如何从落实常规着手来提高教学质量

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1、如何从落实常规着手来提高教学质量 你有一个苹果，我有一个苹果，那么我们交换每个人手里还是有一个苹果。你有一个思想，我 有一个思想那么我们交换，我们每个人就有了两个思想。今天我带着我的思想跟各位同行进行交换， 那么回去，我就有了更多的思想。 建立、维持正常教学秩序，做好教学常规管理工作，是提高教学质量的保证。 学校教学常规管理的基本内容一、教学计划管理 （一）学校计划 制定好学校教学计划是教学管理的首要环节。学校教学计划要根据国家和省关于课程计划的要 求制订。学校教学计划类型应分为学校教学工作计划、校本教研（学科教研）计划、校本培训计划、 教师教学计划等。 学校教学工作计划一般内容包括教学工作的

2、指导思想、目标要求、工作要点、主要活动安排、 管理措施以及各项工作的检查落实方案等内容。每学年或每学期前制订一次，由业务校长（或教务 主任）在广泛征求意见的基础上于开学前制订。经校委会审定通过后，及时下发到教研组，由教研 组长组织各任课教师认真学习并贯彻落实。 学校教学工作计划内容中需明确显示：教学情况分析（即要分析上学年或上学期教学工作取得 的经验和需要解决的问题，又要分析本学年或本学期的教学工作目标和要求、教学进度、教学活动 安排（如课堂教学大奖赛、师生演讲比赛、学科竞赛、智力竞赛等）、教改实验和教研课题的确立、 教师的培训、学生课外活动的安排（如科技创新、兴趣小组、社会实践等活动）、教学

3、管理措施。 （二）教研组教学计划 由教研组长负责每学期制订一次。经本组教师讨论后，于开学正式上课前交教务处审定执行。 分设备课组的，还要求制订备课组计划。主要内容包括：教材分析、目标要求、教学进度、集体备 课活动、学科竞赛活动、研究性学习（和活动课）、校本研修以及其它教研活动等工作安排和主要 措施。 （三）教师计划教师计划要根据学校计划和学科的要求由任课教师个人制订。每学期一次，一般在开学正式上 课前完成并交学校教务处审查。各任课教师在制订计划时要充分理解学校和教研组教学工作计划的 总体精神，熟悉课程标准，明确本学科、本学期总的教学任务，明确教材的各章节在教材中所处的 地位以及各章节之间的相互

4、联系，充分估计到完成教学任务可能遇到的问题和困难，进行学情分析， 拟定教学进度，提出教学中应注意的问题和改进措施。 主要内容包括： 1、学期教材内容体系分析。学期教材在学科教材中的地位和作用，学期教材的基本结构及系统， 学期教材的重点知识和难点知识。 2、学期教学任务与目标。在对前一学期所教学科进行教学质量分析的基础上，提出本学期教学 在“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度、价值观”三个方面的目标和要求。 3、学生基本情况分析。分析学生对“双基”的掌握情况、分析学生的知识结构、年龄特点，心 理特点、学习能力、学习习惯等基本情况。 4、教学进度。应分周次，安排教学内容，设计各章、节或单元

5、的教学时数（包括复习、检测、 实验、综合实践等的时间安排）和作业次数。 5、完成教学任务的注意措施。 6、教学改革的大体设想。 7、阶段反思要求。 8、课外活动。课外活动是课堂教学之外对学生实施有计划、有组织的多种形式的教育教学实践 活动，组织和指导学生课外活动是基本职责之一。应根据教学计划和学校要求，确定课外活动的内 容、形式和时间安排。9、综合实践活动。综合实践活动是国家规定、地方管理、学校开发的课程，对于提高学生的综 合素质具有重要意义。学期（年）初要确定活动主题，结合所在地方和学校实际，制订切实可行的 学科活动计划。 二、教学过程管理备课、上课、作业布置和批改、教学辅导和课外活动、考核

