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1、教学设计数一数教学设计马家峪小学：许淑珍教学目标 ：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。2、通过数正方体等操作活动，认识性的计数单位“千”、“万”，并了解单位间的关系。3、通过“估一估”摆一摆等活动对大数具体的感受，发展学生的数感。教学重难点：认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。教具准备：多媒体课件教学过程 ：一、动画展示，体会大数。1、 师：寒假期间，聪明的喜羊羊到各地去旅游，给我们寄来了四张照片，我们去看看吧！（1）图中画了什么？你知道它有多高吗？（出示图 1）（2）在图中你看到了什么？（这是我国的珠穆朗玛峰，它是世界上最高的山峰，
2、有多高，我们来读一读这个数吧。）（3）图中有什么？用肉眼能看到的星星大约有多少颗？（还有更多的星星是用肉眼看不见的，只能借助于望远镜。）（4）这幅图又告诉我们什么？谁来介绍一下？从这些图片中，你发现了什么？（同桌在感受画面的基础上讨论一下。）这些数和我们以前学过的有什么不同？2、师：这些图片让我们认识了很多新知识，生活中还有很多这样的大数，谁来介绍一下？3、让学生看看我们学校的简介，感受一下生活中的大数，感受数学就在我们身边。（揭题：生活中的大数）二、探索新知，感悟大数。1、建立表象，数一数。出示一个大的正方体（有 1000 个小的正方体组成）：请你估计一下，有多少个？到底有多少个，你准备怎么
3、数？（动脑筋想一想，然后和同桌说一说）师：你有什么好办法呢？学生自由地说一说，允许学生有不同的想法。师：用你们的方法我们来数数看？（课件演示）（1）第一步：学生一齐数，一个一个地数，数到 10板书：10 个 1 是 10，计数单位是：十。（2）第二步，每 10 个是一排，一排一排地数，10、20、30、40、50、60、70、80、90 下一个该怎么数？100，对，当我们数到 10 个 10 的时候就是 100了。板书：10 个 10 是 100，计数单位是：百。（3）每 100 个是一层，一层一层地数，数到 900 时，现在有几个 100 了？接下来是几个百？10 个百是多少？1000，对
4、10 个 100 是 1000。板书：10 个100 是 1000，计数单位是：千。（4）谁能把刚才的数的方法和大家说一下，先怎么数，再怎么数，课件再演示一遍。2、大家都是爱动脑筋的好孩子，通过大家的共同努力，我们知道了一个大正方体是 1000 个小正方体，师演示。那么现在我们一共有多少个小正方体，（同时出示 10 个这样的正方体）你想怎么数？与同桌互相说一说。（多让几个同学说一说，）让一个同学上来演示数一数。3、数到 9000 时，问现在一共有几个 1000 了，接下来是要数几个 1000 了？10 个 1000 是多少？（10 个 1000 是一万）师肯定并演示，现在一起来数一数，一共有多
5、少个小正方体，1 万的计数单位是多少？4、师：大家说的对不对，我们一起来验证一下，电脑演示，那就是说 10个 1000 是 10000。板书：认识计数单位：万。三、巩固练习1、师：我们班的同学真的很聪明，这么快就学会了成千上万小积木的方法了，老师心里想的一个数字，并把它表示出来，同学们能根据积木数猜出老师心里想的数字吗？课件出示（第 31 页说一说）2、请学生介绍，你怎么数得那么快啊？咦，教教我吧？四、抽象模型，感受一千、一万。1、感受一千页书有多厚。师：看到你们学得那么好，笑笑给我们出了一个难题，你们看（课件）一本书大约有 100 页，10 本书有多少页？有多厚？我们来试试看，拿出一本书比划
