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1、小议土木工程专业小议土木工程专业 AutoCADAutoCAD 的课程设计的课程设计一、土木工程专业 AutoCAD 课程教学内容设计AutoCAD 系统庞大，命令繁多，通过课程学习要使学生在有限的学时里掌握 AutoCAD 绘制建筑施工图、结构施工图的方法，同时要注意培养学生分析解决问题的能力和应用创造能力。AutoCAD 课程教学内容一般包括 AutoCAD 基本操作、二维图形绘制命令、修改命令、文字和尺寸标注、环境设置等内容。要求教师根据教学中存在的一些问题，对教学内容进行改革。（一）以解决问题为出发点设计教学内容根据土木工程的专业特点，在设计 AutoCAD 课程教学内容时，不仅要求学
2、生掌握 AutoCAD 的基本知识，更重要的是能够将其应用在土木工程专业上。通常 AutoCAD 在组织教学内容时都是按部就班地从绘图命令、修改命令这些基础学起，最后再将这些命令应用到相关专业中去，这不仅需要占用大量课时，而且学生学习起来也觉得繁杂无趣。因此，在设计教学内容时，充分考虑到土木工程专业的特点，以解决问题为出发点讲授 AutoCAD 命令，这样就大大减少了学时，同时也使学生真正掌握了 AutoCAD 在土木工程中的应用。在组织教学内容时，以图框、楼梯口、窗立面图、配筋图、楼梯间详图、建筑平面图、建筑立面图等问题为单位，要求学生通过 AutoCAD 解决问题，可以使学生更快地将 Au
3、toCAD 应用到专业领域中。通过解决问题的方式，使学生很快学会运用 AutoCAD 绘制专业图纸，同时也提高了学生阅读工程图纸的能力。（二）结合制图标准设计教学内容土木工程专业第一学期就开设了建筑制图课程，但专业课、课程设计还没有开设，学生绘图时对制图标准不够熟悉，常常会出现绘制出的图纸线条粗细不分、字体样式、字号大小随意、尺寸标注不规范等问题。因此，在 AutoCAD教学内容中有必要加入制图标准的知识，比如图纸的图框、图签、比例、线宽、常用字体等。在教学中反复强调绘图的规范性，结合房屋建筑制图统一标准（GB/T50001-XX）和建筑制图标准（GB/T50104-XX）中的有关规定，增强学
4、生 AutoCAD 与工程制图知识及规范紧密结合的意识。表 1、表 2 以尺寸标注、文字样式为例，要求学生按照制图标准设置尺寸标注样式和文字样式。（三）简单介绍 CAD 三维命令目前，计算机三维建筑表现充斥着建筑行业，无论从规划、施工、管理都有着计算机三维建筑表现的身影。因此，在 CAD 课程中仅仅介绍二维命令已经不能满足需要，在有限课时的前提下应简单介绍一些三维命令，使学生对计算机三维建筑表现有初步了解。今后也可以通过选修课或者学生自学的方式，让有兴趣学习计算机三维建筑表现的学生打下基础。计算机建筑表现主要包括建筑效果图、建筑动画、虚拟现实 VR 和建筑信息模型 BIM。不管是哪种类型，建筑
5、建模都是必须的，学生在 CAD 二维绘图的基础上，可以通过 CHPROP 命令使得二维图形产生高度变为三维模型。除了可以使用 AutoCAD 建模外，3dsMax、SketchUp等软件都能够建模，通过向学生介绍各个软件的功能和相互之间的联系，激发学生的学习兴趣，鼓励学生课下努力自学。笔者通过对 XX 年、XX 年毕业的本科学生就业情况的调查发现，会使用三维软件是找到理想工作的敲门砖，有不少会使用三维软件的土木工程专业学生在工作之初就是做建筑、桥梁三维表现，后来再转到施工图设计、结构设计中去。二、土木工程专业 AutoCAD 课程教学的模式与方法设计由于 AutoCAD 是一门实践性很强的课程
6、，但又不同于计算机培训，因此理论和实践要统一，要紧密结合。在课程安排上，建议小班机房上课，每班人数控制在 50 人以内，结合教学软件，教师演示与学生上机穿插进行，可以使学生在看过教师的演示后马上实践，更快更好地掌握命令。高校扩招后，硬件设施明显跟不上学生增长速度，表现在AutoCAD 课程方面，机房紧张、电脑不够用、实验教师少的问题比较突出。AutoCAD 课程学时一般较少，在 32 个学时左右，8 周左右课程就可以结束。因此，安排课程时可以将一学期再细分为上下两个小学期，有的班级在上学期上课，有的班级在下学期上课，这样就解决了机房紧张和教师人数不够的问题。另外，笔者在 AutoCAD 教学中
7、发现，学生在学习 AutoCAD 时遇到的一个障碍就是计算机应用的问题，虽然现在计算机普及率很高，但仍有部分学生很少甚至没有接触过计算机，教师不得不在讲授 AutoCAD 时还要向学生介绍计算机应用基础知识。但是对于计算机使用比较熟练的学生来说又没有意义。因此，在课程安排上，AutoCAD课程可以根据学生的计算机程度分级教学，而不是按班教学。在实施分级教学时，既根据学生的计算机基础成绩分成 A、B 两个等级，也让学生根据自己的计算机应用水平选择等级，计算机应用熟练的学生一个等级，计算机应用较差的学生一个等级。这样在教学内容安排时就可以有所不同，尽可能使大多数学生感到课程内容易学不乏味。在教学方
8、法上，由于 AutoCAD 实践性强的特殊性，无论是理论教学还是上机教学，都不能离开实例，这也和以解决问题为出发点的教学内容设计相呼应，并且也适应AutoCAD 的课程特点。根据教学内容的不同，选择合适的案例并配套适量的习题，让学生熟练掌握 AutoCAD 软件。AutoCAD 课程内容大致可以分为绘图命令、修改命令及专业应用三大部分，在选择案例的时候，一定要结合建筑专业的特点。比如在学习绘图、修改命令时，可以让学生绘制建筑图框、指北针、风玫瑰、门、窗户等建筑构件，而不要选择一些和建筑无关的案例。在专业应用部分，可以遵循由易到难的原则，先准备一些简单的建筑平面图、立面图，让学生描图；之后再准备
9、一些存在问题的建筑平面图、立面图，让学生在绘图的过程中发现问题并指正，不仅锻炼了学生的绘图能力，同时也避免了学生今后犯同样的错误；最后可以让学生自由结合分组绘图，模仿设计院的工作模式，让学生了解绘图时的工作流程。另外，通过网络课程将课程中学生出现的共同问题总结发布，教师也可以制作一些视频软件上传到网络，方便学生课下学习。为了激发学生学习的积极性，课程结束后还可以举办 AutoCAD 绘图比赛，可以分为个人竞赛和团体竞赛，竞赛优胜者由院系给予表彰，并推荐参加省级、国家级竞赛。应用型本科就是要“学以致用” ，表现在土木工程 AutoCAD 课程方面，就要求学生能够熟练使用 AutoCAD及其二次开发的软件绘制专业图纸，使学生四年本科学习结束就业后，在工作中能很快上手。在此培养目标下，合理设置教学内容，将教学内容与工程实践相结合，再加上灵活的教学方法，肯定能培养出现代社会需要的土木工程专业人才。 （本文作者：杜洁、郝绍菊 单位：黄河科技学院工学院、河南广播电视大学）
