《高二语文学案：3.9《劝学》（北京版必修5）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高二语文学案：3.9《劝学》（北京版必修5）（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、劝学劝学学案学案【作者介绍作者介绍】作 家荀子（约公元前 313前 238） ，名况，字卿，战国末期赵国猗氏（今山西安泽） 人。早年曾游学于齐，广泛接触各派学说。因年高望重，曾三次被推为祭酒。 晚年当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。作 品荀子的著作有荀子二十卷。该书由论语 、 孟子的语录体，发展为有 标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。荀子的文章素有“诸子大成” 的美称，他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。 劝学是 荀子的第一篇。成 就荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思 想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。提倡性恶论。反对迷信
2、天命鬼神，提 出人定胜天的思想。是第一个使用赋的名称和用问答体写赋的人，同屈原一起 被称为“辞赋之祖” 。【写作背景写作背景】荀子五十岁游齐，曾三为稷下学宫祭酒。祭酒是学宫的最高长官。三为祭酒可见其主持稷下学宫时间之长。稷下学宫是齐国 专设的求学讲学的机构，老师来自全国各地，学生来自四面八方， 要求学生受业求学是祭酒考虑的重要问题，为此，苟子写下了著名的传世之作劝学篇 。 劝学是荀子的开篇之作，文中反复说明学习的 重要性及学习目的、态度和方法，强调学习是人们思考问题，认识事物的重要条件，只有通过学习，才能增长才干，完善自我，使自己超越前人，以成赫赫之功。文章以朴素的唯物主义为认识基础，旁征博引
3、，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了荀子文章的艺术风格。目标导航目标导航1、 仿照例子，将下面的表格补充完整。语句通假字释义（1）輮以为轮，其曲中规“輮”通“煣”用活熨木使弯曲（2）虽有槁暴，不复挺者 （3）则知明而行无过矣。 （4）君子生非异也答案：（答案：（2） “又又”通通“又又” ，再一次；，再一次；“暴暴”通通“曝曝” ，晒。，晒。 （3） “知知”通通“智智” ，智慧。，智慧。 （4） “生生”通通“性性” ，资质，禀赋。，资质，禀赋。 2、填空：写出下列各句中加点实词的意思。 忽然封抚尺一下，群响毕绝（ ） 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境（ ） （1
4、）绝 以为妙绝（ ） 佛印绝类弥勒（ ）假舟楫者，非能水也，而绝江河（ ） 挽弓当挽强，用箭当用长（ ） 目标一：文言基础知识积累目标一：文言基础知识积累蚓无爪牙之利，筋骨之强（ ）（2）强 策勋十二转，赏赐百千强（ ）乃自强步，日三四里（ ）君子生非异也，善假于物也( )（3）假乃吾前狼假寐，盖以诱敌( )顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰( ) （4）闻 不能称前时之闻( ) 骐骥一跃，不能十步( )（5）一 用心一也( )答案：答案：(1)终止；与世隔绝；到了极点；非常；横渡。终止；与世隔绝；到了极点；非常；横渡。 （2）有力的弓；强健；有余；勉强。）有力的弓；强健；有余；勉强。（3）借助；
5、假装。）借助；假装。 （4）听到；声誉。）听到；声誉。 （5）数词，一；专一。）数词，一；专一。3、指出下列各句中的古今异义词，并分析其古义和今义。语句古今异义词古义今义（1）君子博学而日参省乎己（2）声非加疾也（3）假舆马者（4）金就砺则利（5）蚓无爪牙之利（6）用心一也答案：答案：博学；古义：广博地学习，广泛地学习；今义：知识、学识的渊博。博学；古义：广博地学习，广泛地学习；今义：知识、学识的渊博。疾；疾； 古义：强；今义：疾病，快。古义：强；今义：疾病，快。假；古义：凭借，借助；今义：与假；古义：凭借，借助；今义：与“真真”相对。相对。金；古义：金属制的刀剑；今义：金子。金；古义：金属制
6、的刀剑；今义：金子。爪牙；爪牙； 古义：爪子和牙齿；今义：坏人的党羽、帮凶。古义：爪子和牙齿；今义：坏人的党羽、帮凶。用心；古义：思想意识活动；今义：读书用功或对某事肯动脑筋。用心；古义：思想意识活动；今义：读书用功或对某事肯动脑筋。 4、 分析下列各句中的词类活用现象。 木直中绳，輮以为轮君子博学而日参省乎己假舟楫者，非能水也上食埃土，下饮黄泉其曲中规登高而招，臂非加长也假舆马者，非利足也（利：形容词的使动用法，使快，走得快）故木受绳则直答案：答案：輮：动词的使动用法，使輮：动词的使动用法，使弯曲；弯曲； 日：名作状，每天；日：名作状，每天；水：名词用作动词，水：名词用作动词， 游水；游水；
7、上、下：名作状，向上、向下；上、下：名作状，向上、向下；曲：形作名，曲度，弧度；曲：形作名，曲度，弧度；高：形作名，高处；高：形作名，高处； 直：形作动，变直。直：形作动，变直。 学海拾贝学海拾贝 古代汉语中的词类活用类别例句分析解说动词的使动用法 君将哀而生之乎?（捕蛇 者说 ）动词“生”不是主语“君” 直接发出的，而是宾语“之” 直接发出的，含有“君使之 生”的意思。形容词的使动用法固国不以山溪之险。(得道 多助，失道寡助)形容词活用作动词后，是使 宾语具有这个形容词的性质 和状态，这种现象叫形容词 的使动用法“固国”是使国 家强固。名词的使动用法先破秦入成阳者王(wng)之。 (史记项羽
8、本记)“王之”的“王”本是名词， 在这里是活用为动词，后面 还带有代词宾语“之” ，意思 是“使之成为王形容词的意动用法渔人甚异之。(桃花源记)若毒之乎?(捕蛇者说)“甚异之”是认为非常奇怪； “毒之”是认为它痛苦；“名词的意动用法邑人奇之，稍稍宾客其父。 (伤仲永)；“宾客其父”是以其父为 客。名词用作动词小信未孚，神弗福也。 （曹 刿论战)名词放在副词后面，一般活 用为动词。 “福”是“赐福” 的意思。名词用作状语少时，一狼径去，其一犬坐 于前。(狼)名词作状语表比喻，可译为 “像那样” 。 “犬坐”译 为“像犬一样坐” 。5、 将下列各句的序号填在相应的横线上。 青，取之于蓝而青于蓝 蚓
