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1、 教师备课本教师备课本2015-2016 学年度第学年度第 一一 学期学期 年级年级 三年级三年级 学科学科 数学数学 教教 学学 进进 度度周次周次教学内容教学内容1时、分、秒时、分、秒2万以内的加法和减法（一）万以内的加法和减法（一）3测量测量4测量测量5万以内的加法和减法（二）万以内的加法和减法（二）6万以内的加法和减法（二）万以内的加法和减法（二）7倍的认识倍的认识8多位数乘一位数多位数乘一位数9多位数乘一位数多位数乘一位数10多位数乘一位数多位数乘一位数11长方形和正方形长方形和正方形12分数的初步认识分数的初步认识13数学广角数学广角集合集合14总复习总复习第（第（ 一一 ）单元教
2、学设计）单元教学设计一、教学目标：一、教学目标：1、使学生认识时间单位时、分、秒，知道 1 分=60 秒，进行一些有关时间的简单计算。2、初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。二、教学重难点：二、教学重难点：使学生认识时间单位时、分、秒，知道 1 分=60 秒，进行一些有关时间的简单计算。三、本单元教学内容及课时安排：三、本单元教学内容及课时安排：秒的认识1 课时时间的计算1 课时练习一 1 课时第第 1 1 课时课时一、课题：一、课题：秒的认识二、教学目标：二、教学目标：1 1、知识与能力：、知识与能力：认识时间单位秒，知道 1 分=60 秒，体会秒在生活中的应用。2
3、 2、过程与方法：、过程与方法：通过观察、体验等活动使学生初步建立 1秒、几秒、1 分的时间观念。3 3、情感态度价值观：、情感态度价值观：通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。三、教学重难点：三、教学重难点：教学重点：教学重点：1 知道时间单位秒，理解并掌握 1 分=60 秒。2 初步建立 1 秒、几秒、1 分的时间观念。教学难点：教学难点：初步建立 1 秒、几秒、1 分的时间观念。四、教具、学具准备：四、教具、学具准备：带秒针的实物钟表，多媒体课件五、课前预习设计：五、课前预习设计：认识钟面，读出时间。六、教学过程及设计意图：六、教学过程及设计意图
4、：一、创设情境，引入新课1 出示主题图：同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！2 揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。3 板书课题：秒的认识。【设计意图：通过学生熟悉的生活情境，唤醒学生已有的设计意图：通过学生熟悉的生活情境，唤醒学生已有的知识经验和生活经验，同时，通过学生熟悉的情境，激发学知识经验和生活经验，同时，通过学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣，为学习新知奠定良好的情感因素。生学习的兴趣，为学习新知奠定良好的情感因素。】二、操作体验，探究新知1谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？【设计
5、意图：简单的一问，既拉近师生的距离，又初步掌设计意图：简单的一问，既拉近师生的距离，又初步掌握学生对新知识的了解情况，从而真正意义做到以学定教，握学生对新知识的了解情况，从而真正意义做到以学定教，以生为本，以人为本。以生为本，以人为本。】2结合学生回答引导探究。（1）认识秒针。出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、12 个数字、12 个大格，60 个小格。）出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。）揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。观察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快）找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。（2）认识 1 秒和几秒。揭示
6、：秒针走 1 小格的时间是 1 秒。秒针走 2 小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走 1 圈的时间呢？为什么？（3）理解 1 分=60 秒。课件演示秒针走动 1 圈，学生边观察边说出时间：1 秒，2 秒，3 秒58 秒，59 秒，60 秒。课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现？学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1 分=60 秒）你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1 时=60 分，1 分=60 秒）【设计意图：充分让学生观察钟面，引导学生从观察中发设计意图：充分让学生观察钟面，引导学生从
7、观察中发现分和秒之间的关系，理解现分和秒之间的关系，理解 1 1 分分=60=60 秒。秒。】（3）认识秒表和秒的计时方法。课件出示。这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。介绍秒表的计时方法。课件出示。有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（6 时 55 分 57 秒）读出电子表上的时刻。你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？【设计意图：了解秒表、电子表以及计时方法，使学生真设计意图：了解秒表、电子表以及计时方法，使学生真切地感受到数学与生活的密切联系，同时引导学生运用所学切地感受到数学与生活的密切联系，同时引导学生运用所学的知识解决生活中简单的实际问题
8、，从而体验数学学习的生的知识解决生活中简单的实际问题，从而体验数学学习的生活价值。活价值。】（4）体验 1 分钟、1 秒和几秒1 分钟有多长？课件播放时间像小马车，猜猜播放多长时间？课件验证。学生闭眼感受 1 分钟。1 分钟能做哪些事？1 秒究竟有多长呢？出示钟表滴答声，学生闭眼感受。1 秒钟能做哪些事？学生畅谈，课件出示。一秒钟，猎豹在草原上可飞奔 28 米；一秒钟，蜂鸟振翅 55 次；1 秒钟，地球绕太阳转动 29.8 千米，从太阳接收 486 亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行 220 千米，宇宙空间里有 79 个星体发生爆炸结束其“生命”。感受几秒师吟诵明日歌。猜一猜，老师用了多长时间
