《辽宁省沈阳市第二十一中学高中政 治哲学(人教版必修4)：第9课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《辽宁省沈阳市第二十一中学高中政 治哲学(人教版必修4)：第9课（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高考资源网（ ） ，您身边的高考专家欢迎广大教师踊跃来稿，稿酬丰厚。 一、一、 【教学目标教学目标】：1、知识目标、知识目标 识记识记 ： (1)矛盾的含义 (2)矛盾同一性、斗争性的含义 (3)矛盾普遍性、特殊性的含义 (4)主次矛盾、矛盾主次方面的含义 理解理解 (1)矛盾同一性与斗争性的关系 (2)矛盾普遍性原理 (3)矛盾特殊性是区别不同事物、区分事物发展不同阶段的根据 (4)矛盾普遍性与特殊性辩证关系 (5)主次矛盾辩证关系原理 (6)矛盾主次方面辩证关系原理 (7)坚持两点论与重点论相统一 分析分析 (1)联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义 (2)联系生活实例，分析矛盾特殊性含
2、义及方法论意义 (3)运用实例说明，主次矛盾、矛盾主次方面关系原理及方法论意义 (4)结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理 2、能力目标、能力目标 (1)通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性、主次矛盾、矛盾主次方面含义的学习， 提高比较分析能力 (2)学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题，以提高辩证分析问题的能力 (3)培养理论联系实际的能力 (4)提高全面的、一分为二的分析问题的能力 (5)提高具体问题具体分析的能力 3、情感、态度、价值观目标、情感、态度、价值观目标 (1)学会用矛盾的观点看问题 (2)培养用对立统一观点看问题的意识 (3)自觉运用具体问题具
3、体分析的原则分析现实问题 (4)坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物 二、二、 【重点、难点重点、难点】： 1、茅盾的概念； 2、茅盾的普遍性与特殊性的辩证关系； 3、主次茅盾与茅盾主次方面的辩证关系原理； 4、具体问题具体分析三、三、 【整体感知整体感知】：通过学习，同学们将明确矛盾即对立统一观点、矛盾普遍性原理、矛盾特殊性原理、 矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理、主次矛盾、矛盾主次方面辩证关系原理，以及与之相 应的方法论，从而学会全面的、辩证的分析问题，解决问题。 四、四、 【方法点津方法点津】：高考资源网（ ） ，您身边的高考专家欢迎广大教师踊跃来稿，稿酬丰厚。 (1)可联系当地发
4、展经济的实例，分析如何体现所学原理。(2)结合当前我国经济、政治等领域的重要事例，运用本课原理分析说明。五、五、 【课文导语课文导语】：世界是普遍联系和永恒发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾，没有矛盾就没有世界。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。矛盾规律即对立统一规律，它揭示了事物发展的源泉和动力，提供了理解一切现存事物的“自己运动”的钥匙。认识世界就是认识矛盾，改造世界就是解决矛盾。矛盾分析法，是我们认识世界和改造世界的根本方法。第一款题第一款题 矛盾是事物发展的源泉和动力矛盾是事物发展的源泉和动力 一、矛盾是事物发展的源泉和动力一、矛盾是事物发展的源泉和动力 （一）（一）
5、 、矛盾的同一性和斗争性、矛盾的同一性和斗争性课堂探究：课堂探究：(1)爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理?(2)“自然界喜欢矛盾” ，这里所说的“矛盾”是什么意思?探究提示：探究提示：(1)爱因斯坦给光下的定义包含了哲学上的“矛盾”观点。(2)“自然界喜欢矛盾” ，这里所说的“矛盾”是哲学上讲的“矛盾”含 义，不是逻辑矛盾。 1、矛盾。、矛盾。 (1)矛盾的含义。矛盾的含义。矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。矛 盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种 基本属性。课堂探究：课堂探究：漫画：你敢吗?(略)探究提示：
