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1、蝙蝠和雷达蝙蝠和雷达教学设计教学设计 “探究、感悟、拓展探究、感悟、拓展”让课堂教学更具实效性让课堂教学更具实效性 南磨房中心小学南磨房中心小学 张艳张艳 一、教案背景： 蝙蝠和雷达是人教版九年义务教育四年级下第三组的一篇精读课文，本组课文以“大自然的 启示”为专题，是对以前所学习的观察大自然、保护环境的延伸与发展，并有新的内涵。选编本组教 材，一方面让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、 了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生的观察、想像等思维品质；另一方面要进一步提高学生 了解文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力，提高语文综合素养。 二
2、、教学课题：义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第 11 课蝙蝠和雷达 三、教材分析： 蝙蝠和雷达这篇课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从 中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。这是一篇很有意思的科普知识短 文，叙述思路清晰，逻辑性强，选编这篇课文的意图，是为了让学生在阅读中抓住要点，准确把握文 章的主要内容。同时，激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。 四、教学方法：自主探究法、表格导学法、多媒体演示法、讲授法（复述） 、阅读法（朗读） 五、教学过程： 一、看图揭题，设疑导读 1、教师：（课件出示蝙蝠图片）认识它吗？关于它，你们知道些什么
3、？ 2、教师：（课件出示雷达图片）这是什么？知道它有什么作用吗？ 3、教师：同学们，蝙蝠是一种动物，而雷达则是人们发明的一种探测仪器。这两种截然不同的事物， 课题为什么会用“和”把它们连起来，他们之间究竟有什么联系呢？ 【设计意图：通过观察图片，层层设疑，激起学生自主学习的兴趣，并初步感知蝙蝠和雷达之间的关 系，为学习下文打下基础。 】 二、初读感知，把握要点 1、教师：快速浏览课文，从文中找出能说明蝙蝠和雷达有联系的一句话？指名说。 2、出示：科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。指名读。 （1）学生质疑：针对这句话，你能提出什么问题？ （2）过渡：这节课我们就带着这些问题随着科学家一
4、起去探究发现的过程。 三、扫除障碍 理解文意 1、默读课文，思考：科学家是怎么发现蝙蝠探路方法的？ 2、学生汇报：科学家通过蝙蝠的认真观察，发现了它飞行的本领强，然后做了三次试验，又经过反复 研究，得出了探路方法。 教师：那么蝙蝠飞行时有什么本领？哪些词句让你感受到了它的特殊本领？自己默读划批，然后读出 你的感受。 学习第三自然段： 指名读第三自然段： 教师：从这段话中，大家对蝙蝠有什么认识？ （1） 读划的句子，把你的理解跟大家讲讲。 （引导学生找出重点词语进行理解） A夜里还能捕捉飞蛾和蚊子：（天黑、猎物小、准确） ； B无论（也）；即使（极细）也（灵巧） 教师追问：无论怎么飞是怎样飞呢？
5、极细能有多细？ （2）指导朗读： A教师：刚才我们通过对重点词语的品味，知道了蝙蝠夜行的本领真是够大的！你能把这个意思读出 来吗？ B教师指名读书，集体评读。 （3） （出示句子）难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？为了弄清这个问题， 100 多年前，科学家们已经做了很多次试验。 四、自主探究，介绍试验 教师：下面请同学们根据手中的表格自学文章的 4-6 自然段。 附表格： 1、学生自学，教师巡视指导。 2、教师检查学生自学情况。 3、教师：假如你现在就是科学家，你能来介绍一下你的实验过程吗？ 4、学生发言，订正表格。 【设计意图：以表格导学，化难为易，使学生解读文本的过程
6、成为自主探究试验的过程，再让学生交 流发言，及时检验自学效果。不仅突破了教学重点，也使学生自学能力得到了扎实有效的训练。 】 5、教师：做完第一次试验，我们发现与眼睛无关，那到底与什么有关呢？于是科学家又带着疑问，做 了后两次试验。 6、激发想象：那同学们想想科学家就只做了这三次试验吗？学生集体交流。 7、教师小结：你们知道科学家们经历了多长时间才研究出结果的吗？ 试验次数试验方式试验结果试验结论 第一次蒙眼睛铃铛一个不响不靠眼睛探路 第二次塞耳朵铃铛响个不停靠耳朵探路 第三次封嘴巴铃铛响个不停靠嘴巴探路 （1）出示资料：蝙蝠为什么能够在黑暗中自如地飞行呢?早在 1793 年，意大利的斯帕兰赞
