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1、1.班主任如何培养小干部?比如:学生早自习不自觉,如何发挥小干部的作用,加强主动学习的自觉性?2.班主任直接针对学生进行强硬的批评,不能以理服人,批评学生的语言技巧的是什么?,班主任:,是全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师, 是一个班的组织者、领导者和教育者, 是一个班中全体科任教师,教育教学工作的协调者, 是家校协同的桥梁。,直接育人,协同育人,全接纳 慢引导 建构生命成长共同体,北京朝阳区垂杨柳中心小学 郑丹娜 2017,学生,让生命阳光般灿烂,学生是学生学生是孩子学生是成长中的人,引导关爱宽容,学生,成长有规律,个体有差异,全接纳,慢引导,全接纳,全,接纳所有的孩子,
2、接纳孩子的所有,全接纳,全,慢引导,慢,教育是慢的艺术,即使是知识的获得,经常也是困难、艰苦、缓慢的过程;人的成长更是曲折、艰难,有自己的规律,一点也勉强不得。教育其实就是一种互相寻找、发现,彼此增进理解的过程。经常,我们要等待一个儿童的成长。张文质先生,不愤不启,不悱不发,“诲人不倦”,慢引导,慢,耐心的等待 温情的理解 真挚的同情 诚意的鼓励 恰当的提醒 孩子今天的错误不是永远的错误 孩子现在不好 不代表他永远不好,学生,家长,教师,自我实现的需求,成长有规律,个体有差异,让生命阳光般灿烂,做个有童心的教师凝聚师生共同体 做个会沟通的教师凝聚家校共同体,一个工作思想: 让孩子爱上我 而不是
3、怕上我两个工作原则: 微笑从教不忘童年三个工作方法: “心情晴雨表”关注孩子的心“悄悄话”悄悄贴近孩子的心“组家庭”凝聚生生的共同体,做个有童心的教师凝聚师生共同体,让孩子爱我, 而不是怕我。,一个工作思想:,低年级的孩子觉得你很可怕 高年级的孩子觉得你很可笑,引动功能的简单解释就是爱屋及乌。对于学生而言:喜欢这位教师就喜欢该教师所教的学科。,“尊其师,重其道;亲其师,乐其道”,第一个工作原则“微笑从教”,早上我微笑真诚的问候,于是孩子们还给我的也是甜甜的微笑; 讲起课来,我笑容可掬,于是孩子们也忘我的进入各种情景; 学生们有了困难,我用微笑慰藉,于是,孩子们便有了克服困难的勇气和力量; 孩子
4、们犯了错误,我不忘严厉批评之后,还原和蔼可亲的本来面目,微笑着说上一句“老师知道,犯错误是孩子的天性,我相信你能改正”,于是孩子们多了一份改正错误的决心和动力。,第二个工作原则:不忘童年,仁,知(智),为什么你不懂我的心?,水平线,行为,感受 (兴奋、愤怒、伤害、恐惧、悲伤),期待 (对自己的、对他人的、来自他人的),渴望(人类共有的) (被爱、被关注、被认同、归属感、有价值、安全感和独立),自我:我是 (生命力、精神、灵性、核心、本质),(二)了解学生的内心需要和行为每个人的冰山,“不忘童年”的工作原则,小时候,我不喜欢给我告黑状的老师,如今就不去简单地给孩子告状; 小时候,我不喜欢挖苦学生
5、的老师,如今就不去说伤害孩子心灵的话; 小时候,我渴望老师公正的爱我们每一个人,如今就每一天都反思一下有没有忽略哪一颗渴求的心灵。 想到童年,心会莫名其妙地变软; 想到童年,更加喜爱孩子们的笑脸, 想到童年,看着孩子们的淘气也可爱 想到童年,更加羡慕孩子们拥有的水晶般的心田, 想到童年,更希望在孩子们五彩斑斓的人生画卷上 帮他们绘制这美好的春天! 教师应该是个不忘却童年的人!,教师应该是个 不忘童年的人,“童心,是师爱之源。” “唯有童心,才能细腻地感受童心,理解童心伟大的人民教育家陶行知先生,“心情晴雨表”关注孩子的心,三个工作方法,一,一,二,三,四,五,姓名,清扫心灵的障碍,倾听心灵的呼