9、？你是怎么想的？计时验证。师吟诵长歌行。估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？【设计意图：给足学生观察、探究、体验的时间和空间，设计意图：给足学生观察、探究、体验的时间和空间， 使学生初步建立使学生初步建立 1 1 秒和秒和 1 1 分钟的时间概念，同时渗透惜时的分钟的时间概念，同时渗透惜时的思品教育。思品教育。】三、课堂练习，巩固新知1课本第 6 页第 2 题。2课本第 6 页第 1 题。3课本第 6 页第 3 题。4课本第 7 页第 7 题。【设计意图：通过练习，使学生在练习中进一步建立时分设计意图：通过练习，使学生在练习中进一步建立时分秒的时间概念。秒的时间概念。】四、全课总结，升华新
10、认识1课件播放长歌行，说说你从中知道什么。2你还知道哪些关于时间的名言警句？秒秒 的的 认认 识识 秒针走 1 小格的时间就是 1 秒 秒针走一圈是 60 秒 1 分=60 秒3通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？ 七、作业设计：七、作业设计：收集有关时间的信息。八、板书设计：八、板书设计：九、课后反思：九、课后反思：教学时我注重联系学生的生活实际，利用种来让学生认训秒针，感觉 1秒的时间，会看会估几秒或几十秒，提高学生感性认识，并通过观察让学生自主发掘 1 分=60 秒这一概念，分散学习难点，激发学生学习的兴趣。第第 2 2 课时课时一、课题：一、课题：时间的换算及计算二、教
11、学目标：二、教学目标：1 1、知识与能力：、知识与能力：引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法，掌握简单的时间单位的换算。2 2、过程与方法：、过程与方法：引导学生从图片中获取有意义的数学信息，找出要解决的问题，通过独立思考、小组合作等方式解决问题，掌握解学问题的基本方法。3 3、情感态度价值观：、情感态度价值观：通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，在运用所学知识解决问题的过程中，体验数学学习的乐趣。三、教学重难点：三、教学重难点：教学重点：教学重点：1掌握简单的时间单位的换算。2建立计算经过时间的模型：终点时间起点时间=经过的时间。3渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回
12、顾与反思。教学难点：教学难点：建立计算经过时间的模型：终点时间起点时间=经过的时间。四、教具、学具准备：四、教具、学具准备：课件五、课前预习设计：五、课前预习设计：1 时=（ ）分六、教学过程及设计意图：六、教学过程及设计意图：一、故事导入一、故事导入开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学校，熊大用了 2 小时，熊二用了 120 分钟，熊大说它用的时间少，熊二说它的用时少，它俩谁也不甘示弱。同学们，请你们当裁判，它们俩究竟谁用的时间少，好吗？【设计意图：通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大熊二导入设计意图：通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大熊二导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生积极地非智力因素的新课，激发
13、学生学习的兴趣，调动学生积极地非智力因素的有效参与课堂学习。有效参与课堂学习。】二、探究新知二、探究新知（一）单位换算1从熊堡到学校，熊大熊二谁用的时间少？为什么 2 时=120 分？你是怎么想的？2学生独立思考后，汇报：1 时是 60 分，2 时就是 2 个60 分，也就是 60+60=120 分。3同学间相互说一说。4180 秒=（ ）分，你是怎么想的？5练一练：3 分=（ ）秒 600 分=（ ）时 你是怎么想的？你又是怎么算的？先独立思考，然后与你的同学交流交流。【设计意图：不断地追问，使学生知其然，更知其所以然。设计意图：不断地追问，使学生知其然，更知其所以然。不断地复述思维的过程，
14、使学生思维过程具体化，形成计算不断地复述思维的过程，使学生思维过程具体化，形成计算过程，提高学生的思维能力和计算能力。过程，提高学生的思维能力和计算能力。】（二）时间计算19 月 1 日，小明背着书包上学去了！课件出示：2你从中获得了哪些有意义的数学信息？（小明 7 时 30分离家，7 时 45 分到校）你能提出什么数学问题？（小明从家到学校用了多长时间？）3小明从家到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。4小组合作交流，教师巡视指导，收集信息。5学生汇报，课件出示：（1）直接数一数，7:30 到 7:45 分针走了 15 分钟。（2）7:
15、30 到 7:45 分针走了 3 个大格，是 15 分钟。（3）都是 7 时多，直接用 45-30 算出用了 15 分钟。6小明从家到学校用了 15 分钟对吗？你是怎么想的？（7:30 过 15 分钟就是 7:45，15 分钟是对的。）7写上答语。（小明从家到学校用了 15 分钟。）8你喜欢哪种方法？为什么？9整理解决问题的基本方法。我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？师做整理板书：阅读与理解分析与解答回顾与反思。【设计意图：通过创设学生熟悉的生活情境，从而唤醒学设计意图：通过创设学生熟悉的生活情境，从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验，想出多样化的解决问题的方生对经过时间计算的生活经验，想出多样化的解决问题的方法，从方法的多样化到方法最优化，建立简单的经过时间的法，从方法的多样化到方法最优化，建立简单的经过时间的计算模型：终点时间计算模型：终点时间起点时间起点时间= =经过的时间。经过的时间。】三、巩固新知三、巩固新知1填一填。2做一做。引导：解决的问题是什么？需要利用的信息有哪些？哪些信息是多余信息？怎么解决这个问题？9:00 怎么减 8:40 呢？9 时相当于 8 时几分？8 时 60 分减 8 时 40 分你会计算吗？结果正确吗？答语写完整了吗？3课本第 7 页第 8 题。4课本第 8 页第 9 题。时间的换算及计算时间的换算及计算 2