6、评价等，是各门学科教学过程的基本 环节。要按照“新理念、新课程、新标准”的要求，抓好这些基本环节的管理，形成科学、系统、 规范的管理常规。 1、备课 每位任课教师都要认真备写教案。备好课是上好课的前提，是教学环节中的关键所在。严禁无 教案上课。备课的基本要求根据应是课程标准、教材和学生实际。备课中，必须抓好三个环节，做 到“十备”，采取两种备课形式，并把撰写教案作为备课的重中之重。 （1）、抓好三个环节 学期备课：学期备课要在开学初进行。学期备课内容包括课程目标、教材内容分析、教学时间安排 等。 单元备课：单元备课的基本内容有： 把握单元教学内容，明确其在整册教材及整个学段中 的地位和作用，搞

7、清前后单元教材之间知识的内在联系。 制订单元教学目标。单元教学目标要 从课程标准中的学段目标或主题目标中提炼，必须体现新课程的要求，兼顾“知识与技能、过 程与方法、情感态度与价值观” 三个维度。 把握单元教学的重点和难点，确定突出重点、突 出难点的措施。从实际出发，合理分配本单元各部分知识教学的课时数。 课时备课：课时备课是课堂教学的准备和设计，是对教学内容进行再认识、再创造的过程，也 是教师形成教学能力的过程。课时备课是上课前的准备，是最重要最细致的一环。课时备课要做到 “十备”。 备课程标准。课程标准是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会课程 标准，明确所教学科、年级的教学目标、教学原则

8、以及教学要求和任务，整体把握本学科所教年 级教学内容与前后学段之间的联系和衔接。 备教材（包括教参）。深入钻研教材（包括教参）， 体现三级备课（学期备课、单元备课、课时备课）的要求，达到感知理解教材掌握教材。 在此基础上，要对教材大胆取舍、整合、创新、拓展，变“教教材”为“用教材教”；结合学情、 教法、学法，切实把教材系统变为教学系统。提高教学的有效性。 备学生。备课要从学生实际出 发，力求全面了解学生思想、态度、兴趣、习惯和学习需求，从学习水平、认知水平、认知结构、 接受能力、已有的知识经验、技能水平和生活体验等方面作全面分析，注意学生的年龄特点和个体 差异，以利于因材施教，提高教学时效性。

9、 备教学目标和教学重、难点。教学目标的制订要全面、 具体，贴近学生实际，做到三维目标有机结合；教学目标体现分层教学的要求；教学目标具有操作 性，体现学生主体性；根据教学内容与学生实际妥善处理好阶段性目标和总体目标之间的关系。从 确立的教学目标出发，结合教材和学生实际，找准重点、难点、疑点。 备教学资料。教材是教学 的重要资料，但不是唯一资源，要吃透课程标准，基于教学目标，整合一切可以利用的课程资源， 如学生、教材、媒体、环境等都是可以利用的课程资源；要研究现行教材，最好能采集、整合其它 版本教材；注意学科间的横向联系；还要注意挖掘教学内容中过程、方法、情感、态度、价值观等 因素。对于所有这些教

10、学素材，要恰当选择、合理取舍、为我所用。 备教法学法。根据教学目标 要求和教学内容特点，以利于学生自主学习为宗旨，结合学生的年龄特点、心理特征和认知规律以 及课程资源条件、教师的个性特征，灵活恰当地选择教学方法和学习方法，以培养学生兴趣、激活 学生思维，引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式，在主动建构知识的过程中培养能力与 方法，在感悟、体验中发展情感、态度与价值观。 备教（学）具。根据教学的需要，以优化教学 效果为原则，合理选择、有效组合、恰当运用实验器材、模型、计算机、网络等多种媒体辅助教学， 加强现代信息技术与学科教学的有机整合。 备思考题和检测练习。备课时要考虑如何合理有序 地配

