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1、江西师范大学课程与教学研究所,谢 云,专题一：多媒体投影技术概述,增加的技术环境： 多媒体投影技术,多媒体技术就是计算机交互式综合处理多种媒体信息文本、图形、图象、声音、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。,多媒体和组合媒体,计算机多媒体,组合多媒体,文字 图片 图形 声音 动画 视频 ,黑板 教材 幻灯机 投影仪 录音机 电视 计算机 ,投影,光学投影仪,实物投影仪（展台）,数字投影仪,从资源应用的技术模式上分： 模式一环境（彩色电视机+DVD播放机） 模式二环境（卫星接收系统+计算机+彩色电视机+DVD播放机） 模式三环境（计算机网络教室+多媒体教室+卫星接收系统+
2、教学光盘播放设备）,一、多媒体教学的硬件环境（模式三:单机）,多媒体教学,思考：多媒体技术的特点及作用？,丰富的呈现形式（化静为动、化远为近、化抽象为具体、化微观为宏观、） 设置情境多样的呈现过程（快、慢、局部、整体） 引导探究大量的呈现信息（1*10*100） 提高效率,集成性、交互性和控制性是多媒体技术的三个最基本的特征。,有目的的直接经验,设计的经验,演戏的经验,观摩示范,室外旅行,参观展览,电视,电影,静态图画,视觉符号,词语 符号,做的经验,观察的经验,抽象的经验,广播录音,布鲁纳,符号经验,形象性,动作性,形象经验,直接经验,抽象性（学习）,戴尔经验之塔,戴尔,二、远程资源与多媒体
3、技术在课程整合中的作用,促进高阶能力,革新学习方式,转变师生角色,革新教学方式,变革教学结构,革新教学关系,丰富学习资源,改善评价方式,拓展学习工具,远程资源/多媒体技 术,课程目标,课程结构,课程实施,课程资源,课程内容,课程评价,支持有意义学习,基于远程资源的计算机 辅助教学模式的关键,适用范围配置模式2和模式3的学校 模式特点基于IP资源和其它信息资源，以已有设计为框架，对教学设计和教学资源重组，构建以学生为中心课堂 教师角色由单一的知识传授者转变为学生学习的引导者,基于远程资源的计算机 辅助教学模式,关键的教学活动以学生为中心的教学是活动的教学，关键活动包括导入、讲课、讨论、合作学习、
4、发现式学习和必要的练习巩固等。 根据教学活动重组教学设计教学设计核心是活动的框架设计，而不是教学过程的设计 根据教学活动重组教学资源用图像、视频、音频等多媒体资源激活课堂，促进学生在教学活动中主动学习,导入新课,导入新课时,下载合理的IP资源，比如：运用一个“flashMX”动画，放一段音乐，讲一个有趣的故事，提出一个问题，设置悬念，创设出新奇的教学情景，能更好的集中学生的注意力和提高了学生对课文的学习兴趣，激起学生积极探究新知识的心理。,突破重难点,把远程教育资源中Flash动画、视频资源、图片等，直接用于课堂教学，化静为动，化远为近，化难为易，化抽象为直观，帮助学生理解教材重点，突破教学难
5、点，起到了事半功倍的效果。,精选习题 及时反馈,在IP资源的同步学堂、教学资源等栏目中，可以针对实际情况，正确和灵活运用资源来辅助教学，找到适合的课后练习，及时、有选择性地进行巩固所学知识，引导学生知识拓展，进行探究性的学习，激发学生对科学的热爱之情，收效会很好。,多媒体教学资源运用的原则,多媒体资源的教学模式提供的是信息资源库。资源库内容丰富，有相当的水平。 在运用过程中，教师的角色是选择者、使用者、加工者。 教师可结合新课程标准穿插教师个性的、创造性的内容，进行再筛选、加工、整合做成新课件； 但更主张结合课堂实际“拿过来，怎么用”，因为做课件的时代已经结束，远程和网络提供了丰富资源。,从课
6、件到资源的整合应用,专题二：多媒体投影环境下的教学设计,专题二：多媒体投影环境下的教学设计,策略：我如何去那里？ （内容分析、对象分析、教学策略设计、媒体分析与应用设计、学习环境设计）,目标：我要去哪里？（学习需要分析，目标编写）,评价：我如何判断是否达到了那里 （教学评价）,讲解,演示,个别指导,操练与练习,合作、问题、项目资源式学习,自主学习,小组讨论,多媒体投影环境下的教学方法选择,情境创设工具,基于现场的：通过语言描述、图片、实物、角色扮演、音乐渲染。 虚拟情境：通过视频、虚拟、动画等多媒体技术来创建一个虚拟教学情境。 真实情境：真实的社会文化情境(真实度的把握，cake)。,导入、激
