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1、二、教材的结构设计,（一）职业教育教材的基本类型 （二）职业教育教材的基本功能 （三）职业教育教材内容的确定（四）职业教育教材设计的原则 （五）职业教育教材的设计举例,（一）职业教育教材的基本类型,理论知识体系框架 技术方法体系框架 职业活动体系框架过程导向情景导向效果导向,（二）职业教育教材的基本功能,思想品德培养功能：教材肩负着政治教育、思想教育、道德教育的任务。 人类经验传承功能：教材凝聚传承人类经验的精华。 心理结构构建功能：学生的心理结构是从教材的结构转化而来的。 学习动机发展功能：教材与专著不同，需具有学习动机发展的功能。,思想品德培养功能：,人类经验传承功能：,技术类专业活动课程
2、确定,课程目标 课程内容 课程体系 能力1 典型任务1课程A 能力2 典型任务2课程B能力3 典型任务3. . . . .,服务类专业活动课程确定,课程目标 课程内容 课程体系 能力1 典型情景1课程A 能力2 典型情景2课程B能力3 典型情景3. . . . .,艺术类专业活动课程确定,课程目标 课程内容 课程体系 能力1 典型效果1课程A 能力2 典型效果2课程B能力3 典型效果3. . . . .,学习动机发展功能：,1、动机的定义 2、动机的分类 3、动机形成条件 4、影响动机发展因素,1、动机的定义,是引起和维持个体活动，并使该活动朝某一目标进行，以满足个体需要的内部动力。,2、动机
3、的分类,（1）内因性动机：好奇、兴趣、自我实现、自尊、好胜、责任感、义务感、理想等心理因素。（2）外因性动机：目标、奖惩、他人赏识、环境等。,3、动机形成条件,目标 需求 能力,4、影响动机发展因素,社会环境 家庭因素 个体因素：目标具体、明确；需求紧迫度；达到目标能力等。 对象难度,心理结构构建功能：,职业活动内在逻辑 能力形成心理逻辑,已有教学理论分析,十大教学理论：结构主义教学理论掌握教学理论非指导性教学理论范例教学理论多元智能理论发展性教学理论,教学过程优化理论 合作教育理论 建构主义教学理论 后现代主义教学理论,（一）职业活动内在逻辑,技术类：规范把握 服务类：情景把握 艺术类：效果
4、把握职业特质与胜任特征,（三）能力形成心理逻辑学习目标 学习内容 学习过程习 得知 识： 转化巩固 一 二迁移应用 级 级原型定向 整 整 . . .能力 心智技能： 原型操作 合 合原型内化 单项能力 综合能力. . .操作定向 整合形成 整合形成操作模仿操作技能：操作整合操作熟练服 从态 度:认 同 内 化,（一）能力的定义,1. 性质定义2. 条件定义3. 结构定义4. 过程定义,1、性质定义,直接影响活动效率和活动顺利进行的个体心理特征。,2、条件定义,完成一定任务所需要的知识、技能和态度。,3、结构定义,社会能力从业能力 方法能力专业能力社会能力关键能力 方法能力专业能力,3、结构定
5、义,职业能力包括关键能力和专业能力。关键能力又包括社会能力与方法能力。,4、过程定义,能力须通过已有的知识和技能的类化、迁移和整合形成。,（二）能力的形成,1、知识学习 2、操作技能形成 3、心智技能形成 4、品性养成 5、能力整合形成 6、影响能力形成的因素,知识的学习,现代认知心理学家安德森，将学生学习的书本知识分为两类：一类是陈述性知识；一类是程序性知识。陈述性知识，是指关于事实“是什么”的知识，它的基本形式是命题。程序性知识，是指完成某项任务的一系列操作程序。,陈述性知识学习,联结形成知识网络构建到已有知识结构,程序性知识学习,1.习得阶段2.转化阶段3.整合阶段,技能学习,心智技能是
6、通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。 操作技能是通过学习而形成的合乎法则的动作活动方式。,操作技能的形成,（1）操作的定向阶段 （2）操作的模仿阶段 （3）操作的整合阶段 （4）操作的熟练阶段,心智技能的形成,（1）原型定向阶段 （2）原型操作阶段 （3）原型内化阶段,品性养成,（1）顺从 （2）认同 （3）内化,能力整合形成,（1）单项能力整合形成 （2）综合能力整合形成,影响能力形成的因素,能力形成条件的缺少 能力形成环节的丢失 能力形成特点的不明,职教教材与课件设计举例,技术类 服务类 艺术类,谢谢大家！,职业教育设计系列,职业教育课程设计(第二版)42.00 职业教育教学设计(第二版)42.00 职业教育实训设计42.00 职业教育教材设计38.00 现代四大职教模式(第二版)42.00 现代职业分析手册42.00 职业教育课件设计46.00,
