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1、只有4厘米！,巧夺天工,果核 微雕,真的很小！,核 舟 记 明 魏学洢,Y,学习目标,1、积累文言词语、句式，了解课文内容。 2、学习文章采用“总分总”的结构形式，以空间和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。 3、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 4、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。,“记”，一种古代的文体名称。这种体裁出现的很早，至唐、宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物、建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以叙述为主而兼有议论、抒情成分。,文体简介,作家作品,魏学洢 （约15961625），字子敬，明朝浙江嘉善人。著有茅檐集。核舟记选自清朝人张潮编
2、辑的虞初新志。,关于苏轼游赤壁,宋神宗元丰二年（1079年），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，贬为黄州团练副使,是一个有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了赤壁赋、后赤壁赋等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。,自主学习,1、默读课文，把不认识的字词勾画出来。 2、听读课文，注意不认识的字的读音。 3、朗读课文，注意停顿。 4、课文写了一件什么事？,积累字词,器皿 罔不因势象形 尝贻 八分有 奇,二黍许 轩敞 箬篷 石青糁之 髯,衣褶 矫首昂视 右趾 诎 舟楫椎 髻 夷 壬 戌 虞山 甫 篆,mn wng y yu j,sh xun ru sn rn,zh jio zh
3、 q j,chu j y rn x y f zhun,翻译课文,合作学习,1、解决个人在自学过程中发现的问题。 2、借助工具书，做到逐字逐句翻译。 3、注意把握通假字、词类活用和一词多义现象。（千万别忘了及时记录！）,翻译课文,明有奇巧 人曰 王叔远，能 以 径寸 之 木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石， 罔不 因 势 象 形，各具 情态。尝 贻 余核舟 一，盖大苏 泛赤壁 云。,奇妙精巧,叫,直径,的,雕刻,甚至,无不,顺着,雕刻,神情姿态,曾经,赠,原来是,乘船漂浮,用,句末语气助词，表陈述语气，不译,翻译课文,明朝有个手艺奇妙精巧的人名叫王叔远。他能够用直径一寸的木头，雕刻出房屋、器
4、具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，全都是按照（材料原来的）形状刻成（各种事物的）形象。各有各的神态。他曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船，刻的是苏轼泛舟游览赤壁。,翻译课文,舟首尾长约八分 有 奇，高 可二黍 许。中轩敞 者 为 舱， 箬篷 覆 之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗 而 观，雕栏 相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青 糁 之。,从头到尾,同“又”，用在整数和余数之间,零数，余数,大约,上下,宽敞的部分,是,名作状，用箬竹叶做成的船篷,覆盖,打开,左右相对,涂,连词，表顺承，来,代船舱,代窗户,代字的凹处,名作状，用石青,翻译课文,船从船
5、头到船尾长大约八分多一点儿，大约有两个黄米粒那么高。中间高起而宽敞的部分是船舱，用竹叶做成的船篷覆盖着它。（船舱）旁边开着小窗，左右各四扇，一共八扇。打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上它，就见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻字的凹处。,长：八分有奇,高：可二黍许,中轩敞者,旁开小舱，左右各四,清风徐来，水波不兴,中峨冠而多髯者,居左。左手执卷端，右手指卷，若有所语,居右。绝似弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。神情与苏黄不属。,左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。,舟尾横卧一楫,居左舟子,居右舟子,炉,壶,船背：文字,篆章,手卷,核舟记模拟图,翻译课文,船
6、头坐三人，中 峨冠 而 多 髯者 为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。,戴着高高的帽子,连词，表并列，并且,胡须,是,位于,看,拿着,好像,说话,翻译课文,东坡现右足，鲁直现左足，各 微侧，其两膝相比 者，各隐卷底衣褶中。 佛印绝 类弥勒，袒胸露乳，矫首 昂视，神情与苏、黄 不属。 卧右膝，诎 右臂 支 船，而竖其左膝，左臂挂念珠 倚 之珠可 历历数也。,露出,略微侧转,相互靠近,极,像,抬,仰望,不相类似,平放,同“屈”，弯曲,支撑,倚靠,代左膝,分明可数的样子,可以,定语后置，即“相比之两膝”,翻译课文,船头坐着三
7、个人：中间（戴着）高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡，佛印坐在他的右边，黄鲁直坐在他的左边。苏东坡、黄鲁直一起看一幅书画横幅。东坡的右手拿着画幅的右端，左手抚着鲁直的脊背。鲁直左手拿着画幅的左端，右手指着画卷，好像在说似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们紧靠的两膝，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒菩萨，敞开胸襟露出两乳，抬头仰望，神情跟苏、黄不相同。（他）平放着右膝，弯着右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂上挂着（一串）念珠挨着左膝念珠可以清清楚楚地数出来。,翻译课文,舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀 右趾，若 啸呼 状。 居左者
8、右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端 容寂， 若听 茶声然。,船楫,撑船的人,梳着椎形发髻,同“横”,通“扳”，抓着、拉着,好像 大声呼叫的样子,眼睛正视着茶壶,神色平静,茶水烧开了没有的样子,翻译课文,舟尾横摆着一支船桨。船桨的左右两旁各有一个船工。在右边的船工梳着椎形发髻仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼叫的样子。在左边的船工右手握着蒲葵扇，左手抚着火炉，炉上有个壶，那个人的眼睛正视着茶壶，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。,翻译课文,其船 背稍 夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人
