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1、1.班主任如何培养小干部？比如：学生早自习不自觉，如何发挥小干部的作用，加强主动学习的自觉性？2.班主任直接针对学生进行强硬的批评，不能以理服人，批评学生的语言技巧的是什么？,班主任：,是全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师， 是一个班的组织者、领导者和教育者， 是一个班中全体科任教师，教育教学工作的协调者， 是家校协同的桥梁。,直接育人,协同育人,全接纳 慢引导 建构生命成长共同体,北京朝阳区垂杨柳中心小学 郑丹娜 2017,学生,让生命阳光般灿烂,学生是学生学生是孩子学生是成长中的人,引导关爱宽容,学生,成长有规律,个体有差异,全接纳,慢引导,全接纳,全,接纳所有的孩子,
2、接纳孩子的所有,全接纳,全,慢引导,慢,教育是慢的艺术,即使是知识的获得，经常也是困难、艰苦、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰难，有自己的规律，一点也勉强不得。教育其实就是一种互相寻找、发现，彼此增进理解的过程。经常，我们要等待一个儿童的成长。张文质先生,不愤不启，不悱不发,“诲人不倦”,慢引导,慢,耐心的等待 温情的理解 真挚的同情 诚意的鼓励 恰当的提醒 孩子今天的错误不是永远的错误 孩子现在不好 不代表他永远不好,学生,家长,教师,自我实现的需求,成长有规律,个体有差异,让生命阳光般灿烂,做个有童心的教师凝聚师生共同体 做个会沟通的教师凝聚家校共同体,一个工作思想: 让孩子爱上我 而不是
3、怕上我两个工作原则: 微笑从教不忘童年三个工作方法: “心情晴雨表”关注孩子的心“悄悄话”悄悄贴近孩子的心“组家庭”凝聚生生的共同体,做个有童心的教师凝聚师生共同体,让孩子爱我， 而不是怕我。,一个工作思想：,低年级的孩子觉得你很可怕 高年级的孩子觉得你很可笑,引动功能的简单解释就是爱屋及乌。对于学生而言：喜欢这位教师就喜欢该教师所教的学科。,“尊其师，重其道；亲其师，乐其道”,第一个工作原则“微笑从教”,早上我微笑真诚的问候，于是孩子们还给我的也是甜甜的微笑； 讲起课来，我笑容可掬，于是孩子们也忘我的进入各种情景； 学生们有了困难，我用微笑慰藉，于是，孩子们便有了克服困难的勇气和力量； 孩子
4、们犯了错误，我不忘严厉批评之后，还原和蔼可亲的本来面目，微笑着说上一句“老师知道，犯错误是孩子的天性，我相信你能改正”，于是孩子们多了一份改正错误的决心和动力。,第二个工作原则：不忘童年,仁，知（智）,为什么你不懂我的心？,水平线,行为,感受 (兴奋、愤怒、伤害、恐惧、悲伤),期待 (对自己的、对他人的、来自他人的),渴望(人类共有的) (被爱、被关注、被认同、归属感、有价值、安全感和独立),自我：我是 (生命力、精神、灵性、核心、本质),（二）了解学生的内心需要和行为每个人的冰山,“不忘童年”的工作原则,小时候,我不喜欢给我告黑状的老师，如今就不去简单地给孩子告状； 小时候,我不喜欢挖苦学生
5、的老师，如今就不去说伤害孩子心灵的话； 小时候,我渴望老师公正的爱我们每一个人，如今就每一天都反思一下有没有忽略哪一颗渴求的心灵。 想到童年，心会莫名其妙地变软； 想到童年，更加喜爱孩子们的笑脸， 想到童年，看着孩子们的淘气也可爱 想到童年，更加羡慕孩子们拥有的水晶般的心田， 想到童年，更希望在孩子们五彩斑斓的人生画卷上 帮他们绘制这美好的春天！ 教师应该是个不忘却童年的人！,教师应该是个 不忘童年的人,“童心，是师爱之源。” “唯有童心，才能细腻地感受童心，理解童心伟大的人民教育家陶行知先生,“心情晴雨表”关注孩子的心,三个工作方法,一,一,二,三,四,五,姓名,清扫心灵的障碍,倾听心灵的呼
