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1、,为学生的“学”而设计,对初中化学“学习单”的探究,使用“学习单” 的原由,初中化学教学存在的现象,提高了预习、复习的效率,突出了学生学习的主体地位,转变了学习方式,将预习活动中的课前作业与学习单相整合,将教学过程中的课堂师生互动与学习单相整合,将教学活动后的双基作业与学习单相整合,将课外活动中的探究与学习单相整合,学生活动基本流程,教师活动基本流程,课前准备： 我是小小万事通我知道自然界天然物质中最硬的物质是_，它的外观是_。 我们制作铅笔中比较软的物质是_，它的外观是_。 我知道地球中最大的钻石是_，它有_克拉。 我知道身边在_这些地方可以看到木炭，它们有_的作用。,案例1：4.2碳,案例
2、2：3.2物质的溶解性、饱和溶液与不饱和溶液,【课堂探究二】探究在一定温度下，溶质是否可以无限制地溶解在一定量的溶剂。 实验：如图：分别在20mL水中加入5g食盐和5g硝酸钾充分搅拌，再分别加入5g食盐和5g硝酸钾,实验现象： 。 结论：溶质 （填能或不能）无限制地溶解在一定量的溶剂里。 在 ， 不能再溶解某种溶质的溶液称为 在 的 。 能再溶解某种溶质的溶液称为 在 的 。,【课后反馈】 1.把碳酸钠粉末装入试管，正确的操作是（ ）A、用镊子 B、用玻璃棒 C、用药匙或纸槽送入 D、直接倒入 2.实验时，不宜用作反应容器的是（ ）A、烧杯 B、烧瓶 C、试管 D、量筒 3.下列仪器，能够用来
3、溶解固体、配制溶液、加热较大量液体的是（ ）A、试管 B、量筒 C、烧杯 D、广口瓶 4.现有下列仪器：量筒；试管；胶头滴管；酒精灯。量取25 ml 液体，应该选用的仪器是（ ）A、 B、 C、 D、 5.实验桌上因酒精灯打翻而着火时，最便捷的方法是（ ）A、用水冲熄 B、用湿抹布盖灭 C、用沙土盖灭 D、用泡沫灭器扑灭 6.组装一套比较复杂的化学实验装置，组装的顺序一般是（ ）A、自上而下，从左到右 B、从右到左，自上而下C、自下而上，从左到右 D、任意组装 7.某同学用量筒量取液体，他将量筒放平且面对刻度平视测量。初次视线与量筒内凹液面的最低处保持水平，读数为20毫升。倒出部分液体后，俯视
4、凹液面的最低处，读数为5毫升，则该学生实际倒出液体的体积为（ ）A、大于15毫升 B、小于15毫升 C、等于15毫升 D、无法确定,案例3：1.2走进化学实验室（二）,“学习单”能使“教”与“学”走向高效,学习随笔,学习单案例：, 四、巩固练习,学习随笔,课题：1.1化学使世界更美好（一） 一、学习目标 1、了解化学所研究的对象 2、理解物理变化和化学变化 3、在观察、分析实验中,体验化学变化的过程 4、初步感悟化学的学科含义以及化学对社会发展的促进作用 二、重点和难点 1、物理变化和化学变化、物理性质和化学性质的区别和判断; 2、有关化学实验中现象的描述;,案例3,三、教学过程 【探索新知】
5、 （一）了解化学研究的对象 1、用最简单的例子,说明空气在运动_ 2、物理学主要研究的是宏观的（看得见的）运动；生物学研究的是生命的运动；化学研究的是微观运动，是一些细小微粒的运动。 3判断下列现象各属于什么学科？用直线连一连 汽车的行驶 物理学 绵山羊的产生 水稻培育 生物学 钢铁的生锈 风力的发电 化学 除去铁锈的方法, 四、巩固练习,学习随笔,（二）、体验物质的两种变化 1、亲身体验：撕碎一张纸和点燃一张纸 思考：它们的本质区别是 。 2、两者定义： 物理变化_ 化学变化_ 3、演示：观察并完成下表, 四、巩固练习,学习随笔, 四、巩固练习,“学习单”设计需要关注的几个重要要素,设计明确的学习目标,设计高效流畅的学习过程,设计一体化的学习反馈,