7、发学习兴趣、描述问题等,虚拟青蛙 http:/george.lbl.gov/ITG.hm.pg.docs/dissect/dissect.html,祝智庭（R），2001,虚拟实验,虚拟诊所Adele（虚拟现实+智能代理）http:/www.isi.edu/isd/ADE/papers/agents99/agents99.htm,祝智庭（R），2001,生态微世界：模拟公园,祝智庭（R），2001,虚拟实验室,化学微世界: 酸碱度（7E模式）,www.sci-ctr.edu.sg/sln/phfactor/ph0.html,祝智庭（R），2001,微型世界,贾斯帕问题解决系列,通过有情节的视频
8、材料营造问题情境,野外生存技能,引发讨论,01：12：08,历史学家 研究该国或该地区的历史、地理和人口状况，确定造成目前这种饥饿状况的各种因素。调查每个国家的面貌，除了确定上面这些因素，还要了解每个国家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、儿童的道德水准以及其它相关的重要统计资料。,政治学家 调查造成该国饥饿问题的政治、法律和经济因素，确定临危饥荒国家的政府形态和影响这些国家的人物及其他因素。要了解世界各国的概况，请看CIA世界实录。,营养学家 确定饥饿对人口造成的影响，包括疾病、营养不足以及克服营养不足的食物源；根据世界卫生组织关于营养良好的基本标准和对有关国家营养不良症流行情况调查，
9、得出自己的看法。,新闻记者 报道食物缺所带来直接后果的最新情况，包括人员伤亡，该国家该地目前的救济活动，食品援助运输工作，以及进行中的救援行动计划。,真实情境中的角色扮演: 世界饥荒问题,祝智庭，2001 http:/www.manteno.k12.il.us/drussert/WebQuests/HallOvandoRobinson/INTRO.HTML,在学习目标、内容和对象分析的基础上，分析现有多媒体资源是否适用，找到它们与教学内容的整合点，确定使用方式和整合时机.,多媒体教学媒体分析与应用设计,教学媒体特性,课堂练习：根据以下教学主题选择媒体，并陈述理由？,一、小学英语：字母ABC？二
10、、中学物理：浮力？三、中学地理：中国政区图？,如何建立合作的小组学习的教室环境?,多媒体教室学习环境设计,固定座位现象,是什么栓住了学生,被栓住的牛,重返有趣的 课堂空间,封闭与开放 讲授与研讨,教室or教具？,美国著名建筑师安尼泰勒（Anne Taylor）认为，教室可作为“一种积极的立体的教科书或教学工具”,Whiteboard环境中的教室,whiteboard,拼图式座椅,灵活的教学,如何设计资源，提供学生探究的学习空间？ 如何促进学生互动参与？个人、小组、全班学习活动如何协同处理？ 如何更好地表征个体的认知贡献，促进集体智慧共享,关注焦点,教学活动的小组化与个性化,传统教学中的互动反馈
11、,多媒体教学互动教学评价,学生运用彩色纸卡回应 学生运用闪示卡回应,IRS：Interactive Response System 互动反馈系统,4. 说服小组成员,5. 第二次作答,基于现场评价的同伴互动教学,1. 提出问题,全班答对率?,全班答对率?,6. 简单解说, 80%, 80 %, 35 %,学生,教师,3. 第一次作答,7. 进入下一主题,2. 同学思考1-2分钟,35% - 80%,减慢教学速度 & 详细解说, 35 %,0. 课程大纲,及时反馈,互动强化,多媒体教学,教学包件形成,教案,课件,教学材料,资源工具,多媒体课件（PPT）制作要点,情境化实施,多媒体教学材料的开发与实施,课后练习：案例分析？小学语文：坐井观天,参考资料,杨南昌（R），ppt，2010.8 祝智庭（R），ppt，2002，2007 高文(R)，ppt，2005 钟志贤，面向知识时代的教学设计框架M.中国社会科学出版社，2006 钟志贤, 信息化教学模式理论建构与实践例说 M.教育科学出版社，2005,江西师范大学课程与教学研究所 330022 谢云 E-mail: Tel: 0791-8120870,