6、声,一是全神贯注的听，代替心不在焉。 二是用“哦”“嗯”“这样啊”来回应孩子的感受，代替提问和建议。 三是说出他们的感受，代替否定感受。 四是用幻想的方式实现孩子的愿望，代替我们的指导。,我们接纳的是孩子的感受，不是孩子的行为，但是当孩子的感受被接纳了的时候，他自己就会调整自己行为中的不当之处，改正自己的错误！,倾听心声“三要”要注视的“听”。 要倾心的“听”。 要冷静的“听”。,“心情晴雨表”关注孩子的心 “悄悄话”悄悄贴近孩子的心,三个工作方法,说好心灵的悄悄话,“心”的收获： 悄悄渗透做人的教育 悄悄解除孩子的烦恼,说好心灵的悄悄话,郑老师：今天上操的时候，我后面的祥泽总朝我身上吐吐沫，
7、我觉得很恶心，但是我想，我不能动，不然会给班里抹黑的，我只好往前挪了挪。可是他还是吐，都吐到我手上了，我想我不能抹到他脸上去，我只好在地上蹭了蹭。等到回班时，他终于不再吐了,走到老师身边，我想，我不能给他告老师，不然他会受到惩罚的。 烦恼的郡郡,郡郡：看了你的话，郑老师很心疼，你受委屈，却一直想着集体的荣誉，想着这个欺负你的小男孩不被老师批评，你是个多么善良的小姑娘啊！我得想个办法让那个小男孩体谅到你宽容的心！爱你的郑老师,说好心灵的悄悄话,“心”的收获： 悄悄渗透做人的教育 悄悄解除孩子的烦恼 悄悄和孩子交上朋友 悄悄倾听孩子的心声 悄悄提高孩子的能力,三根鸡毛，十万火急！速回！,说好心灵的
8、悄悄话,“心”的收获： 悄悄渗透做人的教育 悄悄解除孩子的烦恼 悄悄和孩子交上朋友 悄悄倾听孩子的心声 悄悄提高孩子的能力,“作文难，难于上青天。”“宁上九天揽月，愿下五洋捉鳖，不愿作文一篇。” 悄悄的交谈1.使我的学生说真话，说心里话2.使学生作文有素材，有生活3.吸引学生勤练笔，爱动笔,1.使我的学生说真话，说心里话,这几年，我常常沉浸在与孩子们率真的交谈中，被感动包围着，被童趣萦绕着。 每一次“悄悄话”，我都努力张开心扉，聆听他们小小的心儿诉说，接纳他们的委屈和烦恼，疏解他们的心结和焦虑，分享他们的幸福和快乐。,亲爱的郑老师：我爸爸在我心中那么高大，但有一件事我觉得他是那么狭小。我和爸爸
9、一起看点电视，看到一条对我来说不可思议的消息：一个小婴儿一百天大的时候开始一个人睡，睡了三百六十五天安然无恙，从那开始，爸爸做出一条惊人的决定让我独自一个人睡！我想问他，让他一个人睡可以吗？答案一定是不可以，他还让我妈妈陪着睡呢！凭什么让我自己睡？他还常对我说己所不欲，勿施于人，可是他自己呢？ 伤心的嘉琦,郑老师：我们多么怀念那个在操场漫步的日子；多么怀念那宽阔的绿色操场；多么怀念操场上的欢声笑语；但是现在同学们被关进了“教室笼”里，整天呼吸不到新鲜的空气。我姑姑家有一只小鸟，十分漂亮，大家都很喜爱它，把它放在客厅里任它自由地飞。有一天，它犯了一个错误，啄伤了我哥哥的手，流了很多血，打了针。我
10、姑姑一气之下，把它关进了笼子里。第二天小鸟撞死在栏杆上多么悲惨。郑老师您是我姑姑吗？我们是那只小鸟吗？我的同学是我哥哥吗？我要和全班同学一起大声说：“我要自由！”郑老师我们承认是我们伤了同学，可是我还要自由，请放我们出去，我们不愿被关在教室笼里！” 爱您的学生王思涵,教师有公正的情怀，学生就生长正义的力量； 教师有包容的胸襟，学生就练就自信的勇气。 我们常常郑重其事地告诫孩子作文要避免说套话、假话、空话， 可是作文还常常是套话、假话、空话 其实那原本就不是孩子们的语言。 “悄悄话”给学生一个自然轻松的心境， 一个随时表达的平台， 一个常态交流的状态， 一个真情互动的习惯。 悄悄话，使我的学生说
11、真话，说心里话,2“悄悄话”让学生的作文有素材，有生活,作文的素材源于生活，很多孩子因为平时不留意身边的生活，让许多有趣的人物事物、言谈举止、场面瞬间从身边溜走，写起作文来就抓耳挠腮，无从下笔，最后只剩东抄西编。 “悄悄话”却无心插柳柳成荫，在心的碰撞中，在随意交流中，沉淀了许多故事，留住了很多素材：,进入五年级，孩子们进入青春期前期，想法复杂了，小烦恼多了，悦悦把自己受到的委屈以“请不要这样说”为题目写在悄悄话里。,亲爱的郑老师：我最近有一件烦恼的事，就是建波老说我和遒高恋爱了。就像当初说我和瑞林一样。昨天，我找遒高问问他班会的台词背得怎么样了，我刚一开口，就听见建波大喊：“大家快来看！遒高
