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1、旬阳县中小学教师旬阳县中小学教师 校本研修报告册校本研修报告册（课堂教学研修类）（课堂教学研修类）任教学校任教学校 旬阳县神河中学旬阳县神河中学 教师姓名教师姓名 杜雪琴杜雪琴 专业职称专业职称 二级教师二级教师 主教学科主教学科 英语英语 起止时间起止时间 2013 年年 9 月至月至 2014 年年 7 月月旬阳县师训教研中心旬阳县师训教研中心 制制校本研修报告册填写须知校本研修报告册填写须知1.1.本报告册为教师完成一项校本研修（课堂教学研修类）任务的本报告册为教师完成一项校本研修（课堂教学研修类）任务的完整记录，一项校本研修的内容必须围绕一个主题展开，在一年内完整记录，一项校本研修的内
2、容必须围绕一个主题展开，在一年内完成，由教师个人填写后报学校（小学报镇中心校）审核，作为教完成，由教师个人填写后报学校（小学报镇中心校）审核，作为教师个人校本研修学分认定的依据（本报告评审合格视为完成当年校师个人校本研修学分认定的依据（本报告评审合格视为完成当年校本研修学分的本研修学分的 1/21/2） ，也是教师申报职称时所需的，也是教师申报职称时所需的“ “校本研修任务总校本研修任务总结报告结报告” ”材料。材料。2.2.研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。报告中所有项目都要围绕研修主题展开，研究要严谨，内容对口
3、。报告中所有项目都要围绕研修主题展开，研究要严谨，内容要翔实，不可简单草率。要翔实，不可简单草率。3.3.文档用文档用 wordword 输入，所填文字均为小四号宋体，用输入，所填文字均为小四号宋体，用 A4A4 纸打印纸打印（可双面打印）（可双面打印） 。4.4.严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。个人校本研修材料目录个人校本研修材料目录一、个人信息一、个人信息 二、个人校本研修方案二、个人校本研修方案 三、校本研修过程记录三、校本研修过程记录1.1.自主学习记录（自主学习记录（4 4 份）份） 2.2.培训活动记录（培训活动记录（4 4 份）份） 3.3.听
4、课或教研活动记录（听课或教研活动记录（4 4 份）份） 4.4.反思式教学案例（反思式教学案例（1 1 份）份） 5.5.一课二上教学课例（一课二上教学课例（1 1 份）份） 6.6.教学论文或教学总结（教学论文或教学总结（1 1 份）份） 四、个人校本研修总结报告四、个人校本研修总结报告 五、校本研修成果一览表五、校本研修成果一览表 六、学校审核六、学校审核一、个人信息一、个人信息 姓姓 名名杜雪琴性性 别别女职职 称称二级教师学科学科英语联系电话联系电话18740556259邮箱邮箱 地址地址（照片）（照片）二、个人校本研修方案二、个人校本研修方案研修研修 主题主题农农村初中英村初中英语课
5、语课堂教学中以学生堂教学中以学生为为主体的主体的实实践研究践研究研修研修 价值价值1、本课题的研究有利于丰富和充实初中英语课程教学改革，如何因地制 宜和因校制宜地开发校本课程具有重要的理论价值。同时，在课题研究基础 上总结探索出初中英语课程教学的系统模式。2、本课题研究的直接效果，将有助于提高我校学生学习英语学科的积极 性和主动性，提高我校英语学科的教学效果。同时，本课题研究有一定的推 广价值，如何在课堂教学中突出学生的主体地位，创建高效课堂等理论，对 于其他兄弟学校英语课程的建设和教学效果的提高将有一定的实践指导作用。3、教师在参与课题研究的过程中，将逐步加强对学校的认同意识，提高 归属感，
