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1、道德与法治新教材编写与七年级教材内容介绍,教材编写组 2016.08.03,一、新教材编写,2013年9月，编写工作正式启动。 全国中小学教材审定委员会多次严格审查，包括初审、复审、专项审查、综合审查，终审等。 教育学、政治学、法学、经济学、伦理学、心理学、哲学等领域相关学者鼎力相助。,教材编写的依据,1.以修订后的课程标准为准绳，在教材中全面反映课程标准的新变化。强调以社会主义核心价值观为统领 进一步凸显公民意识教育 更加突出生命教育的底色,2.顺应社会发展和时代的变化。2010年，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）； 2012年，党的十八大； 2013年，党的十八届三
2、中全会； 2014年，教育部印发完善中华优秀传统文化教育指导纲要、关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见； 2014年，党的十八届四中全会； 2016年，教育部、司法部、全国普法办印发青少年法治教育大纲。,3.参考一线师生、教研员的反馈信息。本套教材投入使用以来，以其自身的优点和特色，获得了较好的社会反映。一线师生、教研员根据实际使用情况对教材提出了一些修改完善的意见和建议，这为此次教材修订提供了重要的参考。 比如，生活逻辑与知识逻辑的平衡问题；更加重视城乡差异问题等。,新教材的主要特点,1.面向全国，适合城乡学生共同需要和不同特点(普适性)。 教材力求使农村学生了解、体会、向往城市的
3、生活和同伴，又使城市的孩子渴望知道、喜欢、牵挂农村的生活和同伴。 比如，,2.以学生的生活主题为经(主线)、以课程学习内容为纬，综合设计和编写教材(综合性)。1）教材单元和具体内容体系的设计充分地考虑和体现了综合性要求。 生活是个整体，在任何一个事件中都可能包含政治、伦理、价值、心理等各个方面的因素。教材突破以往根据学科体系编排内容的局限性，避免了割裂生活、孤立看世界的不足。在生活事件中渗透各方面的教育。 例如，在学会学习单元中，既有珍惜时间、合理制定学习计划、培养良好学习习惯的一般性学习策略，又有正确娱乐、文明休闲方面的价值引导，还有合作学习，互帮互助的道德教育等。,2）每个单元都将情感、态
4、度、价值观、能力、知识加以整合。道德与法治教育需要促进认知、情感、能力等各个方面的均衡发展。教材突破以往偏重知识传授的局限性，在每个单元中都尽可能地调动学生知、情、行各方面在心理与道德发展中的作用，同时也促进这些心理要素的进一步发展。 比如，教材中广泛采用了体验、讨论、阅读、角色扮演等课堂活动方式，为发展学生的道德认知、道德思维能力和探究能力，培养道德情感，养成相应的行为提供了丰富的素材。 当然，由于主题的不同，有些单元偏重于知识、有些单元偏重于情感、有些单元偏重于行为与能力的培养，但事实上在任何一个要素的培养中都包含着其他要素的作用，因此从总体上看并不失偏颇。,3）整个教材考虑了前后呼应、层
5、级衔接、螺旋上升，每个单元既相对独立，又是整个教材体系中相互联系着的必不可少的一部分。比如，爱心和助人，首先是在学习中的帮助，然后扩展为生活中关心、帮助同学(七年级上册学会学习、七年级下册人与人之间等)，以后是关心父母老师(七年级下册跨越代沟)和在社区帮助他人，包括帮助陌生人（八年级上册走进社区），再以后是关心老弱病残(九年级上册同在阳光下)，最后是扩展到国际范围(九年级下册漫步地球村)。,又如诚信，首先是涉及考试作弊、说谎、伪造家长签名等问题(七年级上册学会学习成绩内外），然后是九年级上册市场考察单元中的“品质与诚信：市场的通行证”和九年级上册财富论坛中的“财富中的德与法”，最后是国际交往中
6、作为国际惯例之基础的诚信。再如公正，首先是学习生活中公平的“竞赛”(七年级上册成绩内外)，然后是日常生活中不同家庭的收入差别（八年级上册走进社区），接着是进城务工人员问题、下岗失业问题、西部问题(九年级上册同在阳光下)，最后是国际公正秩序问题(九年级下册漫步地球村)。,3.充分体现以正视和提升学生生命的情感精神需求为本。作为一门对学生进行道德与法治教育的专门课程，它必须依托知识，又超越知识，指向价值教育，影响人的情感态度价值观，促进人的德性和人格健全。无论是以道德与法治要求为契入，还是以生活事件本身为契入，都强调不回避学生客观存在的真实感受。,4.呈现方式力求生动活泼以适应当代青少年特点的同时