6、一下，叠上 10 本书再比划一下，想象一下，1 万页有多高呢？同桌比划一下？2、感受一下 1000 人做早操是怎么样的？我们学校有多少人，想象一下，1000 人做早操需要多大的地方。3、在小组里说一说，1 千和 1 万的感受。四、运用新知，体验数位。1、填一填师：你们说的很好，智慧老人也有一个问题想考考大家，他准备了一张数位顺序表，请大家按照一定的顺序填好，（课件演示）大家想一想，应该怎么填，把你的想法和组里的说一说。2、记一记师：我们一起来记一记，从右边起，第一位是个位，第二位是十位3、你能找出这些数位之间的关系吗？五、课堂小结这节课你学到了什么？你的最大收获是什么？六板书：10 个一是（
7、十 ） 1010 个十是（ 百 ） 10010 个百是（ 千 ） 100010 个千是（ 万 ） 100002012 年 03 月教学反思数一数教学反思马家峪小学：许淑珍以新课程理念为指导，本节课的创新点：在于利用课件数动态的正方体使抽象的数学知识具体化形象化了，使学生更易理解也更易掌握了。同时，设计了几个逆向思维的小练习，让学生活学活用新知识，训练了他们的思维。1、联系了生活情境，来引导学生感受生活中的大数，认识生活中的大数。强化生活性，让学生学习有价值数学，使生活材料数学化，数学教学生活化，引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证推理与交流。我充分挖掘生活资源，让学生感知生活与数学的紧密联
8、系，突出实物感知，让学生在好奇、质疑、讨论、的学习情境中，认识了“千” “万” ，建立了良好的数感。2、利用课件，突破难点。在学生观察之后，我引导学生汇报了自己的想法，并同时引导学生观看课件，用课件来突破难点。创造性使用教材，给学生提供有意义的学习情境。我借助了多媒体技术，巧妙了运用书上的图片进行教学，让丰富有趣的信息资源，给学生探究发现新知。课件清晰了展示了分数大正方体的过程。把大正方体分成 10 层，然后先数其中的一层，一层里有 10 排，先数其中的一排，一排有 10个，10 曾就有 100 个，那么 10 层就有 1000 个。我引导学生一千一千地数，学生知道了 10 个一百是一千。并重
9、点强调。接下来又引导学生数 10 个大的正方体，学生也数出来了，10 个一千是一万。但是在这一个环节，我在引导学生自主活动时，也发现了学生数 6 个面的问题，虽然在这个问题上我进行了引导，部分学生似乎明白了，但由于没有合适的教具操作，部分学生还是不太明白，好在后来课件的演示，让学生一目了然。这就是空间观察力的问题，让所有的学生都明白，把问题处理的更透明，使课堂更明了，更实在。3、力争运用积极有效的评价手段激励学生学习的积极性。在整个教学中，我从学习习惯、回答问题的情况、练习的情况等多个角度对学生进行及时的评价，极大地保护了他们的积极性。2012 年 03 月数一数说课稿马家峪小学：许淑珍教材分
10、析：生活中的大数是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学第四册第四单元第一课时的内容。本课是学习万以内数的基础课，主要目的是让学生认识新的计数单位“千” 、 “万” ，并了解单位之间的关系，培养学生的数感。当我准备上这一节课时，了解到本节课需要从生活中列举出许多关于大数方面的实例，让学生体会到生活中有大数，而许多有关建筑、旅游等方面的图片刚好就有这方面的实例，通过图片既能让学生欣赏实景，同时又能感受到生活中原来有这么多大数，从而感受到学习大数的必要性。研读本课的教材，我把本课的重点定位是感受大数，认识“千”， “万”。难点是充分感知一千，一万有多大，理解单位之间的关系。在教学过程中，在
11、情境创设这一环节，让学生体会到了生活中很多地方都有大数，调动起了学生学习的积极性。在引导探究这个环节，我从设疑、猜想、操作、验证几个方面，借助于实物和课件的演示，让学生认识了新的计数单位“千” “万” ，同时，通过电脑的演示，很好地突破了本节课的难点相邻单位之间的关系。学情分析：本课是在学生认识 100 以内的数的基础上进行教学的。虽然学生只是学习了 100 以内的数，但从生活经验中，他们对大数还是有比较具体的感受。100 以内数的计数单位、数位顺序、数的组成是学生已经掌握了的。基于此，我开课时直接从生活中的一些大数入手，让学生进行直接的感知，然后和以前的数相比较，比较它们的不同，从而进行到本
