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1、谢谢光临 ！ 谢谢指导 ！ 感谢各位专家评委的指导与关怀！ 感谢全体同行的支持与鼓励！,人教版九年级化学第九单元课题一 课后说课稿,潜江市铁匠沟中学 李运德,一、教材分析,二、教法分析,四、教学程序,三、学法指导,五、教学预设与教学实施出现的偏差,整体上,我从五个方面来详细说明 ,教材地位及其作用,第九单元溶液体现了新课程标准中一级主题：身边的化学物质，二级主题：水和常见溶液。学生在小学对溶液已有了初步的了解，现在是深化,在九年级化学上册的学习中接触的稀硫酸、稀盐酸等本身也是溶液，溶液既是生活中最常见混合物，又是第十单元酸碱的基础。 本课题包含两部分内容，第一部分内容主 要 以 实验探究的方式
2、，让学生理解溶液、溶质、溶剂三者的关系。第二部分内容是使学生从微观角度理解溶质分子 在 水分子的作用下扩散、水合这两个过程，本课题的学时为两课时，每一部分为一课时，此为第一课时课后说课稿。,、,我来说三点 ,第一部分内容多而散 第二部分内容少而深,教学目标分析,1情感态度价值观 位于核心。 2情感态度价值观、 过程方法是建立在 具体知识技能获得 的基础上的。,过程与方法：让学生在实验探究中练习观察、记录、分析实验现象。,情感态度与价值观：初步养成善于与他人交流、倾听与协作的习惯，敢 于 依 据客观事实提出自己的见解。,知识和技能：认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。知道 水是 重要的溶剂
3、，酒精、汽油等也可成为溶剂。知道一些常见的乳化现象。,教学重点：,溶液的概念及溶液、溶质、溶剂三者间的辩证关系,教学难点：,从微观角度解释溶液的形成过程,关键：,溶液的特征,教学重难点和关键,教法分析,在讲授“溶液”这一部分内容时，教法以实验探究为主，将学生对溶液的感性认识上升到理性知识；以多媒体模拟动画为辅，帮助学生理解溶解的微观过程。,教 材 上 的 四个实验也分别进行了强化处理、弱化处理、类比处理和对比处理。每个实验探究可概括为四步：,创设情景,实验探究,联想质疑,归纳总结,为什么做这个实验?,怎么做这个实验?,为什么会这样?,原来是那样!,学法指导,引导学生分析、讨论、对比，用 多媒体
4、动画演示来突破难点。,溶液的基本特征是教学关键，要抓住均一性和稳定性,均一性是指溶液各处的性质等都完全一样,要注意，均一性是指溶液形成以后，而不是指在溶解过程中,还要强调溶液均一性，从侧面反映了溶液中分子或者离子的不规则运动, 这种运动是永不停息。,稳定性是相对的，是指条件不变时溶质和溶剂长期不会分离。,组织学生分组，用三个实验探究来突破重点。,创设情景，引入课题,溶液概念的形成,对溶质、溶剂的认识,对乳化现象的认识,溶液与乳浊液在工农业生产和生活中的应用,板书设计,异常情况处理,自我评价及课后作业,从八个环节说教学程序,第九单元 溶 液,课题1 溶液的形成,海 水 是 纯 净 水 吗？,海水
5、为什么会是又苦又咸的呢？,药品：蔗糖 、食盐 、蒸馏水 仪器：四支小烧杯、玻璃棒、胶头滴管、药匙或纸槽,探究实验（一）什么是溶液？,猜想：物质为什么会消失了？,混合溶液成分相同吗？,蔗糖在水中消失的模拟动画,消失的原因:蔗糖分子在水分子一种力的作用下,扩散到水中间去了。眼睛是看不到分子这样小的分散的微粒的.,消失的原因:钠离子与氯离子在水分子一种力的作用下,扩散到水中间去了。眼睛是看不到离子这样小的分散的微粒的.,氯化钠在水中消失的模拟动画,蔗糖分散到水中,食盐分散到水中,形成,蔗糖溶液,形成,食盐溶液,蔗糖分子运动到水分子的间隔之中。,Na+和Cl- 运动到水分子的间隔之中。,要总结了!,实
6、验9-3水和乙醇能互溶吗？,水跟乙醇分为上下两层(分界线明显),水和乙醇混在一起，没有分层,仍然没有分层,水和乙醇能互溶,类比：糖和盐可以同时溶解在水中，那么乙醇和高锰酸钾能否同时溶解在水中呢？,互溶：两 种液体相互溶解.,设置问题情境：如何洗去饭碗上的油？,探究实验四,对比：相互溶解的两种液体混合能形成溶液，如乙醇和水，那么相互不溶解的两种液体混合会形成溶液吗？如植物油和水，若不是溶液，又会是什么？,什么是乳化?,乳化的微观解释,洗涤剂是一种常见的乳化剂:洗涤剂分子一部分易溶于水，叫亲水基团；一部分易溶于油，叫亲油基团(也叫疏水基团)。,亲油基团把大油珠通过搅拌分割成小液滴，亲水基团再把这些