9、无爪牙之利，筋骨之强 登高而招，臂非加长也，而见者远 上食埃土，下饮黄泉，用心一也 冰，水为之，而寒于水 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也 （1）属于判断句的有 ； （2）属于状语后置句的有 ； （3）属于定语后置句的有 。 答案：（答案：（1）；（；（2）；（；（3）。6、 翻译下列句子。 （1）青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。答案：靛青，是从蓝草中提取的，却比蓝草的颜色还要青；冰，是水凝固而成的，却比水还答案：靛青，是从蓝草中提取的，却比蓝草的颜色还要青；冰，是水凝固而成的，却比水还 要寒冷。要寒冷。 （2）假舟楫者，非能水也，而绝江河。答案：借助船只的人，并不是能游水，却可以横渡
10、江河。答案：借助船只的人，并不是能游水，却可以横渡江河。 （3）君子生非异也，善假于物也。答案：君子的本性跟一般人没什么不同，答案：君子的本性跟一般人没什么不同， （只是君子）善于借助外物罢了。（只是君子）善于借助外物罢了。 （4）故不积跬步，无以至千里。答案：所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远。答案：所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远。 （5）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。答案：蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强键的筋骨，却能向上吃到泥土，向下可以喝到泉水，答案：蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强键的筋骨，却能向上吃到泥土，向下可以喝到泉水， 这是由于
11、它用心专一啊。这是由于它用心专一啊。7、本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？_答案：本文的中心论点是答案：本文的中心论点是“学不可以已学不可以已”。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学 习的方法和态度三个方面来论述的。课文一开头提出习的方法和态度三个方面来论述的。课文一开头提出“学不可以已学不可以已”这一论点后，接着从三个这一论点后，接着从三个 角度展开论述：在第二段中，学习可以使人角度展开论述：在第二段中，学习可以使人“知明而行无过知明而行无过，说明学习具有重大的意义，从，说明学习具有重大的意义，从 而证明而证明“学
12、不可以已学不可以已”的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子， 说明学习具有重大的作用，证明说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已学不可以已”的论点是正确的。第四段，学习应持注重积累、的论点是正确的。第四段，学习应持注重积累、目标三：分析文章的思路及结构目标三：分析文章的思路及结构目标二：理解并翻译文中重要的句子目标二：理解并翻译文中重要的句子持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已学而不已”才能成功，从才能成功，从 而证
13、明而证明“学不可以已学不可以已”的论点是正确的。的论点是正确的。8、本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，使所讲道理形象生动，深入浅出，既有说服力又有感染力。你能具体分析一下本文比喻论证的手法吗？答案：本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动，深入浅出，答案：本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动，深入浅出，使读者容易接受。具体分析如下：使读者容易接受。具体分析如下：（1）比喻的形式多种多样。用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，强调作者的用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，强调作者的观点。例如：登高而招，顺风而呼，假舆马，假舟楫，积
14、土成山，积水成渊。观点。例如：登高而招，顺风而呼，假舆马，假舟楫，积土成山，积水成渊。将两种相反将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明的对照，让读者从中明白道理。如将骐骥与驽马对照，朽木与的情况组织在一起，形成鲜明的对照，让读者从中明白道理。如将骐骥与驽马对照，朽木与金石对照。金石对照。（2）设喻方式灵活多样。有时先反后正，有时先正后反，内容各有侧重，句式也多变化，有时先反后正，有时先正后反，内容各有侧重，句式也多变化，读来毫无板滞之感。读来毫无板滞之感。有的比喻，单说比喻而把道理隐含其中，让读者思考，如有的比喻，单说比喻而把道理隐含其中，让读者思考，如“青出于蓝青出于蓝”“冰寒于水冰寒于水”。
15、 有的先设比喻，再引出道理，如有的先设比喻，再引出道理，如“登高而招，臂非加长也。而见者远登高而招，臂非加长也。而见者远”， “假假舟楫者，非能水也，而绝江河舟楫者，非能水也，而绝江河”。 有的先设比喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论有的先设比喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证。如先用证。如先用“积土成山积土成山”“积水成渊积水成渊”设喻，引出设喻，引出“积善成德，而神明自得，圣心备焉积善成德，而神明自得，圣心备焉”的道理，的道理，再用再用“不积跬步不积跬步”“不积小流不积小流作进一步论证。作进一步论证。【写法迁移写法迁移】1.1.精彩回放精彩回放积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。2.2.技法点拨技法点拨多用对偶，夹用排比，也是一个特点。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既多
