教师资格证说课培训PPT党课

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1、四川省教师资格证培训,说 课 试 讲 面 试,四川省教师资格申请流程,两个环节：笔试+面试， 五个步骤：1、参加教育学、教育心理学课程考试，获得成绩合格证明；2、参加普通话测试，获得等级证书；3、体检合格；4、参加说课（试讲）测试，通过教育教学基本素质和能力考察（面试）；5、获取教师资格证书。,四川省教师资格证认定考试说课考试流程,报到、集中候考抽取说课顺序号抽取说课题目写课堂教学设计(40分钟以内)说课+面试（15分钟以内）签字、离开考场 说明：1.考生在抽取说课题目后，应有40分钟以内的时间对所抽题目进行课堂教学设计。2.课堂教学设计内容要求：教学课题、教学目标、教学重难点、教学方法、教学

2、过程、板书设计等内容（必须是手写体）。3.说课、面试结束后，所写课堂设计交给评委，并与该考生的能力审查表、测试标准表、面试标准表等装订在一起。,如何说课？ 如何写教案？ 如何面试？,摆在我们面前的问题,如何说课,什么是说课？ 说课的内容（流程） 说课的要求 说课应注意的问题 举例,什么是说课？,一、说课的缘起与发展 说课活动最早出现于河南省新乡市红旗区教研室（1987年）。借用导演给演员、师傅给徒弟“说戏”这一戏剧术语给这种教研活动冠以“说课”之名。说课同样能客观真实地反映出一个教师的教学业务素质，而且比听课更省时高效，更简便易行。 1992年12月，在河南省新乡市成立了“全国说课研究协作会”

3、，它标志着说课活动真正跨出新乡，走向全国。,说课的理论依据,说课是用教育控制论指导教学的一种表现和实践。德国的大学教授弗兰克博士1962年提出了教育控制论，教育控制论的提出不仅是控制论在教育领域里的实践和应用，而且对教育教学产生了积极的影响。弗兰克博士主张建立六维空间，他认为教育教学是由六个相互影响和制约的因素构成的。这六个因素是：教学目的、教学内容、教学方式、教学媒介、心理环境结构，社会生活环境结构。他认为只要对这六个因素施以影响和控制，就能有效地改善教育教学。那么怎样更好地对这六个因素加以控制和施以影响呢？说课为这种控制和影响提供了条件和机会，因为说课就是教者经过对教材的深入研究，从这六个

4、方面对教学进行控制和影响，使整个教学活动、教学过程目的更明确，内容更充实，方法更灵活，教学手段，教学环境与学生的实际更相符，是教育控制论在教学上的具体应用,二、说课的含义说课：是指（准）教师运用口头语言向其他教师同行、专家述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据课程标准和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。其目的是让听课的人明白你这节课:教什么（what）？怎么教（how）？为什么这么教（why）？,三、说课的主要特点 1. 说理性 ： 备课，可以从教案看出“教什么、怎么教”； 上课，可以从课堂教学看出“教什么、怎么教”。 说课不但要求教师说出“教什么”和“怎么教”

5、，更要说清楚“为什么这么教”。要让听者不仅知其然，还要知其所以然。回答这个“为什么这么教”，就是要说理。,2. 灵活性 1）与教案相比，形象直观、变静为动、易于表达、贴近教学实际； 2）与观摩教学相比，不受时间、地点、教学进度、教学设施、参与人员等客观条件的限制，简便易行、便于交流。,（一）说课与上课的不同1 、要求不同 上课主要解决教什么，怎么教的问题； 说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。,四、说课与上课、说课与备课、说课稿与教案的不同,2 、对象不同 上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动，上课的对象是学生； 说课是课堂外教师同行间的教研活动，说课的对

6、象是具有一定教学研究水平的领导和同行。,3 、评价标准不同 上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况； 说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。,（二）说课与备课的不同,（1）概念内涵不同。说课属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。,( 2 )对象不同，备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课，而说课是对其它教师，说明自己为什么要这样备课。,（3）目的不同。说课帮助教师认识备课规律，提高备课

7、能力，而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。,（4）活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态教学活动。,（5）基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课特点就在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。,（三）说课稿与教案的区别 说课稿是说课的依据，是阐述教学思想、教学设计意图、教法、学法及其理论依据的文本。 教案是课堂教学的设计，是教学内容、过程、步骤、方法的具体安排，是课堂教学的依据文本。,说课的内容（流程）