7、，严肃地追求思想内涵与意趣的深刻和品位，注意为学生提供足够的消化和思考的空间，以锻炼学生道德与法治思维发展的品质。道德与法治教育必须超越知识传递性的学习，走向双向平等的交流和对话，单向度的灌输是无效的。考虑到学生的发展是一个认知、情感、能力相融合、循环的复杂过程，编写组努力搭建教与学的脚手架，引导学生在真实的生活、活动和实践中感受、体验、探究、领悟和提炼道德、价值和理性的内涵。,每一课内容的展开都包含一系列的主题文、阅读材料、图片、格言、活动设计（含反思、体验、活动、交流、实践、分享、探究、辩论、思考、考察等），等等。,5.试图以崭新的面貌带动道德与法治学习方式的转变，引导学校道德与法治教育理
8、念与操作的变革。编写者有意识地使教材真正成为教师进行道德与法治课教学和道德与法治教育工作的媒介，学生则由此而成为道德学习“积极的学习者”。 比如，教材精心选择意蕴和层面丰富、易于展开想象和思想的材料，重视引入材料的可发掘性，使文本材料牵引出更为大量丰富的生活中的“活材料”，文本材料则留有余地、留有空间。 又如，教材在版面是设计、叙述文字的数量长短、编写方式乃至于页面留白等细微之处均体现出上述匠心。 再如，教材中安排了大量由学生自主设计、自主实施、主动探索和创新学习的内容，重视学习过程的引导和学习方法的指导，为师生的创造性教学留了很大的空间。,6.重视活动和实践，重视实践能力的培养 。教材高度重
9、视与学生生活经验和社会实践的联系，设计了丰富多样的活动和实践，引导学生通过活动和实践，并在活动和实践中观察、感受、体验和思考，从中获得思想品德和实践能力的发展。 比如，,新教材总体设计思路,根据课程标准和相关文件的要求，根据对初中生生活实际的大量调查，确定了学生在不同时间段的生活主题和教育主题，将义务教育思想品德课程标准（2011年版）的内容标准和相关文件中的相关和相近的内容整合为若干单元，为便于教材的呈现和教材内容的选择与组织，每一单元下设23课。单元主题、课题的确定源于并体现初中生的现实生活。在此基础上，依据课程标准，并对课程标准进行必要的合理的创新性拓展，确定了各单元主题的主要内容。“单
10、元主题课题主要内容”的结构，反映了我们“线面结合、综合渗透、创新拓展、螺旋上升”的设计思路。,初中生逐步扩展的生活是道德与法治课程建构的基础。学生的生活是综合的，反映课程的综合性要求，是教材体系结构追求的目标。本教材以生活主题模块的方式建构，通过单元主题引领板块主题以及课程内容，不仅有利于在整套教材中实现心理健康、道德、法律和国情教育等有机整合，而且能较好地按照初中生身心特征和思想品德形成规律，将教学内容渗透在不同主题中，实现情感态度价值观、知识和能力相统一的课程目标，不断丰富和发展学生的经验、情感、能力，加深学生对自我、对他人、对国家、对社会、对自然的认识和理解，突破了按学科体系构建的传统模
11、式。,在充分考虑到初中生的年龄特征和认知特点的基础上，从学生适应社会公共生活和思想判断形成和发展的实际出发，以成长中的我、我与他人和集体的关系、我与国家和社会的关系为经，以心理健康、道德、法律和国情教育为纬，由近及远、由浅入深地设计教材体系结构，由单元主题到课题到主要内容，层次分明，功能明确。在逻辑结构上，不仅注重知识内容的衔接，而且关照学生身心发展变化。,整套教材体系结构,七年级上册教材由5个单元主题和13个二级主题(课)构成；下册由5个单元主题和13个二级主题(课)构成。上册单元主题为：扬帆起航；学会学习；成长中的我；谁为我们护航；成绩内外。 下册单元主题为：人与人之间；跨越代沟；友谊的天
