《河北省沙河市二十冶综合学校高中分校高中语文导学案 必修2《第7课 归园田居》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《河北省沙河市二十冶综合学校高中分校高中语文导学案 必修2《第7课 归园田居》（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、二十冶高中语文导学案二十冶高中语文导学案课题名称归园田居（其一）课型新课 编写教师年级高一编号42日期学生姓名班别组别等级 一学习目标：一学习目标： 学习目标 1了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。2领会田园风光的意境。 3领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。 二学习重点：二学习重点： 领会田园风光的意境。 三学习难点：三学习难点： 领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。 四学法指导：四学法指导：朗读法带着美好的感情，声情并茂，抑扬顿挫来读，读出作品的“原味”来， 与作者的心灵贴近，与作者感情产生共鸣。 五学习过程：五学习过程： 自学导航：自学导航： 知人论世，作者简介 陶渊明：
2、（365427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳（今九江） 人。曾祖曾官至大司马，到他时已家境没落。少年时代有“大济苍生”的壮志。 但是，陶到 29 岁时才出仕，不久又归隐。后又时隐时仕。在 41 岁时，为彭泽 县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道： “我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日，他便解职而归，从此，他结束了 仕隐不定的生活，坚决走了归田的道路。死后，友人私谥“靖节”，世称“靖 节先生”。 陶渊明既是隐逸诗人也是田园诗人，他的田园诗直接影响到唐代的田园诗 派，唐代的田园诗派的代表作家有-王维、孟浩然。 （二）探究展示（二）探究展示1、标题的题眼是什么？由
3、此看出作者怎样的情感？2、作者辞官归园田的原因是什么？（用原文回答，并翻译成现代汉语）3、作者对自己为官是怎样评价的？（用原文回答，并翻译成现代汉语） 4、“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊” 用到了什么修辞手法？表达了诗人怎样的心 情？ 5、诗人在描写田园生活情景时运用了哪些意象？这些意象营造了怎样的意境？拓展延伸：拓展延伸： 6、有人说陶渊明归隐是一种消极避世的态度，你有什么看法？（可从社会责 任感、个人追求、当时的社会环境等角度思考）课堂小结：课堂小结： 1、内容上 归园田居主要写诗人摆脱污浊的官场，来到清新的农村后的自由生活和愉快 心情，这种情绪，可用一个成语来概括，这个成语是“返朴归真”。“返
4、朴归真” ，第一是“朴”，处世要朴实，不做作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之 至；第二是“真”，做人要真实、正直、不虚伪、具有人的本性，这是我国历代 文人学士所追求的至高至真的生活境界。 2、艺术上 一是用白描的手法，如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无粉饰之词，平易如话， 但恰到好处地与诗意合拍。 二是情景交融。“方宅十余亩鸡鸣桑树颠”八句，描写了方宅草屋、榆柳桃 李、村落炊烟、狗吠鸡鸣，富有生活气息，构成了远离尘世、宁静安谧、淳朴自 然的艺术境界。这是实境也许的确是陶渊明归隐后的生活情景，但更是心境 陶渊铭内心追求那种恬静的生活情趣的物化，实境与心境浑然一体、水乳交 融。 三是比喻生动形象，诗人把统治阶级的上层社会比喻为“尘网”、“樊笼”，把 误入官场的人比作“羁鸟”、“池鱼”，不仅形象贴切，而且蕴含了强烈的感情 色彩。 四是语言朴素自然。如：“狗吠深巷中，随手写来，明白如话，正如司空图 二十四诗品中所言：“俯拾即是，不取诸邻，俱道适往，著手成春”，“不 著一字，尽得风流”。 布置作业：布置作业： 结合诗句，用自己的语言来描绘田园生活这个场景。