7、尼就针 对这一问题，进行了对比实验。提出了在当时看似荒谬的结论：蝙蝠能用耳朵“看东西”。直到 1938 年，其中的奥秘才由美国哈佛大学的格里菲恩揭开。他提出了“回声定位”的概念，从而解 决了斯帕兰赞尼的“蝙蝠问题”。 （2）谈感受：读了这段资料，你有什么感受？ 教师小结：然而对于这个艰辛的探索过程文中并没有做具体的表述，只用一句话进行了总结。请你将 这句话找出来读一读。 （课件出示：科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。 ） （3）理解重点词： 你能结合重点词说说你对“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。 ”这句话的理 解吗？ 指名理解： “反复” 、 “终于
8、” 教师：由此，你能感受到什么？ （4）教师小结：任何一项科学成果，都是来之不易的，往往要付出艰辛的代价，甚至是几代人的努力； 只有不怕困难，勇于探索，敢于攀登的人，才能摘下科学王冠上一颗颗闪光的宝珠。 （5）朗读：带着你的理解再来读读这句话。 （6）教师小结：虽然文中只用一句话带过，但我们通过这两个词语，却仿佛看到了他们研究过程的艰 辛与付出。可见准确用词是多么重要呀！ （7）过渡：再好好读读这一段，一会儿请你用自己的话，给我们讲一讲蝙蝠嘴耳配合的方法。 （8）独立阅读，复述。 （9）指名复述，教师相应指导。 什么是超声波？回忆一下回声这篇课文中声波的原理，其实，超声波呢，也具有这样的特点，
9、只 是人的耳朵听不见。 出示：课件演示超声波，帮助孩子理解超声波的原理，边放课件边叙述配合的过程。 指名看课件复述，可以用加上动作。 【设计意图：本环节，通过学生课件演示，使学生直观了解超声波，及蝙蝠探路的秘密，同时，也锻 炼了学生的复述能力。 】 （10）过渡：科学家又是怎样模仿蝙蝠发明雷达的呢？ A自由读第八自然段，用波浪线画出雷达工作原理的句子（第二句） ，边划边读，理解句意。 B课件演示蝙蝠探路的秘密与雷达工作的原理。 C比较雷达工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之处？ D填写书上填空题。指名汇报。 【设计意图：通过课件演示，学生很容易理解雷达工作的原理，再让学生通过蝙蝠探路的方法与雷
10、达 工作原理的对比进行填空，就可以顺利地突破教学难点。 】 四、拓展延伸，激发兴趣 1、教师小结：正是根据蝙蝠的特性，科学家们发明（板书：发明）了雷达，装在飞机上，才能使它在 夜间也能安全的飞行。不仅如此，雷达的发明还给我们的生活其他方面也带来了方便，你还知道哪些 应用雷达的例子吗？ 2、教师小结：可见，雷达的发明给我们的生活带来不少的便利，让我们接受信息更加快捷，知道的领 域更加宽泛。这真要感谢蝙蝠呀！当然，我们人类还通过研究生物某些器官的构造和功能，从中得到 启示并进行模仿，从而研究出了更多对生活有用的发明。让我们来了解一下。 （出示课件） 五、回顾全文，感知结构 1、教师：在我们和科学家
11、一起探究的过程中，你发现这篇文章在结构上有什么特点吗？（指板书，提 示学生归纳：提出问题解决问题） 2、教师：我们在写这种文章的时候也可以按照这样的写作方法进叙述。 全文总结：人类从动物身上得到启示，有所发明，有所创造，为生活提供了方便。那你想解决生活中 的哪些问题?想观察哪些动植物，想发明出什么新成果呢？请同学们带着这样的思考，走向大自然，希 望你能有新的发明。 【设计意图：课尾，把学生的兴趣引向课外，既丰富了学生的知识，也拓展了学生的思维，有效地激 发了学生从小爱科学、学科学以及探索科学奥秘的兴趣。 】 六、教学反思： （一）探究：我们要做的是，以教材为凭借，通过教材这座桥梁，走向更广阔的
12、研究领域，探求更博 大的未知世界。通过教材的学习，让学生自己掌握一定的知识、方法，并凭借教材，进行交流、探讨， 进行语文实践活动，使其在活动中发展，让学生真正成为主人。在教学过程中，教师以表格导学，化 难为易，使学生解读文本的过程成为自主探究试验的过程，再让学生交流发言，及时检验自学效果。 不仅突破了教学重点，也使学生自学能力得到了扎实有效的训练。 （二）感悟：教学中，让学生带着问题读书，读中有悟。让学生抓住语言文字进行感悟地读。老师则 采取科学的艺术，在读中点拨和引导，为学生启“悟” ，以实现学生的自“悟” ，引导学生在读中抓住 语言文字进行感悟，让学生在积极的思维情感中，加深理解和体验，并把这种感悟通过朗读表达出来。 （三）拓展：在对课文的理解上，让学生将自己搜集到的仿生学资料进行展示，教师再利用课件向学 生介绍他们所不知道的仿生学，把学生的兴趣由课内引向课外，既丰富了学生的科学知识，也拓展了 学生的思维；有效地激发了学生从小爱科学、学科学以及探索科学奥秘的兴趣。