6、形成课程意识，掌握课程技术，加快专业发展的进程。因此，课题 研究是教师自我更新的机会。研究研究 目标目标让学生接受新理念，熟悉教材编排。精心设计教案，提高学习效率，研 究新课程改革下学生学习方式的转变，想方设法培养学生学习的兴趣，让他 们在课堂上真正地“动”起来；培养学生观察，分析问题的能力；培养学生 联系英语实际，在活动中设疑和质疑的能力。研究研究 内容内容本课题将重点研究如何立足教材，精心设计教案，提高学习效率，研究新课 程改革下学生学习方式的转变，想方设法培养学生学习的兴趣，充分调动学 生的主动性，让他们在课堂上真正地“动”起来；培养学生观察，分析问题 的能力；培养学生联系英语实际，在活
7、动中设疑和质疑的能力。把抽象的英 语基础知识点转化为具体的教学情景，使学生能积极主动、全身心的投入学 习，并在生活实践中去感知。教师要放低姿态，有时是学生的朋友，与学生 一起探索学习；有时是学生的学生，乐于向学生请教；有时是学生的师长， 做到点拨与讲解；有时是学生活动的主持人，与学生一起开辩论会、研讨会、交流会；有时是学生的欣赏者，适时的评价、激励、鼓舞在课堂上无论 是教师的哪种活动都应是与学生交流、聊天式的，课堂气氛轻松和谐。研究研究 方法方法1、文献研究法：组织课题组成员密切关注教改动态，积极搜集整理相关的教学理论和实践研究成果。2、行动研究法：重视实践和探索，积极开展课题研究实践活动，在
8、教学实践中注意观察和总结，加强对教学实践过程的反思，实践中不断优化课堂教学模式。3、个案研究法：通过公开课的研讨及个案分析来探讨如何突出学生的主体地位。4、经验总结法：撰写教学论文，不断提炼经验，探索规律。5、分工协作法：课题组成员明确分工，定好研究方向，分头实践研究，定期汇报交流，加强协作，齐头并进。研究研究 步骤步骤1、准备阶段（2013 年 6 月10 月）学生主体性学习的现状和能力调查， 召开课题组成员研讨会，加强理论学习，及时捕捉教学信息，对出现的各种 情况进行分析，并拟订出合理可行的实施方案。2、研究阶段（2013 年 11 月2014 年 4 月）围绕本课题开展多种教育教 学活动
9、，总结探索阶段的经验教训，进一步改进教学方法，优化课堂教学， 在课堂教学中突出学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，激发学生学 习英语的兴趣。3、总结阶段（2014 年 5 月2014 年 6 月）课题组检测研究成效并做出 定性，对研究活动进行全面总结，并撰写结题报告、总结报告及论文。预期预期 成果成果本课题研究的直接效果，将有助于提高我校学生学习英语学科的积极性和主 动性，提高我校英语学科的教学质量。同时，本课题研究有一定的推广价值， 如何在课堂教学中突出学生的主体地位，创建高效课堂等理论，对于其他兄 弟学校英语课程的建设和教学效果的提高将有一定的实践指导作用完成完成 时间时间2013 年
10、 9 月至 2014 年 7 月三、校本研修过程记录三、校本研修过程记录1 1）自主学习记录之一（照此样例提供）自主学习记录之一（照此样例提供 4 4 份）份）读书时间读书时间2013、9书刊名称书刊名称课程与教学文章题目文章题目农村初中生英语学习问题及对策研究作者作者吴迪出版社出版社东北师范大学出版时间出版时间2008研修主题研修主题农村初中英语课堂教学中以学生为主体的实践研究 作者主要观点：作者主要观点：我国是一个农业大国,广大农村地区幅员辽阔、学校星罗棋布。农村初中生约占全国初中生的 3/4,农村初中生的英语水平直接关系着全国初中生的英语水平。农村经济水平较差,学校里没有英语学习必备的硬
11、件设施,农村英语教师专业水平不高,家庭和社会缺少英语学习氛围,这些都会导致一定的英语学习问题。本文以学生为出发点,通过实地调研试图全面地揭示出农村初中学生在英语学习过程中所存在的各方面问题,在此基础上深入分析问题成因,并提出对策建议。本文共分四个部分,第一部分是引言,交代了研究背景和研究意义,综述了相关方面的研究成果,对学习和英语学习的概念进行了界定,简要地介绍了研究对象和研究过程。第二部分是农村初中学生英语学习问题,这部分主要是根据实地调研得出的数据来完成的,也是本论文的核心部分,这部分把农村初中学生的英语学习问题归纳为五大方面:一是情感态度方面,主要指缺乏英语学习兴趣、应试动机、自信心不足
