怎样的研究 特点3：通过系统的方法设计，有意识地干预自己的教学和学生学习，逐步形成明确的认识和结论。 启示：教师怎样做研究,三、小课题研究的基本路径,(一)要有问题意识,1.从日常教学现象或细节中找问题，在多维度中确定“可操作”问题。 2. 在自己成功的经验中找问题，站在学理角度形成问题。 3.对同行的经验进行反思，基于移植进行深化研究。关注身边的问题关注自己的问题做自己能掌控的问题,问题与课题,课题一定是问题，但问题未必都是课题。课题一定要体现两个以上的变量之间的关系. 今天有多少位教师没有参加培训呢？此乃问题，但非课题。 今天为什么有15位教师没有参加培训呢
7、？此问题就可以上升为课题，如“教师培训出勤情况带来的思考”，就可以研究。是培训通知没有到位？还是教师学习意识淡薄？是会议制度不够健全？还是培训内容不受欢迎？是培训者水平太低？还是培训时间不够合理？是教师工作量太重，还是什么特殊原因？等等，值得进行深入分析与研究。,在你的教学中，有遇到过教学疑难问题吗？你有过自己最成功的经验和做法吗？,卡片：,提出问题的策略： 在自己成功的经验中找问题，对经验进行学理思考。,选题的概念,选题是指经过选择来确定所要研究的问题，包括提出问题和确定问题。正确选题是教育科学研究工作者进行科学研究的基本功。确定研究的方向 选题 确定所要研究的具体问题,选题的原则,好的研究
8、问题必须具有的特点 问题必须有价值 问题必须有现实性、科学性 问题必须具体明确 问题要新颖、有独创性 问题要有可行性,教师小课题研究“问题库”,研究课题的主要来源,（1）从社会需要出发提出的问题,（2）学科建设中需要解决的问题,（3）教育实践尤其是教育改革中反映出的实际问题,（4）日常观察中发现的问题,（5）从不同学科之间的交接点找出的问题,（6）从当前国内外教育信息的分析总结中提出的问题,选题不当的几种情况,范围太大，无从下手； 主攻目标不清楚； 问题太小，范围太窄，意义不大； 课题太难，资料缺乏； 经验感想之谈,（二）实施方案的撰写,小课题课题研究方案三个基本要素： 1、提出一个问题（明确
9、主题）、 2、分析这个问题（原因分析）、 3、解决这个问题的策略（途径、方法、措施等）。,实施方案可采取设计简案的方式：,（1）研究什么：要研究的问题即课题名称，要素包括研究对象、研究内容和研究方法。 （2）为什么研究：分析问题的起因，研究的意义。 （3）解决什么问题：要解决的具体问题，研究的期望目标，达到什么目的。 （4）怎么解决问题：设想研究过程，预计课题研究起止时间，解决问题采取的措施是什么？具体做法是什么？也就是如何操作？采用哪种科研方法。 H:对中小学实施体育家庭作业尝试的研究.doc,（三）要有学理意识,1.尽可能学会使用某个专业领域的话语系统，了解本研究所涉及的概念、原理。 2.
