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1、推广行为导向教学法 创建现代教学新模式 关于行为导向教学法的概论,劳动保障部职业技能鉴定中心 研究员 李怀康,前言,推动技工教育改革创新的历史契机 出发点：解决技工教育实际问题 方法论：实践认识实践,本次讲解,一、行为导向教学法的基本概念 二、推广行为导向教学法的目的 三、行为导向教学法的相关研究 四、创建新教学模式的基本思路,一、行为导向教学法的基本概念,1996年德国的一次州文化部长联席会议首次提出“要以学习领域为基本原则组织与职业相关的教学内容”。这个决议在1999年正式颁布，它要求职业学校的教学计划要按企业生产任务的要求组织教学，要用职业行为体系代替专业学科体系，要求职业教育的目标要全
2、面包含“知识、技能和关键能力”，因此，确定了应用行为导向教学法的学习领域课程方案。,1. 推出行为导向教学法的历史背景,一、行为导向教学法的基本概念,从根本上讲，德国双元制的职业教育就是一种以“实践为导向”的教育，它注重实践性教学环节，突出职业实践能力的综合培养，理论与实践相结合是德国职业教育中一切教学方法选择、使用和评价的基本点。行为导向教学法是20世纪80年代世界职业教育教学论中出现的新思潮。,1. 推出行为导向教学法的历史背景,一、行为导向教学法的基本概念,不同的翻译： 活动导向、行动导向、实践导向，行为导向 行为引导型 不同的理解： 教学方法、教学方案、教学方式、教学法 教学体系 它到
3、底是什么 ？,1. 推出行为导向教学法的历史背景,一、行为导向教学法的基本概念,1. 推出行为导向教学法的历史背景,世界各国职业教育界对行为导向教学法评价 一种新的课程理念 一个先进的教育观念 一种指导思想 一个完整的职业教育模式 一种新的思潮 一个改革的代名词,一、行为导向教学法的基本概念,2. 职业教育的主要教学方式,教育目的 教学方式 （功能） （结构）,职业教育 行为导向 结构 教学法,？,=,一、行为导向教学法的基本概念,2. 职业教育的主要教学方式,英语 英语 = 科学理论 （表达方式） （语言学） 学习 学习 = 非科学理论,一、行为导向教学法的基本概念,2. 职业教育的主要教学
4、方式,实践性理论的结构范式 P = 希望达到的目标Q = 实现P最有效的手段 按照Q的方法去做,一、行为导向教学法的基本概念,2. 职业教育的主要教学方式,人的活动 = 人 工具 活动的目的,目的性人的思想活动（用心） 实践性人的技能活动（用手） 创造性人的认知活动（用脑）,的解读 人的活动,一、行为导向教学法的基本概念,2. 职业教育的主要教学方式, 认知领域： 文字语言认知问题思维记忆用脑 结论：教学方法的实施以脑力活动为基础,教育目标的三个领域,一、行为导向教学法的基本概念,2. 职业教育的主要教学方式,动作技能领域： 工具手段实践问题行为活动用手 结论：教学方法的实施以行为活动为基础,
5、教育目标的三个领域,一、行为导向教学法的基本概念,2. 职业教育的主要教学方式,思想领域：文化环境态度问题心灵感化用心 结论：教学方法实施以内心的情感活动为基础,教育目标的三个领域,一、行为导向教学法的基本概念,2. 职业教育的主要教学方式,职业教育教学目的和教学方法的定位分析,第一步：P = 知识 ？ P = 技能 ？ P = 完成实际任务的能力 ！,一、行为导向教学法的基本概念,2. 职业教育的主要教学方式,职业教育教学目的和教学方法的定位分析,第一步： 实战 = 作战目的 + 作战任务 + 必要知识= 服从 + 适应 + 必备,P = 接受作战目的 + 有作战能力的 + 人,一、行为导向
6、教学法的基本概念,2. 职业教育的主要教学方式,职业教育教学目的和教学方法的定位分析,第二步：,Q =,用心 用手 用脑,职业活动,第三步：以 P 为目标，按照 Q 的方法去做,一、行为导向教学法的基本概念,2. 职业教育的主要教学方式,职业教育教学目的和教学方法的定位分析,结论： 职业教育以全面职业行为能力的人为目标 职业教育以行为导向教学方法为实施手段,一、行为导向教学法的基本概念,2. 职业教育的主要教学方式 两种教学法的比较分析, 学习词法知识 学习组句规律 判断语言正误,“ I CAN SLEEP WELL ! ”,表达什么意愿 采用什么方式 完成表达目的 ,X,一、行为导向教学法的
7、基本概念,2. 行为导向教学法的性质和特点,行为导向教学法的主要形式, 大脑风暴法 模拟教学法 卡片展示法 角色扮演法 项目引导法 案例教学法 文本引导法 ,行为导向教学法的教学结构要素,教师行为 行为引导过程调控总结评估,学生行为制定计划组织实施成果展示,教学方法,项目引导文本引导 （任务书行为目标）,大脑风暴卡片展示,模拟角色案例,展示技术共同评估,一、行为导向教学法的基本概念,2. 行为导向教学法的性质和特点,行为导向教学法的试点经验,教育目标：不是成绩排名第一，是“一个有能力的人”；,教学内容：不是学科体系，是职业活动行为；,教材模式：不是有限的知识陈列，是如何去做的引导；,一、行为导
