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1、提升专业素养 引领学科发展东北师范大学附属小学赵艳辉2011.6.19,一、挑战自我，经历成长 二、专业成长中的几个关键点 三、个人专业成长，引领学习型团队 校本教研活动，促进全学科发展,对这次交流的思考：,希望从成长历程中收到启发发挥特级教师带领团队成长的作用考虑学科的通识性,一、挑战自我，经历成长,1.提高学历水平 19821986 中师学习 19881991 专科函授 数学专业 19941997 函授本科 教育管理专业 19992001 函授研究生课程班 课程与教学论专业 20042007 攻读研究生学历 教育经济与管理专业1999.12（20天) 首批中日青年教师交流计划 了解日本教育
2、 2000.10.11(70天）南京国家级培训,2.扎实学科功底,19861989 46年数学教学 19891994 15年数学教学 （参加课题组） 19941999 15年数学教学 （参加课题组） 19992002 35年数学教学,3.锤炼管理能力,19961998 任学年数学科组长 19982002 任副教导主任 20022004 任教导主任、校长助理 20042007 任教育教学副校长 2007 2009 任教学副校长 20092010 任教学科研副校长,4.增强科研能力,1989全面提高小学生素质综合改革 课程教材教法实验 1994小主人教育实验 优化课堂教学实验 1997面向21世纪
3、小学课程现代化民族化实验研究 编写教材并实验 2000中小学信息化平台及资源库建设与应用 数学平台教本开发 2001综合实践活动与小学生自己概念的形成 子课题副组长 2004开放式学校的构建与组织文化的新生 子课题副组长 2005少儿数学能力培养的理论与实践研究 数学能力培养 子课题负责人 2006校本课程开发的理论与实践探索 子课题负责人 2008小学数学模块式系统教学实践研究 课题负责人人 2010小学数学学困生类型及改进策略的实践研究 课题负责人,5.提升反思能力,近三年论文： 学校层面的教科书质量保障研究东北师大出版社， 2007 小学数学“实践与综合应用”活动的设计吉林教育出版社，2
4、008 教师参与课程开发的模式策略教育科学研究杂志社，2007 小学数学典型内容校本化实施的实践研究中国学术期刊电子杂志社，2008 提高校本课程的实施质量 打造数学教学的理想空间中国学术期刊电子杂志社，2008 小学数学校本课程开发的实践探索中国学术期刊电子杂志社2008 宏观把握“空间与图形”的整理与复习吉林教育2010,义务教育课程数学教材（第1、2、5、8、10册）北师大出版社 义务教育课程数学教师教学用书（部分内容）北师大出版社 在研究中教学长春出版社 行走课堂小学数学新课程学习方式转变的教学问题与对策（部分内容）东北师大出版社 行走课堂小学数学教师教学技能东北师大出版社 小学数学教
5、学模式改革（爱生理念下小学数学教学设计创新）教育部师范教育司 小学品德与生活、品德与社会教学模式改革（爱生理念下教学设计创新）师范司 小学科学教学模式改革（爱生理念下小学科学教学设计创新）教育部师范教育司,二、专业成长中的几个关键点,1.19891994年参加提高小学生素质综合改革实验 课程教材教法实验 开发与实施数学学科活动课程：数学扑克计算游戏、数学棋计算游戏、智力拼板拼图游戏、数学园地探秘、数学创新思维训练等 上公开课十几节： 92年省优质课评选一等奖第一名 93年长春是教学能手 94年首届全国优质课教学大赛二等奖 94省科研成果二等奖 96年全国首届十大科研型教师,2.1997-200
6、2年编写、实验新世纪（版）小学数学教材,1、2、5、8、10册教材及教参：数与代数、统计与概率 自己寻找、选择、处理课程与教学资源 团队研讨、争辩、确定教材内容与呈现方式 带领实验教师把文本转化为教学行为 校本处理教材：补充、拓展、改变等 阅读了21世纪中国数学教育展望（1）（2） 增强了课程意识，具备了一定的教学指导能力 过程中转变数学教学观念，营造课改氛围 任组长、任教学管理部副主任、主任、校长助理 首席教师、国家级培训、日本研修、被评为特级教师 大数的认识、时、分的认识、搭一搭全国获奖,3.2001年始与北师数学工作室结缘,新世纪版小学数学教材在全校铺开： 参加教材的系列研讨会 积极培训
7、和被培训 参与四版教材的修订 报考研究生 自我、团队、学科共同发展： 实验区特邀研究员、教材培训专家、教材建设专家、博客教研指导教师 评为中学高级教师 到全国各地上研究课、主题讲座、教材培训 指导的经典课层出不穷 长春是数学课研究基地、新世纪小学数学研究应用基地校,4.2004年挑战竞聘教育教学副校长岗位,教育教学一体化管理 学校深入践行开放式个性化办学理念： 空间一体化 时间弹性化 课程综合化 教师合作化 组织开放化 制定发展规划与管理机制： 十一五学校发展规划方案 十一五学科发展规划方案 学术委员会制度 学科委员会制度 阶梯优师工程培养制度 弹性时间制度 研究发表会制度,三、个人专业成长，