6、探究提示：教材中引用这幅漫画，形象、生动地说明矛盾双方的对立统一关系。图 中的两人分别悬挂在山崖两边，他们两人之间的平衡是对立的，双方在一定条件下处于平 衡状态，构成矛盾的统一体。一方面，双方相互依存，不可分割地联系在一起，互为存在 的前提；另一方面，双方又可以转化。因此结论是“不敢” 。烧断绳子的后果是：失去矛盾 的一方；另一方也就不存在了。课堂练习：课堂练习：下列包含矛盾观点的有( )失败是成功之母 金无足赤，人无完人 刻舟求剑 居安思危固步自封，夜 郎自大 A B C D 答案：D 解析：该题以考查学生的理解能力为主，一是要求正确理解矛盾的含义，二是正确理 解题目所列成语的含义。其解题思
7、路应该是对题目所列的成语进行逐一分析。在明确其本 身含义的基础上抽象出哲学寓意，看是否完整地体现了对立统一的关系。由分析上题成语 的哲学寓意不难看出，都体现了矛盾的观点，没有体现矛盾的观点。故该题应 选 D 项。课堂探究：课堂探究：(1)善恶、有无、难易、高下等为什么可以相互依存?(2)治乱、强弱、祸福、荣辱等为什么可以相互转化?探究提示：探究提示：(1)中的相互依存和。(2)中的相互转化是矛盾同一性的两方面的含义，在下面将学到，此处提出 这一探究性问题也起到了引出下一问题的作用。高考资源网（ ） ，您身边的高考专家欢迎广大教师踊跃来稿，稿酬丰厚。 (2)矛盾同一性的含义。矛盾同一性的含义。
8、矛盾的同一性，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。它有两方面的含义：一 是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；二 是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。提示：提示：矛盾双方依存的关系在教材漫画中体现出来，分析见前述(略)。课堂练习：课堂练习：矛盾双方相互转化是指：矛盾双方的转化是现实的、有条件的。没有一定 条件，矛盾双方是不会转化的。如“虚心使人进步，骄傲使人落后” ，是说由“进步”转化 为“落后”的条件就是“骄傲” ；由“落后”转化为“进步”的条件就是“虚心” 。总之， 矛盾双方是可以转化的，又是有条件的。课堂练习：课
9、堂练习： “天下事有难易乎?为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为 学有难易乎?学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。 ”学习了矛盾概念之后，你对这 段话有哪些新的理解?这段话意思是说：世界上的事情有困难与容易之分吗?只要认真去做，那么困难的事情也 就变得容易了；反之，不去做，则本来容易的事情也成为困难的了。同样，人们求学、做 学问有困难与容易的不同吗?只要认真学习，那么困难的也变得容易了；相反，如果不肯学 习，那么容易的也成为困难的了。这段话说明了这样一个哲理：凡是与人的行为紧密相关的矛盾，要使矛盾双方转化，必 须通过人的活动创造必要的条件。例如， “为之”与“不为” ，就是人们办
10、事难易，矛盾双 方能否相互转化的条件。同样， “学之”与“不学” ，也是学习过程中的难易矛盾相互转化 的条件。课堂练习：课堂练习： 1矛盾着的双方，可以相互转化。这种转化是( )A有条件的 B无条件的C多数情况下是有条件的 D多数情况下是无条件的答案：A解析：此题考查了矛盾双方转化是有条件的，不是无条件转化，B、C、D 项都是错误 的表述。 2下列说法中，最能体现矛盾同一性的是( )A量体裁衣 B 因材施教 c积劳成疾 D_居安思危答案：D解析：解答此题的关键是弄清每一成语的意思。唯物辩证法认为：矛盾的同一性一是 矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。题中
