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1、校校本本 课课题题成果鉴定书成果鉴定书课题批准号 课 题 名 称 体育特长生培训系统的研究体育特长生培训系统的研究课题负责人 所 在 单 位 填 表 日 期 20162016 年 7 月 9 日一、基本情况成果主件（报告）体育特长生培训系统的研究提交鉴定的成果成果附件申请鉴定方式原计划成果形式原计划完成时间 年 月 日联系电话电子信箱课题组主要成员名单姓 名工作单位职务和职称承担任务二、工作报告（不超过 1000 字）课题研究的背景及意义1、学校发展的需要。在几年的实践研究过程中，深深体会到仅仅抓少数尖子的传统教学方式，难以促进学生、教师、学校的可持续发展。在不断总结的基础上，我校提炼出了培养
2、学生个性、特长，提高学生素质的办学理念，怎样把这一理念转化为学校发展的实际行动?我们反复研究，提出了中学生体育特长生培养的课题研究。2、培养学生个性、特长，提高学生素质是继承民族文化、弘扬扬民族精神、发展创新能力的需要。我们教师必须发挥出教育教学作用，让学生能站在中华民族优秀文化的基石上，面向世界、面向未来，成为有民族气节的新一代接班人和建设者。3、中学教育的需要。全面提高学生素质，实行分层教学，发挥学生个性，挖掘学生的特长，培养创新精神，合作精神这些教育近年来得到了学校和社会的广泛重视，不少学校在这些教育方面有许多实践经验，在此基础上也做了一定的教育理论探索。但由于对这些教育目标定位的不确定
3、，仅仅停留在发展学生的素质和为了素质教育而这一层面上，而对个性、特长与挖掘上少之又少。我们在实践中也深深为传统教育的现状感到困惑，尤其对传统教育在中学教育阶段的定位感到迷茫，通过本课题的研究必定会产生积极的教育意义。课题研究的理论依据（一）多元智能理论多元智能理论的创立者霍华德加德纳认为：人类具有语言智力、音乐智力、逻辑数学智力、空间智力、身体运动智力、个人内省智力和人际智力这七种智力。通常人们并非一种而是几种智力在相互作用。每个人在现代社会中能摸索到各自成功的道路，简单地说一个人是否聪明其实没有意义，关键是明白自己的才能在哪一方面。他强调人的多方面发展的可能性和探索自我、把握自己命运的重要性
4、。本课题依据多元智能理论，研究通过科学的管理与教学策略，开发与训练对艺术具有稳定兴趣的普通中学学生的潜质和能力，使他们的特长得到更好的发展。（二）差异教育理论差异教育理论就是承认学生的差异，并依据学生的差异创设相应环境，采用差异教育政策，使不同类型的学生都得到最佳发展，以提高素质、发展个性的教育，因材施教是差异教育的重要原则，随着素质教育的不断深化、分层教育等模式不断涌现，提高了因材施教的可操作性。艺术特长生教育是尊重学生人格、关注个性差异，满足不同程度学生需要的分层教学，差异教育理论为特长生教育提供了方法论指导，差异教育的模式与策略为艺术特长生培养奠定了实践操作基础。（三）科学发展观理论中共
5、中央近几年提出科学发展观，其基本内涵之一为“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。“以人为本”“和谐发展”落到教育层面上就是全面贯彻国务院关于基础教育改革与发展的决定所确定的基础教育培养目标，适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的培养方式和培养机制。课题研究的原则A、课程化原则。个性化教育是一项内涵丰富、外延广阔的特色教育活动，是素质教育的体现与发展，通过新课程改革的整体规划才能科学构建中学教育的体系，合理安排各年级段的教学内容，有效进行教育评价。B、发展性原则。关注教师和学生的个性发展，充分培养教育的骨干教师队
