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1、烧伤病人护理说课,说课内容,说教材,说教法,说学法,说教学反思,说教学过程,说教材,烧伤护理是选自外科护理学人民卫生出版社主编：严鹏霄、王玉升第八章，第二节,临床护理思维模式未成型,对临床好奇、期盼,独立分析解决问题能力差,说教材,三位一体 相互支撑,说教材,知识目标,了解烧伤病人的身体状况，烧伤病人的救护措施。,说教材,能力目标,能正确评估烧伤病人的烧伤面积、深度和分期，规范地进行烧伤病人的救护并主动配合医生完成,说教材,情感目标,培养学生关爱病人的职业素养，在课堂中渗透团队协作意识,说教材,重点：烧伤病人的护理评估、护理措施,难点：烧伤病人的面积、深度判断,案例教学法,问题导向教学法,口诀
2、法,图表对比法,多媒体教学,说教法,问题导向教学法,说教法,说教法,多媒体教学,说教法,图表对比法：口诀法：,“三三三五六七， 十三、十三、二十一， 双臀占五会阴一， 小腿十三双足七”,说教法,案例教学法,愿学,会学,学会,说学法,说学法,学法,小组合作学习法,自主探究式学习法,这里添加说明,说教学过程-课前准备,合作学习,展示评价,布置作业,40分钟,5分钟,20分钟,10分钟,4分钟,1分钟,复习旧课,讲授新课,归纳总结,说教学过程,说教学过程-导入新课,2009年6月6日成都公交车燃烧死亡27人伤74人的事件,说教学过程-复习旧课,外科补液的原则是？,损伤对全身影响有哪些？,损伤修复过程
3、是怎样的？,了解学生预习情况和对既往知识的掌握情况。,说教学过程,任务驱动,说教学过程-讲授新课,烧伤的定义：由热力、电能、放射线、或化学物质等致伤因子作用于人体而引起的损伤？,说教学过程,烧伤的病理过程,休克期,感染期,修复期,损伤包括哪几类？休克？,说教学过程,案列1男性，40岁，60kg，因“全身多处烧伤1+小时”入院。患者夜间睡眠中因室内着火大声呼救，被烧伤头、面、颈、背部及臀部。 问题1：烧伤面积是？,案列25岁小男孩被热液烫伤双下肢及臀部，问题：烧伤面积是？,顺口溜：“三三三五六七十三、十三、二十一双臀占五会阴一小腿十三双足七”,头颈面333（9%*1） 手臂肱567（9%*2）
4、躯干会阴27 （9%*3） 臀为5足为7 小腿大腿13，21 （9%*5+1%）,大头大头下雨不愁，人家有伞，我有大头!,说教学过程,深度评估 三度四分法,度：红、肿、热、痛,浅度水疱大、创面红,深度：感觉迟钝、基底红白、,度：无水疱、感觉，焦黄、炭化,说教学过程,说教学过程,护理措施现场救治：脱离现场抢救生命防治休克镇静、止痛保护创面转运,第 30 页,说教学过程,说教学过程,静脉补液的护理 第1个24h补液量（已丧失量）= 烧伤面积（%） 体重（kg）1.5ml + 2000ml晶、胶液 生理需要量烧伤面积指及烧伤 系数：成人1.5ml，儿童1.8ml，婴儿2.0ml生理需要量：成人200
5、0ml，儿童6090ml/kg，婴儿100ml/kg胶体和晶体的比例为1:2（中度、重度烧伤）伤情严重者为1:1（特重度烧伤）输液速度：头8个小时晶胶液的一半，生理需要量的1/3后16个小时晶胶液的一半，生理需要量的2/3 第2个24h补液量（已丧失量）= 晶、胶液/2 + 生理需要量,说教学过程,案例3,度烧伤面积27、体重60kg、年龄40岁. 问题一：第一个24小时补液总量？应补胶体和电解质液各多少？ 问题二：第一个8小时的补液量是？为什么？ 问题三：入院后除监测生命体征外，还应观察哪些指标，为什么？,说教学过程-归纳总结,师生再次回顾、归纳烧伤的伤情评估和烧伤的护理通过小结强化了教学内
6、容，巩固了所学知识，提高了能力,说教学过程,烧伤创面的处理创面初期清创暴露疗法护理包扎疗法护理植皮护理全身感染的防治,说教学过程-布置作业,观看视频后完成以下思考题： 1、比较包扎疗法和暴露疗法的优缺点。 2、如何对烧伤病人进行心理护理及健康指导？,一、概述 1.烧伤的定义（广义和狭义） 2.烧伤的致伤原因热力（热水、蒸汽、火焰） 致伤原因 化学物质（强酸、强碱）电放射线 二、烧伤的护理评估（一）健康史（二）身体状况（掌握、重点）1.烧伤程度估计（分为面积、深度、程度三部分） （1）面积估计：新九分法（口诀）、手掌法。 （2）深度估计：“三度四分法” （3）程度判断： 轻度烧伤、中度烧伤、重度
7、烧伤、特重烧伤。,2.烧伤的病程分期克期： 感染期： 修复期： 3.特殊部位的烧伤：即呼吸道、头面颈部烧伤 三、烧伤的护理措施 1.现场急救护理: 2.病情观察： 3.治疗配合：（重点、难点） （1）补液护理：补液量的计算 （2）创面护理： 初期创面清创包扎疗法暴露疗法去痂和植皮感染创面护理特殊部位烧伤护理 （3）防治感染： 应用抗生素（防止不良反应及二重感染） 做好消毒隔离工作,说教学过程-板书设计,教学反思,优点： 创设情境、提出问题，激发学生兴趣 培养自主学习、合作交流及实践操作能力 注重学科联系、结合岗位需求、渗透素质教育 气氛轻松活跃，达到教学目标，提高教学质量 不足： 教学时间的把握程度不够 小组成员参与度不均衡,启迪：教学应该上学生从“学会”到“会学”,Thank You !,