12、和悦悦那个喽！”我很生气，便气愤地走开了，但他仍然说。郑老师请您请建波别再说这种话了，这样很伤同学之间的友谊，还伤害同学的自尊心。生气的 天悦,更多的孩子在悄悄本上，记录着了自己在生活中的所思，所想。月琪写了自己的路上见闻：,郑老师：今天坐班车的时候，我和孙清易正在研究语文目标上的一道题，我的目光落在了一个可怜的老人身上，他身上背着一个破旧的包，手里拄着一根拐杖。最重要的是，她的腿一瘸一拐的！她首先来到一辆车子面前，对着车里的请求。原来她是在讨钱。但是车子里的人却一再不理睬！有的人竟然开着车窗抽烟，但她看见老人向她走来的时候，马上把车窗关上了。我多想给她点钱呀！可是我想起妈妈的话：有些人是真没
13、钱，想向社会求救，有些人却是假的他们想不劳而获。我想，其实他们想挣钱，只是挣钱的方式不对。哎，是真需要帮助，还是假的，只有他们自己才清楚。,五年级班里新转来一个叫甄雨涛的同学，孟轩记录了一件他们之间真实的交往事件：,甄雨涛在我心中不是一个好同学.今天放学，我收拾东西的时候看见甄雨涛在动我的书包，他在数学课上因为我错了一道题，把我的本子扯了，这件事给我留下了很坏的印象，现在他又突然动我的书包，我当然会感到莫名其妙，甚至有点想把他揪到您那去的冲动，但我忍住了，想看看他到底要干什么？可是，我看到他竟然在帮我整理书包，我哑然了. 受了感动的白孟轩,“悄悄话”像一座丰富的素材宝库， 每个同学手里都有一把
14、打开宝库的金钥匙， 翻开“悄悄话”的小本子， 挑挑捡捡， 信手拈来； 有事可写， 有人可学， 有景可绘， 有情可表， 有了它，我可不怕写作文！思涵,悄悄话的交流就是给学生一个交际的空间，不是写作文是在和老师写话，老师还要给我回话。这个过程老师走进了孩子的内心世界，接纳孩子的情感，滋润孩子们的心灵，这既是练笔，又是练心。,悄悄话写在以下几个关键点上：,写在心灵阴郁时 写在学生不满处 写在喜讯进步时 写在品德迷失处,“心情晴雨表”关注孩子的心 “悄悄话”悄悄贴近孩子的心 “组家庭”凝聚生生的共同体,三个工作方法,外在因素,内在力量,内在与外在的关系,自我价值,评价,个性形成的重要经历,外在,成 长
15、 的 助 力,接 纳,欣 赏,被关心,被注意,被重视,称 赞,被肯 定,被爱护,鼓 励,被了解,自我,家人、老师、同学,生生关系是构成班级人际关系的重要组成部分，属班级人际关系的“神经”。 对学生的成长起着重要的影响。,我的错,生生之间 （建构一个全纳的场域）,一个故事,我的错,生生之间 （建构一个全纳的场域）,你真棒,我的错,生生之间 （建构一个全纳的场域）,你真棒,不排他,我的错,生生之间 （建构一个全纳的场域）,你真棒,不排他,1916.12.28梅光迪给胡适信：“改良社会，先须改良个人。”“吾国文化之目的，在养成君子。”“君子愈多，则社会愈良。”,组家庭,建立“组家庭”,组内异质、组间
16、均衡（57）,构建班级伙伴共同体,建立“组家庭”,凝聚“组家庭”,组内异质、组间均衡（57）,共起一个名字,班级伙伴共同体,建立“组家庭”,凝聚“组家庭”,各有一个岗位,组内异质、组间均衡（57）,共起一个名字,班级伙伴共同体,语文组长： 数学组长： 英语组长： 卫生劳动组长： 纪律组长： 综合组长： 报喜组长：,建立“组家庭”,凝聚“组家庭”,各有一个岗位,组内异质、组间均衡（57）,共养一个孩子,共起一个名字,班级伙伴共同体,共养一个“孩子”,建立“组家庭”,凝聚“组家庭”,各有一个岗位,组内异质、组间均衡（57）,共养一个孩子,共起一个名字,班级伙伴共同体,共享一份评价,建立“组家庭”,凝聚“组家庭”,各有一个岗位,组内异质、组间均衡（57）,共养一个孩子,共起一个名字,