8、向教学法的基本概念,2. 行为导向教学法的性质和特点,行为导向教学法的试点经验,教师作用：不是知识灌输、是行为的指导或咨询；,教学方法：不是单向地灌输，是双向地传递和互动；,效果控制：不是靠分数激励，是不断取得成就的体验。,二、推广行为导向教学法的目的,教学目的实现需要正确的教学方法； 教学方法实施需要服从正确的教学目标。,二、推广行为导向教学法的目的,1. 新教学法适应能力本位的教育方向 从世界职业教育发展的需要来看 教学法以职业活动为导向，以提高人 的职业能力为核心 新教学法以职业活动为依托， 脑手并 用，行知结合,二、推广行为导向教学法的目的,2. 新教学法有利于我国技工教育的发展 从我
9、国技工教育的现状来看 经济发展需要加速高技能人才培养 技工教育难以适应新形势发展的需要 新教学法最适合技工教育的特点和条件,二、推广行为导向教学法的目的,3. 创建技工教育现代教学模式的突破口 中德职业资格证书合作项目引进的成果：行为导向教学法 苏浙两地推广行为导向教学法取得较大收获 继续推行试点项目和课题的大目标：创建现代教学模式,二、推广行为导向教学法的目的,推广行为导向教学法的两个终极目的 建立与我国技工教育相适应的教学方法体系 创建具有我国技工教育特色的现代教学模式,三、行为导向教学法的相关要素,1. 关于现代职业教育目标的研究 布鲁姆：认知能力、动作能力、情感能力 拉塞克：教育标准的
10、新三级层次 德洛尔：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存 梅腾斯：基本能力、水平能力、可迁移的知识原理、传统经久不衰的能力 亚历山大：专业能力、方法能力、行为能力社会能力,三、行为导向教学法的相关要素,2. 关于学习领域课程构建的研究 所谓“学习领域”的解读 坚持职业教育的目标和内容要按完成生 产任务为标准； 要求培养出来的学生具有做事的能力，非再现知识能力。,三、行为导向教学法的相关要素,2. 关于学习领域课程构建的研究 德国专家的表述职业活动 学习领域 学习课程行为领域 学习领域 学习情境 （出发点） （方法手段） （开发目的）,三、行为导向教学法的相关要素,2. 关于学习领域课程构
11、建的研究 我们的理解生产活动 功能分析 教学内容 （企业） （模块） （单元）,三、行为导向教学法的相关要素,2. 关于学习领域课程构建的研究 课程开发的流程,工作岗位,从业人员,任务,能力,课程转化,培训,三、行为导向教学法的相关要素,2. 关于学习领域课程构建的研究 开发流程的两个基本技术和方法, 如何解读职业活动中的能力 如何分解描述这个职业能力,三、行为导向教学法的相关要素,3. 关于技能模块式培训的研究 典型模块的概念, CBE职业教育理论中的能力模块 MES职业培训体系中的技能模块,三、行为导向教学法的相关要素,3. 关于技能模块式培训的研究 技能模块的特点, 就业指向性强，以职业
12、活动为对象 需要应用专门的能力分析技术 可形成独立的教材，以及培训考核项目,三、行为导向教学法的相关要素,4. 关于能力测评体系的研究 建立技能活动的考核体系, 以统一的职业技能标准为依据 以工作现场的实际表现为依据 建立督考系统保证考核质量,四、创建新教学模式的基本思路,哪些模式适用于我们的技工教育？我国现代技工教育的模式是什么？,以教学目的、教学内容、教学方法、教学环境为支柱，创建我国技工教育的现代教学模式。,四、创建新教学模式的基本思路,1. 创建新教学模式的指导思想：借鉴中外现有教育研究成果， 奠定技工教育的认识基础研发实际需要的实用型技术，构建技工教育的技术基础,四、创建新教学模式的
13、基本思路,2. 创建新教学模式的主要任务 确立适合我国技工教育特点的教学目标 开发与企业生产实际相联系的教学课程 建立适合我国技工教育特点的教学方法 开发科学合理普遍适用的能力测评体系,现代职业教育目标和职业活动导向原则,职业活动（做）=（人工具）生产目的,职业能力（会做）= 技能知识情感因素,职业技能标准指导下的职业培训和技能鉴定,活动导向原则,功能分析方法,功能模块分析技术,工作活动(做什么) 技能模块 技能要求(怎么做) 技能单元 活动范例(怎么培考) 工作活动,职业技能 标准制定,规范表达,功能模块分析,任务或能力,分解细化,学习领域课程开发,对照标准确定单元 学习相关知识 模拟现场设计环境 训练基本技能 编写教学辅导资料 模拟工作活动 实施行为导向教学,技能模块 培训套件开发,功能模块教学,在做中学 (实践),现场能力测评技术,所有技能模块统一资格认证,培训效果评估 相关知识考试 技能单元考核 工作实习总结,技能模块 考核体系设计,考核合格,单一模块考核,下一个模块培训,综合模块考核,项目实施 案例分析 工作任务,四、创建新教学模式的基本思路,3. 创建新教学模式的技术基础 （1）CBVE理论对教育目标的认识认识能力技术能力情意能力（前提） （目标） （条件）,
