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1、小板桥中心学校教案 加强教材研读 关注常态备课 打造有效课堂小板桥中心学校教案 加强教材研读 关注常态备课 打造有效课堂二二 年级年级 数学数学 学科学科 上上 册教案册教案主备人：主备人： 教学内容教学内容直角的初步认识（例 3、例 4、例 5、例 6）教学目标教学目标知识与技能：初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 过程与方法：通过这一折、比一比、画一画，培养学生动手操作能力。 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，增进学生对数学的亲近感。教学重点教学重点初步认识直角，学会用三角板判断直角和画直角。教学难点教学难点引导学生掌握正确的画直角的方法及建立直角的空间观念。 教学准备教学
2、准备三角板、尺子、格子卡片、圆形纸片、不规则纸片教学方法教学方法观察法，动手操作法教教学学过过程程一一创设情景，导入新知。创设情景，导入新知。 1、判断下面各图哪些是角，哪些不是，为 什么?判断再分别说明各部分名称。 2、找出三角尺上的角。 3、今天我们来学习一种特殊的角直角 板书课题：直角的初步认识 二二观察实践、探究新知。观察实践、探究新知。 1、认识直角：（1）说明：三角尺中的一个是直角。（2）出示另一把三角尺上，找一找其中的 直角。 （3）在自己的三角尺上找一找直角。（4）找出直角的顶点和边，再用直角符号 “”标出来。 2、举例生活中的直角。 3、教学直角的判断。要知道一个角是不是直角
3、，可以用三角 板上的直角比一比：先将三角板的顶点和角 的顶点重合在一起，再将三角板上直角的一 条边和角的一条边重合在一起，看看三角板 上的直角的另一条边是不是也和角的另一条 边也重合；如果重合在一起，这个角就是直 角；如果没有重合在一起，这个角就不是直 角。 下面请你动手比一比，数学书的角是不 是直角。设计意图通过复习，自 然引入新知通过举例生活 中的直角，形 成认知，强化 符号应用改进意见小板桥中心学校教案 加强教材研读 关注常态备课 打造有效课堂小板桥中心学校教案 加强教材研读 关注常态备课 打造有效课堂4、拓展延伸 初步认识锐角和钝角： （1）通过直角的判断的教学，过度到例 5 的教学，
4、并引出钝角和锐角，进行简单的 认识和会判断直角、钝角、锐角。 （2）完成课本 41 页“做一做” 。 5、教学画直角。 （1）示范画直角，并标上直角符号。 画直角，我们可以利用三角板上的直角 来画，步骤： 先画顶点； 从顶点开始画一条直直的边； 把三角板的直角放到这条边上，比着 三角板把另一条画好； 标上直角符号。 （点边边） 请学生说说画直角的步骤。 （2）学生练习在纸上用三角板画；练习八 第 7 题，要求画后标上直角符号。 三、三、强化训练，拓展延伸强化训练，拓展延伸 1、课本第 40 页“做一做”第二题，数一数 下面的图形中各有几个直角，并标上直 角符号。 （学生独立完成，教师巡视） 2、完成练习八第 6 题。 （学生独立完成，再 交流汇报） 指出：只要与三角尺的直角重合，就是 直角。 3、完成练习八第 9 题，10 题。 （课件出示， 指名学生说。 ） 四、课堂小结四、课堂小结 这节课学习了什么？怎样判断一个角是否是 直角？ 五、五、作业布置作业布置学生动手完成课本 42 页例 6 的学习， 以及“做一做” 。掌握直角的判 断方法，初步 认识钝角和锐 角，会比较三 者的大小。强化运用知识， 深化认知。板书设计直角的初步认识 课后小板桥中心学校教案 加强教材研读 关注常态备课 打造有效课堂小板桥中心学校教案 加强教材研读 关注常态备课 打造有效课堂反思
