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1、扎实、充实、丰实送您一堂好课扎实、充实、丰实送您一堂好课 施丽秋施丽秋为进一步推进新基础教育教学课程的研讨，提高我校数为进一步推进新基础教育教学课程的研讨，提高我校数学教师的教学水平，在这金秋的九月，我校开展了第一次校级研讨学教师的教学水平，在这金秋的九月，我校开展了第一次校级研讨课，全体数学教师参加了本次教学观摩活动。课，全体数学教师参加了本次教学观摩活动。执教教师是四年级九班的施丽秋老师，执教内容是四年执教教师是四年级九班的施丽秋老师，执教内容是四年级上册的级上册的三位数乘两位数三位数乘两位数，学生在三年级时已经学过两位数乘，学生在三年级时已经学过两位数乘两位数的计算，这节课是在旧知的基础
2、上构建新知。我们知道算理两位数的计算，这节课是在旧知的基础上构建新知。我们知道算理是计算的原理和根据，算法是计算的基本程序和方法，算理不清，是计算的原理和根据，算法是计算的基本程序和方法，算理不清，算法难以牢固，传统计算课一般流程就是：给定教材上的例题计算算法难以牢固，传统计算课一般流程就是：给定教材上的例题计算教师示范讲解教师示范讲解学生模仿学习学生模仿学习强化训练，但是这样的教强化训练，但是这样的教学，重算法，轻算理，学生虽然也能依葫芦画瓢，这样的反复训练，学，重算法，轻算理，学生虽然也能依葫芦画瓢，这样的反复训练，学生短时间之内似乎也能计算准确，但实质上计算技能并没有提高，学生短时间之内
3、似乎也能计算准确，但实质上计算技能并没有提高，一旦停止这种机械式训练，计算错误率就会直线上升，跟传统教学一旦停止这种机械式训练，计算错误率就会直线上升，跟传统教学相反的新基础教学充分展示计算原理和竖式模型的构建过程，不再相反的新基础教学充分展示计算原理和竖式模型的构建过程，不再出现形式化的计算法则，而是让学生真正理解计算算理和计算需求。出现形式化的计算法则，而是让学生真正理解计算算理和计算需求。本节课基本符合新基础计算类课型的上课模式：具体情景本节课基本符合新基础计算类课型的上课模式：具体情景纵观整节课虽然大体完成了教学目标，但是还有很多的不足：纵观整节课虽然大体完成了教学目标，但是还有很多的不足：一是大问题设计不合理，问题设计要有层次性，一是大问题设计不合理，问题设计要有层次性，老师们在交流中畅所欲言，各抒己见，共同构建了一节更加完美的老师们在交流中畅所欲言，各抒己见，共同构建了一节更加完美的课，本次研讨课活动得到了在场听课老师们宝贵的意见，也给计算课，本次研讨课活动得到了在场听课老师们宝贵的意见，也给计算类型课给出了更加完善的指导，每位老师受益匪浅，我们也将在收类型课给出了更加完善的指导，每位老师受益匪浅，我们也将在收获着继续步入实践自己的有效课堂。获着继续步入实践自己的有效课堂。