12、空；走自己的路；无序与有序。,八年级上册教材由6个单元主题构成；下册由4个单元主题构成。上册单元主题为：在集体中；公共利益；网络世界；顺境与逆境；远离犯罪；走进社区。 下册单元主题为：至高无上的宪法；公民基本权利与义务；我们的国家；尊重自由平等，维护公平正义。,九年级上册教材由6个单元主题构成；下册由6个单元主题构成。上册单元主题为：历史启示录；行动的指南；同在阳光下；市场考察；财富论坛；走近民法。 下册单元主题为：自然的声音；劳动创造世界；在同一片土地上；学会依法办事；新的旅程。,教材使用的几点建议,认真地专研教材。 创造性地使用教材。 以新教材的使用，带动道德与法治教育教学理念与方式的变革
13、。,二、七年级教材内容分析,（一）七年级教材设计思路七年级上册第一单元为“扬帆起航”。学生进入初中后，首先遇到的是对新生活的适应问题。总的目标是引导处于迅速成长的青春期的学生建立一个健康、快乐、美好、向上的基调，让学生喜欢初中生活。第二单元是“学会学习”。在对新环境的新体验逐渐淡去时，学习问题成为他们关心的主要事件。与此相应，第一个单元“扬帆起航”主要解决新生入新校的适应问题。,第二单元“学会学习”则针对有关学习的各种问题展开。第三单元安排“成长中的我”是因为，大多数女生和少数男生已经或者将开始青春期发育阶段，对于大部分学生，需要有一定的青春期的提前教育。第四单元安排“谁为我们护航”是因为，在
14、成长过程中，学生的权利受到容易受到侵害，有必要集中进行初步的法律教育。第五单元“成绩内外”，是配合复习考试这个生活主题设置的。,七年级下册第一单元安排“人与人之间”。是因为同学们经过一个学期的相处，彼此都已经熟悉，有必要了解如何与他人相处，怎样处理好人际关系。第二单元设置为“跨越代沟”。因为随着年龄的增长 ，学生在人际交往中的亲子、师生之间的相处，渐渐出现了所谓的“代沟”问题。解决“代沟”问题，增加相互之间的理解和信任，以尽快地适应新的学习生活，是迫切需要解决的问题。,第三单元安排“友谊的天空”，主要针对同学之间的人际关系。这一时期，学生对成人的依赖性减弱，而更加渴望和向往同龄人间的友谊。但误
15、读友谊、交友不慎的问题出现了，学生需要这方面的指导和教育。第四单元安排“走自己的路”，因为少年期学生从众心理和偶像崇拜现象需要予以正确引导。由于学生进入七年级第二学期，部分学生出现了比较明显的纪律问题，社会交往关系也开始复杂起来，因此，需要集中进行规制、纪律和初步的法律教育，这也是将“无序与有序”设置为第五单元的教学意图，为后面进一步深入学习各项规则和法律奠定基础。,（二）七年级上册教材内容分析,（三）七年级下册教材内容分析,（四）七年级下册“无序与有序”单元教材内容介绍,1.结构,2.各课的内在联系第十一课规则与秩序首先介绍一般性的规则，不同的场所有不同的规则，不同的活动有不同的规则。然后通
16、过情境、案例分析，启发学生对“规则与秩序”关系进行思考，说明生活需要秩序，秩序来自规则。第十二课法律与生活从一般性的规则过渡到特殊的规则法律。先是从来源、内容、实施和保障等方面介绍法律，使学生了解法律是一种特殊行为规范。然后说明生活离不开法律，分别从衣食住行等方面作具体阐述。第十三课行为与责任首先通过对行为与后果的关系分析，使学生知道一切行为都有后果，需要学会对自己的行为负责；接着过渡到特殊的行为违法行为及其后果，介绍违法行为的性质，使学生理解任何违法 行为都要承担相应的法律责任；最后从心理学角度阐述了他律与自律的含义，通过情景设疑，启发学生思考在如无人监督这种状况时该如何遵守规则，提倡“慎独
17、”的原则，使学生理解自律的意义，养成自律的习惯，实现真正的自律。,3.单元设计思路七年级第二学期，初中生活已基本全面地展现在初中生眼前，初步的理性思维和逻辑思维能力的形成促进了认识问题与分析问题能力的进一步发展，对生活和学习或者社会也有了进一步了解的愿望，特别是对生活、学习、经济、法律以及道德中的一些规律、规则和问题日益关注。优质的个人生活离不开良好的社会环境，而良好的社会环境则需要大家都遵守社会规则。认识规则、学习规则和遵守规则并对法律概念有初步的了解最终走向自律是本单元的主线。本单元在本套教材中起“承上启下”的作用。一方面要对前面的知识进行深化，另一方面又要为后面的法制教育作好铺垫。本单元共包括“规则与秩序”、“法律与生活”和“行为与责任”三课。这三课七个主题由表及里、由浅入深层层推进，深化对规则和法律的意义、作用的理解，使学生树立起正确规则、法律意识，养成良好的自律习惯。,