9、”， 其色丹。,顶部,平,名字,通“父”，男子美称，多附于字之后,一笔一画，清清楚楚,黑,篆字图章,红,为，是,王叔远的别号,那,翻译课文,那只船的顶部较平，就在上面刻着作者的题款名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，（字迹）像蚊子的脚一样细小，笔画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着一个篆书的图章，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。,翻译课文,通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为 炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆 文，为字共三十有四。而计其长 曾不 盈寸。 盖 简 桃核修狭者 为 之。 嘻，技亦 灵怪 矣哉！,总计,雕刻,但是，表转折,竟,满,句首发语词，表示要发议
10、论,挑选,和,长而窄,代词，这,赞叹声,奇异、罕见,表示惊叹的语气词，相当于“了”、“啊”,翻译课文,总计（在）一条船上，刻了五个人，八扇窗；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。可是计算它的长度竟不满一寸。（它）是挑选长而窄的桃核刻成的。啊，技艺也真是奇妙极了！,长：八分有奇,高：可二黍许,中轩敞者,旁开小舱，左右各四,清风徐来，水波不兴,中峨冠而多髯者,居左。左手执卷端，右手指卷，若有所语,居右。绝似弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。神情与苏黄不属。,左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。,舟尾横卧一楫,居左舟子,居右舟子,炉,壶,船背：文字,篆章,手卷,核舟记
11、模拟图,阅读理解,自主学习,1、这是一篇说明文，是作者在全面而又精细的观察基础上写成的，作者是抓住哪一特征来写的？（找出文中的一个词） 2、作者是以什么结构来说明“核舟”的？ 3、课文各自然段写了什么？ 4、理清思路，划分结构。,成果展示,1、这是一篇说明文，是作者在全面而又精细的观察基础上写成的，作者是抓住哪一特征来写的？（找出文中的一个词）2、作者是以什么结构来说明“核舟”的？,“奇巧” （材料微小，工艺精细，题材生动，构思巧妙）。,“总分总。,3、课文各自然段写了什么？,概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明“核舟”主题大苏泛赤壁。,说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船篷、小窗、栏杆
12、和对联。,介绍船头部分，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。,介绍船尾部分，着重刻画了撑船人的动作、表情。,介绍船背上的题名和篆章。,总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的数量，以及所刻文字的字数。,成果展示,成果展示,4、理清思路，划分结构。,一（1）：总述王叔远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。,二（25）：详细具体地介绍“核舟”的内外形状、结构和物态特点（先总写后分写）。,三（6）：对“核舟”的总结、评价。,概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明 雕刻品“核舟”的主题及其来历。,核舟记,总,详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。,分,总,小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟
13、的雕刻技艺。,（1）,（25）,用事实说明雕刻者技艺精湛,（6）,内容小结,合作学习,研读第一段： 1、能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：2、找出表现核舟主题的句子。3、找出原料小而表现题材广的句子。4、说明构思巧妙、技艺精湛的句子。,奇巧。,盖大苏泛赤壁云。,能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。,罔不因势象形，各具情态。,合作学习,研读第25段，思考讨论：,1、本文的说明对象是什么？ 2、说明对象的特征是什么？这一特征具体表现在哪些方面？ 3、文章是怎样具体说明“奇巧”的？ 4、描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？ 5、写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢
14、？,成果展示,1、本文的说明对象是什么？ 2、说明对象的特征是什么？这一特征具体表现在哪些方面？,奇巧,体积上：小。 构思上：巧。 雕刻的人、物、字数量上：多。,核 舟,轩敞；箬篷；八扇小窗开关； 雕栏相对；对联；字的颜色。,3、文章是怎样具体说明“奇巧”的？,游览者的外貌；姿态；神情；衣褶 ；念珠。,舟子的神情和姿态。,题字、篆文的笔画细，清楚。,长、高。,体积：,船舱：,船头：,船尾:,船背:,成果展示,4、描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？,一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了一种放任自流的悠闲境界。,成果展示,5、写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字？,这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。,合作探究,1、本文采用了哪些说明顺序？ 2、研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？ 3、课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？ 4、本文题目有“记”字，是否意味着是一篇记叙文？它与桃花源记是不是同一种文体？,舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。,船头坐三人,中轩敞者,舟尾横卧一楫,其船背稍夷,整体,局部,中间,两边,船背,