10、能用通俗语言来解释事件和现象，并使别人听懂。,第二部分 教育研究成果的撰写及评价,教育科学研究 成果的含义和分类,教育科学研究成果的含义,教育科学研究工作者以教育科学研究活动为基础，结合已有的知识、经验，经过文字加工和理论分析产生出来的具有一定学术价值、社会价值的增值知识。 以教育科学研究活动为基础 再创造的过程 增值的知识产品,教育科学研究成果的分类,教育科学研究成果的表述的目的,展示研究价值，取得社会承认 促进学术交流和成果转化 有利于提高研究水平 提高研究者的研究能力,一、几种主要 教育科学研究成果的表述的形式,（一）研究报告的一般格式 人类在长期的写作中，各类文体已逐渐形成了一套约 定
11、成俗的总体格式，即文章的格局。学术论文主要是说理。 即通过用议论或说理的方式直接表达自己的见解和主张， 特点：表现手段：议论；组织方式：逻辑思维；目 的：以理服人。这种性质决定了学术论文的论点、论据、 论证三个部分。即三要素结构。此为学术论文的总体格式， 尽管学术论文类别繁多，且每种表现因其研究的内容和方 法各异，其表现方法不同，但一般格式（结构）是相同的。 题目、署名、目录（节段标题）、摘要、绪论、本论、 结论、致谢、参考文献、附录等十个部分。,1.题目： 要求确切、恰当、鲜明、简短，用词精练、中肯、醒目。 2.目录： 内容的缩影，清楚的轮廓，论文的纲要，参考文献，附录，图表等内容。 3.摘
12、要 4.前言 研究意义，背景（文献评述），理论框架，研究目的。毕业论文还应交代： 课题选择的理由和说明文献综述研究的局限性。 5.本论 研究成果部分，主体，核心。 理论型： 论点：作者的主张和科教片法，需要予以阐 述和说明的观点。 论据：支持论点的理由和依据，理论、科学道理；事实、资料。 要求：理论要完整、正确；资料、事实真实、确凿、适用。 论证：作者以论据说明论点的过程，逻辑分析方法的综合运用。,实践型：理论分析；实践（调查、实践、实验等）资料、手段和经过；实践结果分析、讨论三部分。要求：详细说明理论分析中所提出的假说，所使用的计算方法和分析方法，阐述理论分析时，所作 的假说及其合理性。指出
13、可应用的分析方法，哪些是已有的，哪些是自己改进的。在实践资料、手段和经过部分，要详细介绍实践的资料、方法及经过等基本内容（以实验为例）。分析讨论部分，报告必要的实验、调查数据，并以图表表示。从结果中引出必然的结论和推理，推广到合适的范围（总体）。,6.结论,论文的全面概括，提取规律、法则、定理、 原理。这是一个理论分析的过程。结论要求： 准确、完整、鲜明。以本文论述为基础，但较 本文中表述更精练，更集中，更典型，更有理 论高度。因此，措词更严谨，逻辑推理要严密。,7.参考文献,反映作者严肃的科学态度。两种类型：(1)观点的 引用，语句的引用；(2)参考（特别是专著）。源于学报、期刊的，注明作者
14、的姓名，题目，期 刊名称，年、月、卷、序、页码。来源于书籍文献的，注明编著者，书名，出版社， 出版年月，页码。援引，作者，文献原载书刊名称，期，版，现载 书刊号，页码。,8.谢辞,言辞恳切，实事求是。,（二）教育调查报告,题目 前言 正文 并列式 顺序式 总结 附录 调查工具 原始数据 研究记录,教育实验研究报告,题目 前言 方法 结果 讨论 注释和参考文献 附录,（三）论文,学术论文的分类,理论探讨性、论证性论文 综合论述性论文 预测性论文,学术论文的框架结构,题目 摘要 引言 正文 结论 引文注释和参考文献,引言的具体内容,阐明研究的背景和动机，提出自己所要研究的问题 简介研究方法和有关研
15、究手段 概述研究成果的理论意义和现实意义,学术论文正文部分安排的三种形式,平列分论式 层递推论式 平列层递结合式,平列分论式,围绕中心论点设立若干分论点，这些分论点与中心论点是垂直关系，分别论证中心论点各分论点之间是平列关系，对中心论点的论证，构成不同角度不同侧面的格局,层递推论式,把论点分为若干层次，论证时层层展开，步步深入，直到最后得出结论，文章中各层次之间呈递进关系。,平列层递结合式,即或以“递进式”为主，在论述过程中又局部采用“平列式”；或以“平列式”为主，局部采用“递进式”。,讨论的内容,阐明结果是否支持了研究的假设； 讨论研究结果的有效度和理论意义、实际意义； 指明该研究的局限以及需要继续探讨的问题。,引文注释的意义与作用,帮助读者了解有关本课题的研究历史和已有成就，作为进一步研究的依据； 尊重他人的研究成果，同时体现作者治学的严谨； 为别人提供查证的线索，避免在转引他人研究观点时产生误解或不同的理解。 引用和参考文献的多少与质量，也反映了作者对本课题的历史和现实研究水平的把握，以及作者的科学态度和求实精神。,谢谢大家,
