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1、优化课堂教学优化课堂教学 提高教学效益提高教学效益 课堂教学设计课堂教学设计班级；二年级（）班 科目： 数学 主备人： 张锋 审核人： 课题：课桌有多长课型： 新授课 （二）授课时间： 【学习目标】 知识目标；激发学生的探究愿望，初步培养学生的合作意识 能力目标：培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。 情感目标；在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一 测量单位的必 要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。 【学习重难点】初步体会统一测量单位的必要性。 【知识链接】会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。 【学法指导】自主学习、合作探究 【导学过程】
2、一、创设情境，提出问题 课件演示：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：“你们 买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。 ”第二天，他就去问他的好朋友小猴子， 小猴子说：“这还不简单。 ”说完，就一一地量了起来 同学们，如果小白兔去问你，你能用什么方法说明课桌有多长呢？ （反思此环节没有采用书上提供的素材，而是以低年级学生更为喜欢的小动物创设情境， 在生动有趣的情境中提出数学问题，激发学生强烈的探究愿望。 ） 二、合作交流，认识厘米 1说一说 (1)请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。 (2)学生汇报。 （学生可能会说：6 枝
3、铅笔长、3 个文具盒长、4 长） (3)讨论：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？要使量得的结果一样，怎么 办？ 师：看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量 物体的长短呢？ 2找一找 (1)认识刻度尺 观察：尺子上都有些什么？ 学生汇报，并试着说一说尺子上的数表示什么意思。 教师补充。 (2)认识 1 厘米 认识 1 厘米。 师：从 0 刻度到 1 刻度之间的长度是几厘米？用字母怎样表示？ （学生试说，教师纠正。 ） 师：请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是 1 厘米？ （同桌互说。 ） 体会 1 厘米的实际长度。 a用尺子上的 1
4、 厘米比一比，图钉大约有多长？并说说你的方法。 (强调：把尺子的 0 刻度对准图钉的一端，看图钉的另一端对着的数最接近几，图钉的长度 大约就是几厘米。) 优化课堂教学优化课堂教学 提高教学效益提高教学效益 课堂教学设计课堂教学设计b用手势表示 1 厘米的长度。 (操作：用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻地抽出图钉，指肚之间的缝隙大约就是 1 厘米。 ) 练一练。 a判断：够 1 厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。 ） b找一找：什么东西的长度或厚度大约是 1 厘米？ (3)认识几厘米 数一数：从 0 刻度到 2 刻度之间有几个 1 厘米，是几厘米？从 3 刻度到 7 刻度是几厘米？打手势：4 厘米大约有多长？7 厘米大约有多长？10 厘米大约有多长？ （同桌互评。 ） 三、动手操作，深化新知 1估计大约是几厘米？（如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。 ） 2请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。 3第 14 页量一量，第 15 页 1，2，3 题。 四、概括总结，拓展延伸 师：如果以厘米为单位去量从家到学校的距离，去量特别远的距离，你们觉得方便吗？因 此，我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位；如果测量比较长的距离用厘米作 单位，就很不方便了，今后我们还要学习比厘米更大的长度单位。 【布置作业】完成课本第 52 页 1 题 【板书设计】 【教学反思】
