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1、生活中的小数内容：小数的意义(一)教学目标：1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。2、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，了解小数的意义，知道小数部分各数位名称的意义，会正确读写小数。教学重点：结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。教学难点：知道小数部分各数位名称的意义，会正确读写小数。教学过程：一、生活中的小数（事先布置学生找一找生活中的小数，除了某些商品的标价用到小数外，找一找还有哪些地方用到小数。 ）说说看，和同学们交流一下。书上也有一些同学们经常接触的小数，看一看，说一说。二、小数的意义1、一盒火柴的价格是 0.1 元，也就是多少钱？一本本子的价格是 3 角，也就是多
2、少元？2、一个盒子的宽是 0.1 米，谁知道这也就是多长？猜一猜。为什么？你是怎样想的？为什么不猜“1 厘米”？这个盒子的长是 3 分米，想一想，也就是多少米？3、出示一条线段，如果这条线段的长是“1” ，请你想办法得到 0.1，标出来。你是怎么做的？好象还可以用分数表示。你能标出 0.4 吗？4、你能解释为什么 1 分米可以表示成 0.1 米，3 角可以表示成 0.3 元？5、1 分也就是多少元？0.02 米，也就是多长？猜一猜。能说一说想法吗？出示一个正方形，这个正方形是 1，请你表示 0.01 可以吗？小组讨论一下，你打算怎么样表示？为什么？是受什么启发吗？三、运用拓展1、说一说你觉得小
3、数和什么数联系特别紧密？你还能再说出这样的几个等式吗？你觉得小数是什么样的数？2、一个正方形是 1，平均分成 100 份，23 份是它的几分之几？可以用小数表示吗？20 份？3、0.03 米就是多长？为什么？0.12 米呢？4、这个正方形表示 1，如果要表示 0.001 呢？0.013、0.216？写几个上面那样的等式。5、0.001 米也就是多长？为什么？5 毫米也就是多少米？30 毫米？四、练习提高1、回答。(1)一个为 1 的正方形，怎么样表示 0.1？（2）0.1 元是怎么回事？（3）0.1米呢？2.把下列分数写成小数。 1030310310910710493.填空。（1）0.4 里面
4、有（ ）个 0.1，0.025 里面有（ ）个 0.001。（2）4.8 中的 4 在（ ）位上，表示（ ）个（ ）；8 在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。4.把下列小数写成分数。0.6= 0.21= 0.111= 0.02= 0.07= 0.034=五、总结。生活中的小数内容：小数的意义（二）教学目标：1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。2、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，了解小数的意义，知道小数部分各数位名称的意义，会正确读写小数。教学重点：体会小数与十进制分数的关系，了解小数的意义。教学难点：知道小数部分各数位名称的意义，会正确读写小数。教学过程：一、复习1、 （1）
5、一个为 1 的正方形，怎么样表示 0.1？（2）0.1 元是怎么回事？（3）0.1 米呢？1 里有多少个 0.1？1 里有多少个 0.01？2、 （1）把“1”平均分成 10 份，3 份是多少？（2）把“1”平均分成 100 份，3 份是多少？12 份是多少？（3）把“1”平均分成 100 份，3 份是多少？12 份是多少？125 份是多少？（4）6 个 0.1 是多少？6 个 0.01？13 个 0.01？18 个 0.001？二、探索小数的数位1、出示：珠穆朗玛峰的高度很难测量准确，现在还准备重新测量，到目前，一般都沿用 1975 年我国测量的数字8848.13 米。我们来看这个数，想一想
6、，为什么要用小数？板书：8848.13从左边看，第一个 8 表示多少？依次。边说边板书数位和计数单位。“1”表示多少？“3”呢？那数位应该叫什么？计数单位？2、练习。第 4 页写一写、读一读、说一说。3、第 5 页第 4 题。四、巩固练习4.82.8= 1.3+2.5= 3.11+2.22= 26.2+13.1= 五、总结。测量活动内容：用小数表示数量教学准备：让学生带软尺教学目标：1、通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。2、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。教学重点：把几分米或几厘米用“米”作单位
7、来表示的过程。教学难点：进一步体会小数的意义。教学过程：一、创设情境1、测量桌子的长、宽、高，记录。发现什么问题？单位不统一。这样有什么不好？怎么办？2、改写成以“米”为单位。二、分组测量注意：六个人一个小组，两个人测量，其他人记录，记录在书上的表格中，测量自己小组感兴趣的长度 4 个，全部结束以后小组核对。问题：（1）用米做单位有什么好处？（2）用“米”作单位的时候为什么会出现小数？（3）数学书的封面长 26 厘米，为什么可以记作“0.26 米”？（4）教室门 2 米 1 分米用“米”作单位怎么表示？三、巩固练习1. 一只军舰鸟的体重约 1 千克 500 克，翼长 2 米 1 分米，骨骼重