6、伍，以骨干教师支撑课题研究，引领学校教育的可持续发展。重视激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，兼顾学生在校发展与终身发展。C、主体性原则。学生是学习的主体。教育在发挥教师主导作用的前提下，采取多样化的教学方法和手段使学生在教育的过程中充分发挥自主性，主动积极参与活动。D、因材施教原则。以面向全体的课程设置和面向个体的小组学习、个别辅导有机结合，保证每个学生在各自的最佳发展区域取得进步。E、和谐发展原则。教育的研究要立足学生的基础，着眼于学生的发展。要促进学生知识获取、技能习得、文化积淀、情感陶冶、品格养成创新努力诸方面和谐发展。F、开放性原则。提高学生的素质是一个开放式的目标取向，个性教育
7、是实现目标的有效切入点，我们必须综合利用各种教育资源，以开放的心态汲取科学文化知识宝库中各种精神食粮来培养学生，发展学生。课题研究的方法与手段1、文献研究法。借鉴教育领域已经取得经验和理论，指导课题研究。通过大量读取典籍，提炼教育的体系。2、行动研究法。通过课题组集体和个体的不断实践，提出计划、组织实施、反思修正，总结评价，使课题在行动得到深入，取得实效。3、实验法。通过借鉴已有的成功经验，经充分论证，大胆假设，谨慎实验。4、经验总结法。依据一定的价值取向，对本次实践活动进行回溯性的研究，将感性认识上升为理性认识。由局部“经验”发掘其普遍意义，探求教育对提高学生民族文化素养的规律性三、重要的阶
8、段研究成果序号作者成果形式字数完成时间出版单位或发表刊物名称、期号四、研究报告（不少于 3000 字，可另附页） 我校学生心理问题的调查研究报告我校学生心理问题的调查研究报告一、 课题的提出背景我校一直致力于体育特长生的培养。经过多余年的积累，我们已 初步形成了一套行之有效的体育特长生校本培养模式，为了能够使 这种校本培养模式从实践经验层面逐步上升到理论规律层面，从而 希望达到使我校体育类特长生获得真正艺术素养上提高的同时，也 能够为其它同类学校提炼更好的培养策略起到一个积极的促进与示 范的作用这样一个多赢的目标，我们提出本研究课题。二、课题研究的理论依据 （一）多元智能理论多元智能理论的创立
9、者霍华德加德纳认为：人类具有语言智 力、音乐智力、逻辑数学智力、空间智力、身体运动智力、个人内 省智力和人际智力这七种智力。通常人们并非一种而是几种智力在 相互作用。每个人在现代社会中能摸索到各自成功的道路，简单地 说一个人是否聪明其实没有意义，关键是明白自己的才能在哪一方 面。他强调人的多方面发展的可能性和探索自我、把握自己命运的 重要性。本课题依据多元智能理论，研究通过科学的管理与教学策略， 开发与训练对艺术具有稳定兴趣的普通中学学生的潜质和能力，使 他们的特长得到更好的发展。 （2）差异教育理论差异教育理论就是承认学生的差异，并依据学生的差异创设相应 环境，采用差异教育政策，使不同类型的
10、学生都得到最佳发展，以 提高素质、发展个性的教育，因材施教是差异教育的重要原则，随 着素质教育的不断深化、分层教育等模式不断涌现，提高了因材施 教的可操作性。艺术特长生教育是尊重学生人格、关注个性差异， 满足不同程度学生需要的分层教学，差异教育理论为特长生教育提 供了方法论指导，差异教育的模式与策略为艺术特长生培养奠定了 实践操作基础。 （3）科学发展观理论中共中央近几年提出科学发展观，其基本内涵之一为“坚持以人 为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全 面发展”。“以人为本”“和谐发展”落到教育层面上就是全面贯 彻国务院关于基础教育改革与发展的决定所确定的基础教育培 养目标
11、，适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建 重基础、多样化、有层次、综合性的培养方式和培养机制。三、课题相关概念的界定1.普通初中。普通初中是九年制义务教育进一步提高国民素质、面 向大众的基础教育，是基础教育的最中学段。2.体育特长生。是指比一般的同龄学生具有某项艺术（如美术、音 乐等）项目的突出表现能力的学生（或群体）。具有艺术特长的学 生，除了极个别的是天赋的因素，更多的是与同龄人相比，较早接 触了相关的训练，使得某些能力得到了系统的开发和培养。按学生 对艺术学习的心理发展特点，中学低年级与幼儿园的学生对体育类 的学习大多停留在“喜欢”层面，这种行为是最古老、最原始的一 种思维表