8、引领学习型团队 校本教研活动，促进全学科发展,（一）稳步推进的教材实验数学课程改革的突破口,1第一阶段（19982001）编写教材、吸纳理念、部分实验,纸上来得终觉浅，绝知此事须躬行,一、稳步推进的教材实验数学课程改革的突破口,1第一阶段（19982001）编写教材、吸纳理念、部分实验,2第二阶段（20012006）全面改革、突破难点、深度实施,纸上来得终觉浅，绝知此事须躬行,一、稳步推进的教材实验数学课程改革的突破口,1第一阶段（19982001）编写教材、吸纳理念、部分实验,3第三阶段（2006 ）反思修订、校本开发、课题引领,2第二阶段（20012006）全面改革、突破难点、深度实施,纸
9、上来得终觉浅，绝知此事须躬行。,张丹、何凤波与附小参与教材编写的老师,（二）全面深入的教育研究数学课程改革的动力,问渠哪得清如许，惟有源头活水来。,1传统问题承接式研究,（1）提出问题、主动尝试,备课、听课，营造新课程的氛围：鼓励大胆上课统计图 给老教师导课：长正方体的初步认识 给徒弟上示范课：时、分的认识认识更大的数 自己上研究科：比例尺,1提出问题、大胆尝试,1.选择传统内容,2.不用现代教育手段,3.体现新课程理念,吉林省新教材培训会提出挑战：,教师有多少人？班级有多少个？女教师比男教师多多少人？学校的电话号码是多少？,解决问题了解学校,计算游戏,一是在解决问题的过程中探索计算方法,二是
10、在游戏活动中学习计算,两种方案：,计算教学,知识,技能,算理,估算,用自己的语言表述算理,问题情境,算法多样化,计算教学100以内加减法,原来,现在,（二）全面深入的教育研究数学课程改革的动力,问渠哪得清如许，惟有源头活水来。,1传统问题承接式研究,（1）提出问题、主动尝试,（2）勇于实践、异彩纷呈,（2）勇于实践、异彩纷呈,旅游,到韩国看球去 ,校园中的数学问题,在一个连贯的情境中学习计算,2热点问题集中式研究,（1）解决6个“矛盾”，实现有效教学,（二）全面深入的教育研究数学课程改革的动力,带领数学学科委员会集体解决问题,教学管理部确定研究内容， “希望之光”工程教师探索。,第一次集中研究
11、提出6个矛盾,培养目标单一与培养目标多元的矛盾,形式化倾向与实效性矛盾,学生探究过程需要与课时紧张的矛盾,学习策略优化引导与张扬个性化、多样化矛盾,教学过程中预设性与生成性过程之间的矛盾,打破学科界限中学科本位与喧宾夺主之间的矛盾,二、热点问题集中研究,组织形式,师生关系,问题情境,数学内容,现状,淡化,数学思想方法,强化,学习数学化,生活中的负数年段主任 王猛,(4,4),确定位置年段主任 刘先玲,位值制 进位法 符号化思想,1000的认识教学管理副部主任 刘艳萍,王猛 全国大赛,李峰 研究发表会,四位教师 持续研究,赵艳辉 徐州讲学,杨静 全国研讨会,1000的认识,百分数的意义,按比例分
12、配,20以内加减法的整理和复习,生活中的负数,位置,东西南北,面积和面积单位,2热点问题集中式研究,（1）解决6个“矛盾”，实现有效教学,（2）处理6个“关系”，构建和谐课堂,二、全面深入的教育研究数学课程改革的动力,教学管理部组织三个优师阶梯工程教师上教研课： 全学科委员会带领年组教师集中分级逐个突破,数学学科团队协作研究：赵艳辉 王猛 李峰 杨静,第二次集中研究构建和谐课堂,和谐课堂特征井然有序 充满活力积极主动 优质高效民主公平 尊重差异参与合作 共同发展,和谐课堂要处理好6个关系：,多维教学目标之间的关系,教师主导与学生主体之间的关系,直接经验与间接经验的关系,多种教学方式之间的关系,
13、教学的预设与生成之间的关系,课堂教学实施与评价之间的关系,“青蓝杯”“希望杯”“名师展示” 课堂教学大赛活动,拟定活动方案 制定评价标准 进行主题培训 课堂教学展示 开展学术沙龙,说课 反思 答辩,说课,反思,课堂教学,答辩,希望杯课堂教学大赛,2热点问题集中式研究,（1）解决6个“矛盾”，实现优质教学,（2）处理6个“关系”，构建和谐课堂,二、全面深入的教育研究数学课程改革的动力,追溯本源,凸显本色,3重点问题立项研究,（1）全学科联动式课题研究,（二）全面深入的教育研究数学课程改革的动力,大胆尝试 ，全面探索 ，立项研究,案例一： 1.综合课“水”教学教学行动研究实例 （数学）（品德） 开
14、发过程简要分析：几个基本阶段： 问题的提出: 教材缺乏适用性，课程整合的需要 教师合作研究：数学教师与品德教师共同开发 主题型教学模式的产生：以“水”为研究主题，将数学与品德（科学）融为一体。 对全校的幅射作用：作为一种研究模式带动更多的教师参与研究-校本教研,新模式下的校本课程开发完善全新课程领域,“实践与综合应用”活动案例12个,调试模式下的校本课程开发教材二度开发,典型内容校本化实施(24个案例),案例三：,3重点问题立项研究,（2）教师自主立项研究,（1）全学科联动式课题研究,（二）全面深入的教育研究数学课程改革的动力,（三）规划完善的组织制度数学课程改革的保障,试上超然台上看，半壕春水一城花。,1学科委员会制度,2研究发表会制度,3优师阶梯工程制度,4教师专业发展日、学术沙龙、集体备课教研制度,(三)规划完善的组织制度数学课程改革的保障,试上超然台上看，半壕春水一城花。,1学科委员会制度,2研究发表会制度,3优师阶梯工程制度,4教师专业发展日、学术沙龙、集体备课教研制度,5学习交流制度,一花独放不是春 百花齐放春满园,