6、声,一是全神贯注的听,代替心不在焉。 二是用“哦”“嗯”“这样啊”来回应孩子的感受,代替提问和建议。 三是说出他们的感受,代替否定感受。 四是用幻想的方式实现孩子的愿望,代替我们的指导。,我们接纳的是孩子的感受,不是孩子的行为,但是当孩子的感受被接纳了的时候,他自己就会调整自己行为中的不当之处,改正自己的错误!,倾听心声“三要”要注视的“听”。 要倾心的“听”。 要冷静的“听”。,“心情晴雨表”关注孩子的心 “悄悄话”悄悄贴近孩子的心,三个工作方法,说好心灵的悄悄话,“心”的收获: 悄悄渗透做人的教育 悄悄解除孩子的烦恼,说好心灵的悄悄话,郑老师:今天上操的时候,我后面的祥泽总朝我身上吐吐沫,
7、我觉得很恶心,但是我想,我不能动,不然会给班里抹黑的,我只好往前挪了挪。可是他还是吐,都吐到我手上了,我想我不能抹到他脸上去,我只好在地上蹭了蹭。等到回班时,他终于不再吐了,走到老师身边,我想,我不能给他告老师,不然他会受到惩罚的。 烦恼的郡郡,郡郡:看了你的话,郑老师很心疼,你受委屈,却一直想着集体的荣誉,想着这个欺负你的小男孩不被老师批评,你是个多么善良的小姑娘啊!我得想个办法让那个小男孩体谅到你宽容的心!爱你的郑老师,说好心灵的悄悄话,“心”的收获: 悄悄渗透做人的教育 悄悄解除孩子的烦恼 悄悄和孩子交上朋友 悄悄倾听孩子的心声 悄悄提高孩子的能力,三根鸡毛,十万火急!速回!,说好心灵的
8、悄悄话,“心”的收获: 悄悄渗透做人的教育 悄悄解除孩子的烦恼 悄悄和孩子交上朋友 悄悄倾听孩子的心声 悄悄提高孩子的能力,“作文难,难于上青天。”“宁上九天揽月,愿下五洋捉鳖,不愿作文一篇。” 悄悄的交谈1.使我的学生说真话,说心里话2.使学生作文有素材,有生活3.吸引学生勤练笔,爱动笔,1.使我的学生说真话,说心里话,这几年,我常常沉浸在与孩子们率真的交谈中,被感动包围着,被童趣萦绕着。 每一次“悄悄话”,我都努力张开心扉,聆听他们小小的心儿诉说,接纳他们的委屈和烦恼,疏解他们的心结和焦虑,分享他们的幸福和快乐。,亲爱的郑老师:我爸爸在我心中那么高大,但有一件事我觉得他是那么狭小。我和爸爸
9、一起看点电视,看到一条对我来说不可思议的消息:一个小婴儿一百天大的时候开始一个人睡,睡了三百六十五天安然无恙,从那开始,爸爸做出一条惊人的决定让我独自一个人睡!我想问他,让他一个人睡可以吗?答案一定是不可以,他还让我妈妈陪着睡呢!凭什么让我自己睡?他还常对我说己所不欲,勿施于人,可是他自己呢? 伤心的嘉琦,郑老师:我们多么怀念那个在操场漫步的日子;多么怀念那宽阔的绿色操场;多么怀念操场上的欢声笑语;但是现在同学们被关进了“教室笼”里,整天呼吸不到新鲜的空气。我姑姑家有一只小鸟,十分漂亮,大家都很喜爱它,把它放在客厅里任它自由地飞。有一天,它犯了一个错误,啄伤了我哥哥的手,流了很多血,打了针。我
10、姑姑一气之下,把它关进了笼子里。第二天小鸟撞死在栏杆上多么悲惨。郑老师您是我姑姑吗?我们是那只小鸟吗?我的同学是我哥哥吗?我要和全班同学一起大声说:“我要自由!”郑老师我们承认是我们伤了同学,可是我还要自由,请放我们出去,我们不愿被关在教室笼里!” 爱您的学生王思涵,教师有公正的情怀,学生就生长正义的力量; 教师有包容的胸襟,学生就练就自信的勇气。 我们常常郑重其事地告诫孩子作文要避免说套话、假话、空话, 可是作文还常常是套话、假话、空话 其实那原本就不是孩子们的语言。 “悄悄话”给学生一个自然轻松的心境, 一个随时表达的平台, 一个常态交流的状态, 一个真情互动的习惯。 悄悄话,使我的学生说
11、真话,说心里话,2“悄悄话”让学生的作文有素材,有生活,作文的素材源于生活,很多孩子因为平时不留意身边的生活,让许多有趣的人物事物、言谈举止、场面瞬间从身边溜走,写起作文来就抓耳挠腮,无从下笔,最后只剩东抄西编。 “悄悄话”却无心插柳柳成荫,在心的碰撞中,在随意交流中,沉淀了许多故事,留住了很多素材:,进入五年级,孩子们进入青春期前期,想法复杂了,小烦恼多了,悦悦把自己受到的委屈以“请不要这样说”为题目写在悄悄话里。,亲爱的郑老师:我最近有一件烦恼的事,就是建波老说我和遒高恋爱了。就像当初说我和瑞林一样。昨天,我找遒高问问他班会的台词背得怎么样了,我刚一开口,就听见建波大喊:“大家快来看!遒高