8、113 克。请用分数和小数表示出来。1 千克 500 克=（ ）千克 2 米 1 分米=（ ）米 113 克=（ ）千克2.用分数和小数表示下列各数。 4 分米=（ ）米 52 厘米=（ ）米450 克=（ ）千克 69 克=（ ）千克5 元 6 角 7 分=（ ）元 1 米 5 分米=（ ）米3 元 5 角=（ ）元 7 角=（ ）元400 米=（ ）千米 5 米 6 分米=（ ）米563 克=（ ）千克 5 千克 300 克=（ ）千克50 毫米=（ ）米 359 厘米=（ ）米450 克=（ ）千克 5 厘米=（ ）分米3 米 40 厘米=（ ）米 4 分米=（ ）米3 千克 50 克=
9、（ ）千克 6 平方分米=（ ）平方米356 平方米=（ ）公顷 2 平方米=（ ）平方千米四、总结。这节课你有哪些收获？比大小（一）内容：小数的大小比较教学目标：1、会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。2、在比较小数大小的过程中，发展推理能力。3、在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。教学重点：比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。教学难点：在比较小数大小的过程中，发展推理能力。培养数感，获取数学学习方法。教学过程：一、创设情境少年宫正在举行一个个人广播体操比赛，下面是先出场的两位选手的资料介绍：郑强，11 岁，身高 1.42 米；李明，11 岁，身
10、高 1.38 米。二、自主探究，创建数学模型1、他们俩谁高？为什么？板书：1.42 米1.38 米他们的成绩出来了！郑强的得分是 9.87 分，李明的得分是 9.90 分。谁的得分更高一些？可以怎样表示？板书：9.87”“1，那么 a.bb。 ( )6. 把一个数缩小 10 倍后，比原数少 45，原数是 50 ( )7. 根据 29x36=1044，得 0 29x0 36=1 044 ( )8. 一个大于 0 的整数末尾添加 2 个 0，原来的数就扩大 100 倍。 ( )9. 位数多的小数比位数少的小数大。 ( )10. 两个小于 1 的数相乘，积比任何一个因数都小。 ( )（二）解决问题.
11、(第 1 小题 4 分，其余每小题 5 分，共 29 分)1. 一台拖拉机每小时耕地 0.08 公顷,3 台这样的拖拉机 4.5 小时可耕地多少公顷?2. 筑路队修一条公路,计划每天修 3.24 千米，45 天可以完成,这条公路有多少千米? 3. 一个长方形,长 12.7 米,宽 8.5 米,它的周长和面积各是多少米?4. 一个皮球的价格是 4.05 元，学校买 8 个皮球的总价比一个足球多 3.4元，买 8 个皮球和 2 个足球共需要多少钱? 5. 一本故事书的售价是 3.12 元,一本连环画的售价比这本故事书的 2 倍少0.85 元,一本连环画的售价是多少元?6. 一个新建住宅区安装煤气管
12、道,3 月份安装了 272.84 米,4 月份比 3 月份多安装了 37.68 米,还有 117.64 米,这个住宅区需要安装煤气管道多少米?五、总结。精打细算教学目标：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的问题。教学重点：正确掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。教学过程：一、创设情境：比较哪个商店的牛奶便宜？1、引入小数除法，使学生体会到数学与日常生活的密切
13、关系。2、先让学生独立看懂图的意思，引导学生自己提出问题、列出算式。3、组织学生自主探索怎样求出 11.28 和 7.25 的得数.，学生可能从不同角度想出很多方法，通过交流和比较，使学生体会到只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了。4、在求乙商店每盒牛奶多少元时，除到小数部分还有余数，引导学生可以在余数的末尾添 0 再继续除。二、巩固练习1.填空。（ ）15=7.5 （ ）8=90 40.5（ ）=15 60 时=（ ）日 84 分=（ ）时 2503 克=（ ）吨2.列竖式计算并验算。（1）52.9575= （2）84.0131= 3.列式计算下面各题。（1）一个数的 5 倍是 11.
14、5，这个数是多少？（2）两个数的积是 15.36，其中的一个因数是 12，另一个数是多少？4. 4 辆汽车 7 天可以节约汽油 35.28 千克，平均每辆汽车每天可以节约汽油多少千克？三、总结。参观博物馆教学目标： 1、通过“参观博物馆”的情境:，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。2、利用已有知识，自主探索整数除法整数，商是小数除法的计算方法。3、正确掌握已学的小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常生活中的简单问题。教学重点：自主探索整数除法整数，商是小数除法的计算方法。教学难点：体会小数除法在实际生活中的应用。教学过程：一、创设情境: 通过“参观博物馆”的情境:，提出两个数学问题，引导
15、学生对此展开研究。二、自主探究，创建数学模型在组织学生探索时，由于学生已学会小数除以整数的计算方法，因此，可以放手让学生试算，再组织交流。在试算前，可以估计一下得数的大致范围，最后与得数进行对照，既检验了结果的正确性，又培养了学生的估算习惯。在交流时，可以让学生说一说在计算时应注意什么，如教材中用红色表示补 0 的地方，要引起学生的注意。 三、巩固练习1.列竖式计算。264= 1625= 2114= 3525=2列式计算。（1）29 是 20 的多少倍？（2）把 41.4 平均分 345 份，一份是多少？3.一个机械化养鸡场的产蛋鸡，平均每只每年产蛋 294 个。如果按照每 24个蛋 1 千克计算，平均每只鸡每年产蛋多少千克？4.一只大像重 4 吨，一头鲸鱼重 145 吨，鲸鱼的体重是大象的多少倍？5.一个铺路队 25 小时铺路 13 米。照这样计算，7.2 小时铺路多少米？四、总结。谁打电话的时间长教学目标
