《盘锦市九年级物理上册 12.2 电流和电路教学设计 鲁教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《盘锦市九年级物理上册 12.2 电流和电路教学设计 鲁教版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 电流和电路电流和电路 【教学目标】 知识与能力： （1）：初步认识电流、电路及电路图。 （2）知道电源和用电器。 （3）从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 过程与方法： （1）：认识电路元件，并动手组装简单电路。 （2）用电路元件的符号画出电路图。 情感态度与价值观： （1）：激发学生的学习兴趣，乐于动脑动手，养成严谨的科学态度。 （2）关心生活、生产、自然现象中常见电现象，乐于在周围生活中发现所学过的电源、开 关和用电器。 【重点难点】 重点：电流的概念、电路的组成及正确连接电路。电流和电路的概念不但贯穿电学部分的 始终，而且是本章的核心，电路的连接是初中学生实验操作必备的基本技能
2、之一。这些知 识跟生活很贴近，而且很有用。 难点：电流的形成。画电路图。电流是导体中自由电荷的定向移动形成的，它摸不着，看 不到，应通过可感知到的现象来获得不可直接感受的信息。 【教具准备】 课件，电路示教板。学生器材有(两人一组)电池二节、开关、小灯泡(或 2 小电动机、门铃)一个、导线若干。 【教学过程】 （分课时备课） 【问题 1】分析 P56 图 12.1-6 问题。验电器电荷转移问题。(承上启下。既复习巩固了已 学知识，又为引入新课做铺垫。引导学生认识电荷的定向移动。) 1、电流的形成：电荷的定向移动。 【课件】原来金属导体中有大量自由电子，当接上电源后会发生定向移动，从而形成 电流
3、。(通过课件使学生形象认识电流的形成，激发兴趣。并为电流方向引出做准备。) 实际上形成电流的电荷有两种(正电荷、负电荷)，电路中有电流时，发生定向移动的 电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。 电流的方向：正电荷定向移动方向为电流的方向。(可简述物理学发展史) 【问题 2】刚才的分析中，电流的存在是瞬间的，如何获得持续的电流昵？(讨论) 有电源，电路要闭合。(示教板演示，给学生观摩的机会，为下一步学生实验做铺垫。 在连接电路时强调：开关要断开。) 【引导分析】按照电流方向的规定，电路中电流的方向是从电源正极经过用电器流向 负极。正极用电器负极。 【问题 3】电流的作用
4、是使用电器工作。如何实现呢？ 【创设情境】播放录像。节日彩灯、家庭用电器、以及电力机车运行。(通过观看使学 生明白一切复杂的东西都是由最简单的组合而成，进一步产生探究其奥秘的兴趣。) 【学生实验】桌上的器材怎样连接。使小灯泡亮、小电动机转、音乐门铃响。 两人一套实验器材，学生动手连接电路。实验警钟；“任何情况下都不能把电池的两 端直接连在一起” (初步培养学生的动手能力和联系实际解决问题的能力。) 3 【问题 4】连接的电路有什么共同的特征？(引导学生讨论交流，认识电路的组成及电 路元件的作用，培养学生观察能力。) 2、电路的构成：(简要介绍元件的作用，学生凭生活经验也有认识。) 电源：供电的
5、装置，把其它能转化为电能。如：电池，发电机等。 用电器：用电的装置，把电能转化为其它能。如：灯泡、电动机、电铃等。 导线：输送电能的导体。 开关：控制用电器工作。 【引导】电路要通过设计来进行安装，遇到问题要进行分析并及时维修。为了设计、 安装和维修的方便，我们要用统一规定的符号把它们的连接情况画出来，这就是电路图。 3、电路图： 介绍常用电路元件的符号(在前面电路构成的四类元件旁画出元件符号。其余的在今 后学习中陆续介绍，以减少信息记忆量。) 请同学们画出示教板上电路的电路图。(前后呼应，这是让学生从形象到抽象的过渡， 教师巡视点拨，使学生初步感悟画电路图的技巧。) 【指导】电路图呈方块形，
6、符号大小要适中，美观易分析；导线连接要到位，符号要 准确，除开关外不留断口，规范；电路图与实物图要吻合，设计安装要一致。 电路图为了方便，往往要把具体问题抽象、概括、使其简洁明了。 【练习 1】请你根据桌上的器材设计一个跟示教板电路不一样的电路图。并连接实物。 (进一步训练学生的画图能力和动手能力。教师巡视点拨。点评。) 【练习 2】P 105。3 画出手电筒的电路圈。(进一步训练学生的观察能力和画图能力， 培养学生自主学习的能力。教师巡视点拨。) 4 【创设情境】在刚才的实验中，有的同学满怀信心地连接了电路，并与电路图相符， 应该是正确的，可是闭合开关后却发现用电器不工作，原因何在？(培养学
7、生分析问题解 决问题的能力，并引出电路状态的介绍。) 4、电路状态： 通路；处处连通的电路。有电流，用电器可以工作。(闭合电路) 断路：某处断开的电路。无电流，用电器不能工作。(正常断路为开关断开) 短路：导线把电源的两极直接连起来了。危害大，电源烧毁，用电器不工作。(结合 P60 想想议议。又与实验前的警示相呼应，一节课前后连贯。) 综上所述，遇到电路中的用电器不工作，你怎样分析？(培养学生分析问题解决问题的 能力，引导学生掌握分析电路问题的技巧。) 【练习 3】(课件)分析电路的完整性和正确性(含有短路)。 5、课后练习 1 设计有两个用电器的电路，并使它们同时工作。(为下节课做准备。)
8、【作业设计】 A 类 P611-4 B 类伴你学填空和选择 伴你学填空和选择及做图题 【板书设计】 电流和电路 一、电流 （1）电荷的定向移动形成电流。 5 （2）电流的方向：正极 用电器 负极 （3）获得持续电流的条件：一要有电源，二要使电路闭合。 二、电路 （1）由电源、用电器、开关、导线四部分组成的电流路径叫电路。 电源：提供电能的装置。 （2）各元件的作用：用电器：消耗电能的装置。 导线：输送电能的装置。 开关：控制电流通断的装置。 三、电路图 用电路元件符号表示电路连接情况的图叫电路图。 【教学反思】 利用实践体验活动，变教为学。学生在实践活动中，人人动手，主动探索、自主建构 学习，
9、真正实现由讲懂、教会向弄懂、学会的转变。对简单的电路连接及画电路图，采用 先让学生探索，教师再纠错的教学方法，这样的教学： （1）能充分曝露学生学习上的问题，然后教师再适时引导，示范，使教学更有针对性。 如第一次实验“让小灯泡亮起来” ，学生动手实验后，针对学生的实验情况，再强调连接 电路时的注意事项， “任何情况下不能把电池的两端直接连在一起” ， “连接电路时开关应 当断开，检查无误后再闭合开关” ，以及“断路” 、 “短路” 、 “通路”等。 （2）不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲， 培养终身探索的兴趣。如学生实验“让小灯泡亮起来” 后，学生在交流时充分展示，说 明自己连接的电路，有的用到开关，有的不用开关，有的更是不用灯座，用导线将电池的 正负极和小灯泡的金属触点和金属壳直接连接起来。通过交流，更激发起其他同学的探索 6 表现欲。 （3）避免学生以为学习内容简单而掉以轻心。如，在介绍了常用元件的符号后，让学 生先画出电路符号，再交流，说明电路图的基本要求，让学生自己意识到自己所画的电路 图的差距，自己修正。 （4）让学生在探索解 决问题过程中，思维得以发展，个性得以张扬，充分享受到学 习给他们带来的快乐，体味成功的快乐。