8、,说课的内容是说课的关键，其基本内容：一、说教材二、说学情 三、说教法、学法四、说教学过程五、说板书设计,一、说教材 1、教材简析 本说课课题来自哪一学科、哪一册书、哪一章节（或单元）； 本课题的主要内容及其在学科（单元）知识体系中所处地位和作用,金色花 泰戈尔,假如我变了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？ 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花的香气，却不知道这香气是从我身

9、上来的。 当你吃过中饭，坐在窗前读罗摩衍那，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。 但是你会猜得出这就是你的小孩子的小影子么？ 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。 “你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。,教材简析 举例1： 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课散文诗两首之金色花。七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，风筝写手足之间童年的故事；羚羊木雕写子女与父母的矛盾；散步写三代

10、人的和谐美满；世说新语两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事；而金色花及纸船则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽。文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇特的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区别下个单元郭沫若诗两首中“想象”与“联想”奠定一定的基础。,举例2： 金色花是人教版七年级上册第五单元第二十四课诗两首中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有

11、的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。,2、教学目标 教学目标课堂教学所要达到的目的，是一堂课的出发点和归宿。教学目标的确定必须依据课程标准的要求。 新课程改革后课程标准提出的三维教学目标是：知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观 说教学目标时应注意： 1）目标的完整性，即教学目标应包括知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观三个方面的目标； 2）目标的可行性，即教学目标要符合课程标准的要求，切合学生实际； 3）目标的可操作性，即教学目标要求要具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。,基本要求：教学目标必须按照由易到难、由低到高的

12、次序分项分条述说，要求条理清楚，逻辑严密，不能将不同的目标揉在一起，也不能将同一目标分拆开来，还要点明目标概念（如“能力目标”“情感目标”等）。,不当案例,引导学生了解课文内容，弄懂每个故事各自的内涵及它们之间的关系，并在此基础上，分清事情的前因后果。 学会本课生字新词。抓住重点词句品读，体会文章的感情，培养学生顾全大局，团结协作的品质。有感情地朗读课文。,案例修改,知识目标：学会本课生字新词，抓住重点词句品读。能力目标：整体把握课文内容，并在此基础上弄懂每个故事各自的内涵及它们之间的关系，理清事情的前因后果。情感目标：有感情地朗读课文，体会文章的感情，培养学生顾全大局，团结协作的品质。,说教

13、学目标 举例： 按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标： 1. 知识与能力目标 （1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。 （2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。 2. 过程与方法目标 （1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。 （2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。 3. 情感、态度与价值观目标 引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。,3、教学重点 教学重点是教学过程中需要着力讲解或讲座的部分。其确定依据的解释要从教学目标、学生基础和年龄特征和心理特征等方面来说明。 4、教

14、学难点 教学难点确定的依据要从造成学生难懂的原因来说明。学生难懂的原因，一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识；一种未能实现相邻学科知识的迁移。,说教学重点、难点 举例： 教学重点： 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教学难点： 深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。,二、说学情,1.概念内涵:学情，就是包括学生年龄特征、认知规律、学习方法及已有知识和经验等在内的总和，它是教师组织教学活动的依据，是学生学习新知的基础。说学情，就是要依据学生的年龄特征和认知规律，全面客观地阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法，为优化教学设计提供参考。它既可

15、以与教材一起作为教学资源加以分析，也可以单独阐述。2.组成内容: A.已有知识和经验 ;B.学习方法和技巧; C.个性发展和群体提高,分析的角度： 1现有基础：主要分析学生对原有基础知识和基本技能的掌握情况。 2学习动力：主要分析学生学习的目的、动机、兴趣和态度等情况。 3学习能力：主要分析学生学习的方法、学习的习惯和智力发展水平等情况。,说学情 举例： 七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。,

16、三、说教学方法,.概念内涵：教学方法，是指教师在实施教学过程中，按照自己的预设，将教学内容传递给学生所运用的具体的方法。直接体现一个教师的教学理念，对教学效果具有显性的影响。. 处理原则：教学方法需新颖；教学方法需贴切；教学方法需适时；教学方法需健康,方法类型：教学方法包括教法与学法两大类,教法有暗示法、点拨法、示错法、提问法、诵读法、讨论法、表演法、读注法、图示法、音响法、探究法、实验法、讨论法等等。学法包括阅读的方法，如猜读法、圈点法、比较阅读法等，写作的方法，如审题法、导入法、各种表达法、各种结构法等等。,根据本说课内容的特点和教学目标要求，说出选用的教学方法和教学手段，及其教育理论依据。解决“怎样教”和“为什么这样教”。 1、教学方法 一般一节课以一、二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。,