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1、- 1 -湖北省襄阳市谷城二中高中语文湖北省襄阳市谷城二中高中语文 第第 9 9 课课 说说“木叶木叶”教案教案 新人教新人教必修必修 5 5【教学目标教学目标】 1了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 2了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 3能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。 4创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，增强民族自信心和自豪感。 【重难点分析重难点分析】 重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。 难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。 教学过程： 一、导入：一、导入
2、： 同学们，请你们说出你最喜欢的诗句。并做一个简要的分析。 我们的古诗人是“敏感而有修养的” ，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造 了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用 心灵去解读。 “诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读， “诗的感觉”才会 喷涌而出。 ” 同学们，就让我把这几句话作为本堂课的“题记”献给大家。让我们一起带着的激情和 想象，走进诗歌的殿堂吧。 二、整体感知二、整体感知 1读音 2.结构。 引题：摆出现象：诗人们笔下钟爱“木叶”形象。 提出问题：古代诗歌为什么少用“树叶” ，大量用“木叶” 。 分析问题：关键在“
3、木” ， “木”的两个艺术特征：落叶微黄、干燥 小结：概念相去无几，艺术形象上一字千里。 三、感悟三、感悟“木叶木叶”和和“树叶树叶”的区别，探究由的区别，探究由“木叶木叶”发展为发展为“落木落木”的原因，比较的原因，比较 “木叶木叶” “落叶落叶”及及“黄叶黄叶” ，进而把握，进而把握“木叶木叶”的艺术特征。的艺术特征。 1.1. “木木”与与“树树”的意味有什么异同？的意味有什么异同？ 明确：“木”就是“树” ，在概念上是一致的。在意味上， “木”一般是在秋风叶落的情 景中取得鲜明的形象，而“树”则要借助树叶的多来表达饱满的情感。 2.2. 说说说说“树叶树叶”与与“木叶木叶” 、 “落木
4、落木”与与“落叶落叶”的意味有什么不同？的意味有什么不同？ 明确：“树叶”：“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且十分一致，他们都带 有密密层层浓阴的联想。因此“树叶”可简化为“叶” 。 “木叶”：“木”具有一般“木头” “木料” “木板”的影子，使人常想起树干，很少会 想到叶子。 “叶”常被排斥在“木”的形象之外。 “木”与“叶”的想象之间是不一致的。 “落木”与“落叶”的不同：以曹植美女篇为例， “落叶”是春夏之交饱含着水分 的繁密的叶子，而“落木”比“木叶”还进一层，不仅触觉上有干燥之感，而且连“叶”字 所保留的清秋气息和一点绵密之意也洗净了 补充（结合教材处理）：既然二者在概念上完
5、全一致，为什么会给人如此不同的感觉呢？ 请同学们结合作者所引用的诗句来体会。一边显示文中所引诗句一边引导学生思考： 引引 1 1：树：后皇嘉树，橘徕服兮。/桂树丛生兮山之幽。/庭中有奇树，绿叶发华滋。/叶：- 2 -叶密鸟飞碍，风轻花落迟。/皎皎云间月，灼灼叶中华。 思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？明确：枝繁叶茂，浓阴匝地。 引引 2 2：木叶：亭皋木叶下，陇首秋云飞。/九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。/落木： 辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。/无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 思考，讨论：体会这几句诗给你的感觉。并注意由“木叶”到“落木”的发展及其关键 之处。 （为帮助学生体会，播放杜
6、甫登高的朗诵。 ） 明确：萧瑟、凄凉。关键之处在于“木”字。 显示：木 屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中比较：“秋月照层岭，寒 风扫高木”与“高树多悲风，海水扬其波” 讨论后明确：“高树多悲风，海水扬其波。 ”予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的 波动。而“秋月照层岭，寒风扫高木。 ”则是一种落木千山的画面，感觉到的是“空阔” 。 小结：这就是“木”字在古诗中的艺术特征。 提问：为什么在中国古典诗词中， “木”暗示了“落叶”呢？ 明确：因为“木”具有“木头” “木料” “木板”等的影子，让人更多地想起了树干，把 “叶”排斥到 “木”的疏朗的形象以外去。 思考：“木叶”暗示的究竟是怎
7、样的“落叶”呢？ 体会：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下” ， “美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落 叶何翩翩” ， “静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”中“木叶” 、 “落叶” 、 “黄叶”带给我们的感觉是否一样？ 明确：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中“木叶”飘零中透些微黄 ， “美女妖且闲， 采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中“落叶”则饱含水分，繁密，而“静夜无四邻， 荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”中的“黄叶”微黄但不干燥，无飘零之意。 结论：“木叶”暗示的是“落叶的微黄与干燥” ，带给我们的是“整个秋天的疏朗的气 息” 。这就是“木叶”的艺术特征。请同学们再结合
8、“洞庭波兮木叶下”的画面体会一下。 3.3. “木木”在形象上有哪些艺术特征？在形象上有哪些艺术特征？ 明确：第一、 “木”仿佛本身就含有一个落叶的因素。第二、 “木”还暗示了它的颜色， 可能是透着黄色，在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。 四、研究讨论四、研究讨论 思考：课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例，通过精到的比较、分析，阐发了 诗歌语言的一个特点，是什么？ 明确：诗歌语言具有暗示性 这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存 在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与 概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩
9、一言难尽的言说” 。 五、迁移练习五、迁移练习 1. 古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。 请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“月亮”意象的艺术特点。 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。李白静夜思 京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸,明月何时照我还? 王安石 泊船瓜洲 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。- 3 -但愿人长久,千里共婵娟。苏轼水调歌头 明确：（1）月的边塞意象。 （2）月的愁绪意象。 （3）月的时间意象。 （4）月的思 乡意象。 （5）月的情爱意象。 2. 我国古典诗歌中，有许多意象具有相
10、对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相 似或相通的感情；而有些意象，则在不同的语境里表达不同甚至完全相反的感情。下面诗词 中“梅”这一意象，表达的感情就不尽一致，试做一点辨析。 梅花 王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 卜算子咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。 卜算子咏梅 毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。 王安石梅花表现了梅花“凌寒独自开”的高贵品格。 陆游卜算子咏梅表达的“是寂寞开无主”的无奈、 “黄昏独
11、自愁”的凄凉心境， 以及“只有香如故”的孤傲和清高。 毛泽东的词则赞颂了梅花的达观坚定和高贵纯洁，有一种超越时空的壮美，豪放乐观， 振奋人心。 六、总结六、总结 同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。 希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱 诗，成为一个个有激情，有修养的小诗人。最后，请让我把下面这首诗献给同学们，作为今 天的结束： 风雅颂是诗，古乐府是诗； 三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗； 大江东去是诗，把酒临风也是诗； 诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱 爱诗，其实是在爱着我们的生活。 七、作业七、作业 古代诗歌中类似“木叶” 、 “月亮”的意象不胜枚举。请你选择一个，收集相关古诗，鉴 赏研究，写一篇小论文。 八、教后记八、教后记