12、现，到了中学高年级分化期，才能初步确立兴趣所在。因 此，我们所研究的“普通中学体育特长生”是指对体育具备了稳定 的兴趣的特长生。3.培养。按照一定的目的，长期教育训练。本课题所研究的“培养” 就是以挖掘有体育特长的学生的潜力为目的而进行一定量的教育和 训练，使他们的艺术能力得到个性化、四、研究目标和内容（一）研究目标 1.通过研究制定出符合本校体育特长生发展特点的培养目标； 2.通过研究探索普通中学体育特长生培养的优化选拔机制；3.通过研究探索普通中学体育特长生的培养策略； 4.通过研究探索符合教育发展规律和新课程改革要求的普通中学体 育特长生的评价机制。（二）研究内容1.学校宏观层面 （1）
13、符合本校体育特长生发展特点的培养目标的研究； （2）普通中学体育特长生培养的优化选拔机制的研究； （3）普通中学体育特长生的优化管理机制的研究，包括学习的组织 形式、学习时间的编排、教学内容以及师资的管理等； （4）符合教育发展规律和新课程改革要求的普通中学体育特长生评 价标准的研究。 2.教育微观层面 （1）普通中学体育特长生的文化课与艺术专业课在课程设置比例与时间安排问题的研究； （2）实践前后体育特长生艺术技能的变化情况的研究； （3）实践前后体育特长生创造能力的变化情况的研究；（5） （4）实践前后体育特长生在艺术专业课学习中的非智力因素 （如情感、态度、价值观等）变化情况的研究。 五
14、、课题的研究方法坚持定性与定量相结合，跟踪分析整个研究过程，进行方法的有效 性与质优性检验，具体采用的方法如下： 1.经验总结法：总结以往在艺术特长生培养方面的经验，并通过初 级筛选，得出部分具有有效性的经验；2.调查研究法：调查现行艺术特长生培养的现状，分析得失成因， 分析影响艺术特长生智力发展的关键因素，为对策实践框架的构建 打好基础；3.行动研究法：边研究、边实践、边检验，通过实践得到培养模式 及操作的策略，通过实践检验培养模式及策略的有效性，从而使研 究的结论不断得到优化，并形成较为系统的研究结论；4.个案研究：对典型的个案进行系统观察与剖析，揭示某些规律与 本质，并对研究的结果进行必
15、要的补充和修正。 总之，通过以上努力明显地给校园带来五大变化： 第一，通过体育特长生教育的穿透性，有力促进了学生行为道德素 质形成的速度与质量，进行爱国主义、集体主义、社会主义道德观 的教育，不仅是生动活泼的，而且能从意识层面进入无意识层面， 并且烙印深刻，终身不忘，效果极佳； 第二，以体育特长生教育为核心的感性教育，极大地丰富了学生的 认识（智力）素质。频繁进行的体育活动，不仅促进了学生观察力 的发展，加强了他们的记忆能力，尤其是情绪记忆力与动作记忆力， 而且也有力推动了形象思维能力的发展。我校这些年在体育高考方 面取得的成绩，特长生教育功不可没；第三，通过特长生教育的自然性与整体性，促进了
16、体育训练的加强 与深入。我校连续多年蝉联体育冠军，不能不说特长生教育助了一 臂之力； 第四，特长生文化素质的多样性与灵活性，促使学生创新意识的形 成。因为艺术的生命在于创新。我们有几名学生接连在定陶县和菏 泽市体育比赛中获奖，受特长生教育的影响无疑是明显存在的。 第五，以特长生教育为渗透的理科教育与科学教育，也有力地促进 了学生理性思维的发展。全体师生通过艺术熏陶，在更纯净的情感 中，在更开阔的气度下教学好理科知识。 七、下阶段的研究思路1体育特长生思想道德水平提升措施： (1)根据青少年情绪发展 特点，加强体育特跃生的情绪教育，建立 合适的感情表达渠道。根据个性、自我感知和性别的差异探索、深 入挖掘化解体育特长生的负面情绪的方法。 (2)培养体育特长生的集体归属感、认同感、责任 感、荣誉感。通 过榜样激励、形成互助小组、开展主题班会及组织他们多参与