12、节课的学习之中。在预设之初，我考虑：虽然学生对生活中的大数并不陌生，但他们也仅仅只是知道、认识这些大数，而对计数单位、数位顺序以及单位之间的关系并不了解，特别是单位之间的关系，将是他们学习本节课的难点。教法和学法：教法：成功的真正秘诀在于兴趣。本课教学设计以学生熟悉的情景贯穿始终，数正方体的过程，充分发挥学生的主体性，变被动听为主动探究、思考使学生能充分地参与教学活动，积极动脑、动口、动手，借助这些手段突破难点，提高效率。同时，我充分利用多媒体，借助于课件的直观演示，突出了本节课的重点，同时也突破了难点。学法：学生是学习的主体，本节课让学生在观察中体会大数，在动手操作实践中感知大数，培养动手能
13、力，体验数感。在整节课中，引导、观察、分析始终贯穿整个过程。教学过程：一、创设情境，体会生活中有大数。设计意图：以学生熟悉的生活中的大数入手，调动学生的学习情绪，教师自然的引入数数活动揭示课题，目的在于创设良好的学习氛围，使学生有积极参与的信心。二、引导探究，认识新的计数单位（千、万）1、设疑在这个环节，我依次出示大正方体模型、小正方体模型并请学生猜一猜这个大正方体大约是由多少个小正方体组成的？ 一石激起千层浪，在学生众说不一时，问：你能用什么办法才能准确地知道一共有多少个小正方体？从而激发学生探究的欲望。2、探究、验证在这个环节，层层递进，由“百”过渡到“千”然后是“万” ，在整个教学过程中
14、，完成对生活中的大数的认识和数位间的关系的了解是本节课的新知识点，即是重点也是难点，我利用电脑课件数正方体来突破这个难点。在生活中或课堂上如果让学生数一千个和一万个具体的实物基本上是不可能的，通过课件数正方体，10 个一是十，10 个十是一百，10个一百是一千，10 个一千是一万。这样直观的活动的正方体的演示，使学生更直观的理解了数位顺序和数位之间的进率，为以后读、写万以内的数和比较万以内数的大小，以及万以内数的计算打下了坚实的基础，这样的设计可以同时调动学生多种感官参与学习活动，也把抽象的数学知识直观化具体化了，使学生更感兴趣，更易理解了。三、体验生活，感悟大数。认识了新的计数单位，再来体验
15、生活中的大数就水到渠成了。活动一：10 本数学书的厚度大约是 1000 页；活动二：阅兵方阵；活动三：人民大会堂的图片；活动四：一所学校大约 2000 人，几所这样的学校才有一万人？通过这四格小活动，帮助学生形成对较大的数的初步认识，感受到生活中处处有数学。四、应用新知，学以致用为了巩固新学知识，在游戏结束后，适时的安排了练习题，说一说，巩固学生对计数单位及数位的进一步的认识。课外作业涂一涂，则是对本节课的拓展，涂色这一活动可以提高了学生学习的积极性，使所学知识得到强化。预期效果：课前预期达到的教学效果是：通过动手及直观的演示，学生能认识新的计数单位“千”“万” ，并了解它们之间的关系。通过本
16、节课的学习，基本达到预期效果。教学反思：本节课的创新点：在于利用课件数动态的正方体使抽象的数学知识具体化形象化了，使学生更易理解也更易掌握了。同时，设计了几个逆向思维的小练习，让学生活学活用新知识，训练了他们的思维。1、联系了生活情境，来引导学生感受生活中的大数，认识生活中的大数。我充分挖掘生活资源，让学生感知生活与数学的紧密联系，突出实物感知，让学生在好奇、质疑、讨论、的学习情境中，认识了“千” “万” ，建立了良好的数感。2、利用课件，突破难点。在学生观察之后，我引导学生汇报了自己的想法，并同时引导学生观看课件，用课件来突破难点。课件清晰了展示了分数大正方体的过程。把大正方体分成 10 层，然后先数其中的一层，一层里有 10 排，先数其中的一排，一排有 10 个，10曾就有 100 个，那么 10 层就有 1000 个。我引导学生一千一千地数，学生知道了 10 个一百是一千。并重点强调。接下来又引导学生数 10 个大的正方体，学生也数出来了，10 个一千是一万。但是在这一个环节，我在引