7、小液滴分散到水中间去了。分散的小液滴仍比分子大得多，使水呈乳状浑浊状态，眼睛可以看到，故取名“乳浊液” 。,植物油大油滴,洗涤剂,分散成小油滴,（乳化）,水冲洗,（乳浊液）,随水流走,植物油大油滴,汽油,（溶解）,植物油的汽油溶液,水冲洗,随水流走,你知道除去油污的两种方法吗?,(溶液),乳化形成的是乳浊液。,溶解形成的是溶液。,填一填,Ca(OH)2,H2O,C2H5OH,H2O,I2,C2H5OH,H2O,NaCl,稀盐酸溶液中,溶质是_ 溶剂是_; 稀硫酸溶液中,溶质是_ 溶剂是_; 硫酸铜溶液中,溶质是_ 溶剂是_;,氯化氢气体,硫酸液体,硫酸铜固体,水,水,水,溶质可以是固、气、液三
8、种状态,水是一种最常见的重要的溶剂,酒精、汽油等也可以作为溶剂.,实验9-2对比碘和高锰酸钾分别在水和汽油中的溶解情况。,碘几乎不溶于水,高锰酸钾溶解在水中，液体变成了紫红色,碘溶解在汽油中，液体变成了红棕色,高锰酸钾几乎不溶于汽油,碘几乎不溶于水， 却可以溶解在汽油中； 高锰酸钾几乎不溶于汽油， 却可以溶解在水中。,实验9-2是个定性实验，只能让学生看到表面溶解现象，只能感性认识汽油是一种不常见的溶剂,不能做理性比较。故此弱化了实验 ,并只做了电脑模拟演示。,为什么弱化这个实验9-2，从安全的角度考虑：汽油是易燃物；从环保的角度考虑：碘蒸汽有毒；从逻辑上考虑：不能以偏概全从探究实验的内容和安
9、排来看，似乎可以得出：不同物质在同一溶剂的溶解情况不同(如高锰酸钾与碘溶于水)，同一物质在不同溶剂的溶解情况不同。但这个结论是不严谨的：不同的物质不等于分子极性强弱不同的物质，同样，不同溶剂不等于分子极性强弱不同的溶剂。学生很容易想到：糖和盐是不同的物质，在水中的溶解情况相同呀！结论似乎要改为：不一定不同，这样的结论会让学生糊涂，没有必要讲“相似相溶”的原理，更没必要去深化探究：因为这里很难找到探究问题的切入点。,啤酒,白醋,矿泉水,医用药水,用洗发剂洗去头发上的油脂,用肥皂、洗衣粉洗去衣服上的污渍,溶液的形成,溶质,被溶解的物质,一种或几 种 物 质,分散,另一种物质,溶剂,均一、稳定 的
10、混 合 物,溶液,乳浊液,乳化现象,乳化剂,能溶解其他物质的物质,板书设计,乳浊液的形成,异常情况处理,课堂上，有个学生提出这样一个问题：5 mL植物油和5 mL汽油混合后，谁是溶剂？我首先肯定了他发现了一个很特殊的问题，因为教材和教参确实没有 对此做出规定。我换了个角度作了如下解释：溶剂的判断是人为规定的，有其绝对性、相对性 和模糊性：互溶的两种液体，如果一种是水，水就是 溶剂，体现了溶剂的绝对性，如果没有水，量多 的为溶剂，体现了溶剂的相对性；两种液体的量相等，一般不考 虑 谁是溶剂，体现了溶剂的模糊性。,我会选,1.下列关于溶液的说法错误的是（ ） A都是混合物 B都是均一稳定的 C都是
11、无色透明的 D都是有溶质和溶剂组成的,2.消毒酒精中酒精的体积分数为70%75%，则消毒酒精中的溶剂是（ ） A 水 B 酒精 C 酒 D说不定,C,A,课后作业,1、 下列液体属于溶液的是_。（填序号）啤酒 水 泥水 澄清石灰水盐酸,2、设计一个简单实验：鉴别矿泉水和纯净水。,教学预设与教学实施出现的偏差,情况分析本节课设计的教学程序是顺理成章的，各环节之间联系紧密，有讲有练，基本上 都 能 完 成 当 堂目标测评。本节课的教学目标、课堂结构、教学方法、学法指导等方面是可以的，课前因为探究活动较多，担心学生无法顺利完成，通过实践，学生的动手实践能力超出我的预料。多 次 分 组实验，也使学生动手能力、思维能力得到较快提高，一次比一次操作更熟练正确，在课堂教学中教师感觉是比较顺手的，学生的表现是令人满意的。,对策研究下次讲授这节课时，大体上可以不动，仅需在三个方面稍 加注意改进：教师语言要简练确切，减少不必要的重复，一定要留出学生思维的空间，留给时间让他质疑。进一步完善教材教案，定性实验中可以补充一些量的结论：溶液分子之间有间隙，故溶液体积不等于溶质和溶剂的体积和，但质 量是守恒的。教师要注意对于溶液和乳浊液，只是从定性的角度描述它们的特征，没有提出分散质颗粒直径大小的问题，因此是一种粗略的说法。,谢谢！,