12、这三个问题;二是语言技能方面,包括听力水平较低、口语重视不够、课外阅读量较少和写英语作文时词不达意,语法错误较多;三是语言知识方面,在词汇和语法方面比较重视,语音知识却很欠缺;四是文化意识方面,主要指农村初中生对说不能真正的融入到一定的文化情境中，去体会语言的实践运用。.学习心得体会：学习心得体会：我认真学习了农村初中生英语学习问题及对策研究这篇文章，从文章中我获益匪浅，不仅知道了农村初中生占全国的比例,农村初中生的英语水平直接关系着全国初中生的英语水平。然而家庭和社会缺少英语学习氛围,这些都导致了一定的英语学习问题。而且了解了农村初中学生的英语学习问题归纳为五大方面:一是情感态度方面,主要指
13、缺乏英语学习兴趣、应试动机、自信心不足这三个问题;二是语言技能方面,包括听力水平较低、口语重视不够、课外阅读量较少和写英语作文时词不达意,语法错误较多;三是语言知识方面,在词汇和语法方面比较重视,语音知识却很欠缺;四是文化意识方面,主要指农村初中生对说. 不能真正的融入到一定的文化情境中，去体会语言的实践运用。.2 2）自主学习记录之二）自主学习记录之二读书时间读书时间2013、09书刊名称书刊名称湖南师范大学学报文章题目文章题目农村初中英语“学困生”现状及转 化策略研究作者作者鲁桂芬出版社出版社湖南师范大学出版时间出版时间2009研修主题研修主题农村初中英语课堂教学中以学生为主体的实践研究
14、作者主要观点：作者主要观点：素质教育是教育部对当今中小学教育提出的要求。而在实施素质教育的过程中,一些学校尤其是一些农村地区,仍在拼命追求升学率,忽视学生的全面发展,忽视“学困生”的教育,这些问题如不尽早解决,将严重影响素质教育的实施。本文对益阳市桃江县桃花江镇花果山中学的英语“学困生”进行了实地调查,把被试两个班级的两次期末成绩进行对比,通过对农村初中英语的教学现状、“学困生”特点的介绍,分析造成农村初中英语“学困生”的原因,并尝试提出相应的对策。在整个调查研究过程中运用了多元智力理论、建构主义理论和国内学者关于“学困生”问题的研究成果,采用了问卷法、访谈法、实证研究法等方法,得到有关农村初
15、中英语“学困生”学习态度、学习状况方面的情况。其次,针对所任教学校初二年级英语“学困生”的调查,分析出农村初中英语“学困生”的原因。通过实验前后的对比分析,对农村初中英语“学困生”转化提出了以下建议和策略:1、运用多元智能理论进行分层教学,使基础参差不齐的学生都产生学习兴趣;2、指导“学困生”的英语学习方法,从而提高学习效率;3、对农村初中英语教师进行各种有效的、持续的培训;4、发挥教师的主观能动性,提高教学效率。学习心得体会：学习心得体会：本文通过对“学困生”进行实地调查,对农村初中英语的教学 现状、“学困生”特点的介绍,分析造成农村初中英语“学困生” 的原因,并尝试提出相应的对策。在整个调
16、查研究过程中,本文作者 运用了多元智力理论、建构主义理论和国内学者关于“学困生”问 题的研究成果,采用了问卷法、访谈法、实证研究法等方法,得到有 关农村初中英语“学困生”学习态度、学习状况方面的情况。其次, 本文作者针对所任教学校初二年级英语“学困生”的调查,分析出 农村初中英语“学困生”的原因。通过实验前后的对比分析,对农 村初中英语“学困生”转化提出了以下建议和策略:1、运用多元智 能理论进行分层教学,使基础参差不齐的学生都产生学习兴趣;2、 指导“学困生”的英语学习方法,从而提高学习效率;3、对农村初 中英语教师进行各种有效的、持续的培训;4、发挥教师的主观能动 性,提高教学效率。3 3）自主学习记录之三）自主学习记录之三读书时间读书时间2013、10书刊名称书刊名称文章题目文章题目给教师的建议作者作者苏霍姆林斯基出版社出版社教育科学出版社 出版时间出版时间2007-08研修主