11、置有层次、有梯度的课前预习思考问题、当堂达标检测题和课后练习题。要求课后作业要具有 选择性和层次性，以基础性练习为主，适当布置拓展性、开放性习题。 备教学过程。在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计，这是个头脑预演过程，是精心设计教学方案的前奏，很有实际 意义。总体思路：考虑教学目标、内容、条件等各因素彼此协调、适当；考虑教材的知识结构和学 生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握；考虑紧扣教学目标设置教学环节，具体环节要 完整、要有针对性、要灵活合理，各环节之间要衔接得当，要体现教学内容的逻辑性和学生认知的 规律性；考虑创设教学情境，尤其创设的问题情境力求真实生动，富有启发性和探究性；

12、考虑如何 恰当处理预设与生成之间的关系。 备板书设计。板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包 括分块板书和整体板书。设计板书要考虑突出学科特点、体现教学重点、知识网点和活动主线。 （2）采用两种备课形式（个人备课和集体备课）。 既要坚持以个人备课为主，又要开展好集体备课活动。提倡集体备课活动。集体备课：是指教师在实施课堂教学之前，以学科组为单位，对所教教材内容进行分析、研究， 以求获得最优教学方法的一项教研活动。集体备课可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，取长补短，共同提高。集体备课是 课堂教学的准备环节，是课堂教学取得成功的重要保证，是教师专业化成长的平台。 集体备课的主要内容：学

13、习和掌握课程标准；按照课程标准要求的规定，认真钻研教材。全面 掌握所教课程的教学内容及其结构；明确所教章节的内容在本学科中所处的地位；了解本章节的内 容与其它章节及其它学科的关系。确定本章节教学的深度、广度，突出重点、难点问题的解决。 集体备课方式一般由中心发言人发言，集体研讨、修订课题书面材料，再将修订后的材料复印 下发，各教师以此为依据修订完成个人下周所需教案。 集体备课也是校本教研的重要形式，其目的是发挥教师群体备课骨干教师的作用，交流教学经 验，统一认识，解决教学中的重要问题，平衡教师的教学进度，研究和改进教法，提高教师教学水 平和教学质量。在个人备课的基础上，要积极参加集体备课，进一

14、步讨论并确定教学目标，研究教 学内容，安排教学进度，分析请确定教材的重点难点，交流教学方法达到取长补短、互动共进的目 的。 （3）认真撰写教案。 课时教案要完整详实，注重实效。各学科课时教案的数量（教案上要表明日期、总篇次，各教 案之间应有适当的空行）要与课表上的课时数量相符合。严禁抄袭他人教案和课后补写教案。课时 教案是教师统筹规划课堂教学的设计方案，可以有多种形式。其内容应包括课题、教学目标、教学 重点、难点、教具及学具准备、教法学法、教学过程、板书设计、教学后记（反思）等。在环节齐 全、格式规范、祥略得当的基础上，体现教学设计的针对性和有效性，彰显个性特点。 教案主要环节的基本要求：教学

15、目标：目标的设置与陈述要从学生的角度出发，要从结果性目标 和体验性目标相结合的角度确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的目标体系， 要选择合理的目标定位，要根据学生“最近发展区”制订明确、具体、可操作性强的当前行为目标， 严禁大、空、不切实际。教学重点、难点：从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项内容的 主次，确定关键点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、重点和难点，增强教学的针对性 和有效性。教具准备：为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理 运用现代化教学手段。必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置检查 学生准备相应的

16、学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注意信息技术与学科教学的整合。教 学过程：教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：A、导入环 节。导入环节主要是通过教师创设情境，巧妙地“导”，让学生全身心地“入”。要求通过恰当内 容或简短语言，尽快把学生有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入起点要以 学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案 中应明确显示创设的情境、导入语言及提出的问题。B、问题设计。问题的设计要具体、明确、适宜。 要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。切 忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的主要问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外， 教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及考虑如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。C、学生获取知识的过程。教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上， 对学生在获取知识、学习方法的过程中可能出现的问题、困难