11、只有 D 项中“安”与“危”是互相依赖的关系，属于矛盾同一性。 3 “我们嘲笑别人的缺陷，却不知道这些缺陷也在我们内心嘲笑着我们自己” 。这其中蕴涵 的哲学道理是( )A矛盾双方是相互依赖和相互影响的B矛盾双方可以在一定条件下相互转化c矛盾双方的地位是不平等的D矛盾双方各具有不同的特点答案：B解析：此题是引言式选择题，解答此题的关键是把握引言的中心意思。本题的引言带 有较强的哲理性，比较难理解，从题目的字面意思看，前后经过了一个转变，那就是从 “嘲笑别人”到“嘲笑自己”的转变，而这又深层次地表明了一个人从自认为的“优点” 向“缺点”的转变，其中的条件是“嘲笑别人” 。因此，此题选 B。A 项讲
12、的是矛盾双方相高考资源网（ ） ，您身边的高考专家欢迎广大教师踊跃来稿，稿酬丰厚。 互依存，C 项讲的是矛盾的不平衡性，D 项证明矛盾的特殊性，均不符合题意。 课堂探究：课堂探究：(1)猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的?(2)你还能举出生物界的其他事例吗?探究提示：探究提示：(1)猫和老鼠能在竞争中共同生存下来，是因为矛盾的同一性，矛盾的双 方在相互斗争中共同发展，猫和老鼠在同对方的斗争中不断完善自己：老鼠会“装死” ，猫 会“假眠” ；老鼠昼伏夜出，猫的眼可以随光线的明暗而改变瞳孔的大小，夜间仍可看见东 西由此可见事例体现了矛盾双方的相互依存。(2)生物界中类似的事例很多，只要我们留意便
13、可搜集很多，如：美国一个 自然保护区，原来有许多鹿群和狼群。人们为了保护鹿群，把狼全部打死了。鹿群在尽享 太平的十年里，由 4 000 头猛增到 42 万头。但舒适的生活使它们运动量减少，体质下降， 尔后大量死亡剩下不足 4 000 头。最后只得请回“狼医生” 。狼又捕食鹿了，鹿群又恢复了 生机。此事例说明了鹿群和狼群之间相互联系、相互依存的关系。 (3)矛盾的斗争性的含义。矛盾的斗争性的含义。矛盾的斗争性，是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体现着对立双方相互分 离的倾向和趋势。教材中“专家点评说明了哲学上的说的“斗争性”与日常生活中所说的“斗争”的 关系。课堂探究：课堂探究：(1)以上
14、说法包含了什么哲学道理?(2)生活中和自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友，往往也是同自己 发生矛盾最多的人，这是为什么?探究提示：探究提示：(1)史伯和孔子的话语主要说明由于矛盾双方的相互依赖、相互贯通、相 互渗透、相互包含才有事物的发展。(2)可联系运用矛盾的同一性与矛盾的斗争，l 生关系来分析说明，矛盾 的同一性与斗争性的关系如何正是以下要学习的内容。 (4)矛盾同一性与斗争性的关系。矛盾同一性与斗争性的关系。同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事 物就不能存在和发展；斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有 矛盾统一体的存在，事物同
15、样不能存在和发展。文科班补充：文科班补充：矛盾同一性和斗争性的发展，对于理解矛盾概念起着非常大的作用， 为了更具体地进一步理解它，有必要从以下两方面理解和把握。矛盾双方的同一性和斗争性，始终是不可分割的。意思是说，没有斗争就没有同一， 没有同一也就无所谓斗争，无论离开斗争或者离开同一，都不能成其为矛盾。首先，同一离不开斗争。具体地说，第一，依椭不开斗争。 “依存”中很重要的一点是： 一方的性质依赖于另一方来规定，这就是平时所言的“相比较而存在” 。例如， “上”与 “下”的性质是相互规定的；“大”与“小”的性质也是相互规定的。这是因为， “上”与 “下” “大”与“小”是对立的。而“上”不是由“大”或“小”来规定，因为二者并不对 立。可见，依存是对立中的依存。第二，转化也离不开斗争性。矛盾双方的转化足能是向 对立面转化。当我们说“上”转化了，那肯定是指“上”转化成“下” 。只有“上”与“下” 之间的转化，绝无“上”与“大”或“小”之间的转化。因为只有“上、下、之间是对立 面， “上”与“大”或“小”不是对立面。其次，斗争离不开同一。什么样的东西才相互排斥呢?必须具有某种共同的基础、相互依 存的东西，才同时呈现出排斥的倾向。如果不是相互依存的东西，那就意味着“彻底分离” “毫不相干”