12、和悦悦那个喽!”我很生气,便气愤地走开了,但他仍然说。郑老师请您请建波别再说这种话了,这样很伤同学之间的友谊,还伤害同学的自尊心。生气的 天悦,更多的孩子在悄悄本上,记录着了自己在生活中的所思,所想。月琪写了自己的路上见闻:,郑老师:今天坐班车的时候,我和孙清易正在研究语文目标上的一道题,我的目光落在了一个可怜的老人身上,他身上背着一个破旧的包,手里拄着一根拐杖。最重要的是,她的腿一瘸一拐的!她首先来到一辆车子面前,对着车里的请求。原来她是在讨钱。但是车子里的人却一再不理睬!有的人竟然开着车窗抽烟,但她看见老人向她走来的时候,马上把车窗关上了。我多想给她点钱呀!可是我想起妈妈的话:有些人是真没
13、钱,想向社会求救,有些人却是假的他们想不劳而获。我想,其实他们想挣钱,只是挣钱的方式不对。哎,是真需要帮助,还是假的,只有他们自己才清楚。,五年级班里新转来一个叫甄雨涛的同学,孟轩记录了一件他们之间真实的交往事件:,甄雨涛在我心中不是一个好同学.今天放学,我收拾东西的时候看见甄雨涛在动我的书包,他在数学课上因为我错了一道题,把我的本子扯了,这件事给我留下了很坏的印象,现在他又突然动我的书包,我当然会感到莫名其妙,甚至有点想把他揪到您那去的冲动,但我忍住了,想看看他到底要干什么?可是,我看到他竟然在帮我整理书包,我哑然了. 受了感动的白孟轩,“悄悄话”像一座丰富的素材宝库, 每个同学手里都有一把
14、打开宝库的金钥匙, 翻开“悄悄话”的小本子, 挑挑捡捡, 信手拈来; 有事可写, 有人可学, 有景可绘, 有情可表, 有了它,我可不怕写作文!思涵,悄悄话的交流就是给学生一个交际的空间,不是写作文是在和老师写话,老师还要给我回话。这个过程老师走进了孩子的内心世界,接纳孩子的情感,滋润孩子们的心灵,这既是练笔,又是练心。,悄悄话写在以下几个关键点上:,写在心灵阴郁时 写在学生不满处 写在喜讯进步时 写在品德迷失处,“心情晴雨表”关注孩子的心 “悄悄话”悄悄贴近孩子的心 “组家庭”凝聚生生的共同体,三个工作方法,外在因素,内在力量,内在与外在的关系,自我价值,评价,个性形成的重要经历,外在,成 长
15、 的 助 力,接 纳,欣 赏,被关心,被注意,被重视,称 赞,被肯 定,被爱护,鼓 励,被了解,自我,家人、老师、同学,生生关系是构成班级人际关系的重要组成部分,属班级人际关系的“神经”。 对学生的成长起着重要的影响。,我的错,生生之间 (建构一个全纳的场域),一个故事,我的错,生生之间 (建构一个全纳的场域),你真棒,我的错,生生之间 (建构一个全纳的场域),你真棒,不排他,我的错,生生之间 (建构一个全纳的场域),你真棒,不排他,1916.12.28梅光迪给胡适信:“改良社会,先须改良个人。”“吾国文化之目的,在养成君子。”“君子愈多,则社会愈良。”,组家庭,建立“组家庭”,组内异质、组间
16、均衡(57),构建班级伙伴共同体,建立“组家庭”,凝聚“组家庭”,组内异质、组间均衡(57),共起一个名字,班级伙伴共同体,建立“组家庭”,凝聚“组家庭”,各有一个岗位,组内异质、组间均衡(57),共起一个名字,班级伙伴共同体,语文组长: 数学组长: 英语组长: 卫生劳动组长: 纪律组长: 综合组长: 报喜组长:,建立“组家庭”,凝聚“组家庭”,各有一个岗位,组内异质、组间均衡(57),共养一个孩子,共起一个名字,班级伙伴共同体,共养一个“孩子”,建立“组家庭”,凝聚“组家庭”,各有一个岗位,组内异质、组间均衡(57),共养一个孩子,共起一个名字,班级伙伴共同体,共享一份评价,建立“组家庭”,凝聚“组家庭”,各有一个岗位,组内异质、组间均衡(57),共养一个孩子,共起一个名字,