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1、,为学生的“学”而设计,对初中化学“学习单”的探究,使用“学习单” 的原由,初中化学教学存在的现象,提高了预习、复习的效率,突出了学生学习的主体地位,转变了学习方式,将预习活动中的课前作业与学习单相整合,将教学过程中的课堂师生互动与学习单相整合,将教学活动后的双基作业与学习单相整合,将课外活动中的探究与学习单相整合,学生活动基本流程,教师活动基本流程,课前准备: 我是小小万事通我知道自然界天然物质中最硬的物质是_,它的外观是_。 我们制作铅笔中比较软的物质是_,它的外观是_。 我知道地球中最大的钻石是_,它有_克拉。 我知道身边在_这些地方可以看到木炭,它们有_的作用。,案例1:4.2碳,案例
2、2:3.2物质的溶解性、饱和溶液与不饱和溶液,【课堂探究二】探究在一定温度下,溶质是否可以无限制地溶解在一定量的溶剂。 实验:如图:分别在20mL水中加入5g食盐和5g硝酸钾充分搅拌,再分别加入5g食盐和5g硝酸钾,实验现象: 。 结论:溶质 (填能或不能)无限制地溶解在一定量的溶剂里。 在 , 不能再溶解某种溶质的溶液称为 在 的 。 能再溶解某种溶质的溶液称为 在 的 。,【课后反馈】 1.把碳酸钠粉末装入试管,正确的操作是( )A、用镊子 B、用玻璃棒 C、用药匙或纸槽送入 D、直接倒入 2.实验时,不宜用作反应容器的是( )A、烧杯 B、烧瓶 C、试管 D、量筒 3.下列仪器,能够用来
3、溶解固体、配制溶液、加热较大量液体的是( )A、试管 B、量筒 C、烧杯 D、广口瓶 4.现有下列仪器:量筒;试管;胶头滴管;酒精灯。量取25 ml 液体,应该选用的仪器是( )A、 B、 C、 D、 5.实验桌上因酒精灯打翻而着火时,最便捷的方法是( )A、用水冲熄 B、用湿抹布盖灭 C、用沙土盖灭 D、用泡沫灭器扑灭 6.组装一套比较复杂的化学实验装置,组装的顺序一般是( )A、自上而下,从左到右 B、从右到左,自上而下C、自下而上,从左到右 D、任意组装 7.某同学用量筒量取液体,他将量筒放平且面对刻度平视测量。初次视线与量筒内凹液面的最低处保持水平,读数为20毫升。倒出部分液体后,俯视
4、凹液面的最低处,读数为5毫升,则该学生实际倒出液体的体积为( )A、大于15毫升 B、小于15毫升 C、等于15毫升 D、无法确定,案例3:1.2走进化学实验室(二),“学习单”能使“教”与“学”走向高效,学习随笔,学习单案例:, 四、巩固练习,学习随笔,课题:1.1化学使世界更美好(一) 一、学习目标 1、了解化学所研究的对象 2、理解物理变化和化学变化 3、在观察、分析实验中,体验化学变化的过程 4、初步感悟化学的学科含义以及化学对社会发展的促进作用 二、重点和难点 1、物理变化和化学变化、物理性质和化学性质的区别和判断; 2、有关化学实验中现象的描述;,案例3,三、教学过程 【探索新知】
5、 (一)了解化学研究的对象 1、用最简单的例子,说明空气在运动_ 2、物理学主要研究的是宏观的(看得见的)运动;生物学研究的是生命的运动;化学研究的是微观运动,是一些细小微粒的运动。 3判断下列现象各属于什么学科?用直线连一连 汽车的行驶 物理学 绵山羊的产生 水稻培育 生物学 钢铁的生锈 风力的发电 化学 除去铁锈的方法, 四、巩固练习,学习随笔,(二)、体验物质的两种变化 1、亲身体验:撕碎一张纸和点燃一张纸 思考:它们的本质区别是 。 2、两者定义: 物理变化_ 化学变化_ 3、演示:观察并完成下表, 四、巩固练习,学习随笔, 四、巩固练习,“学习单”设计需要关注的几个重要要素,设计明确的学习目标,设计高效流畅的学习过程,设计一体化的学习反馈,