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1、英语课程标准与初中英语教学,2020,一、基础教育阶段英语课程目标,课程目标,综 合 语 言 运 用 能 力,语言知识,语言技能,学习策略,情感态度,文化意识,1. 情感态度方面：激发和培养学生学习英语的兴趣，使 学生树立自信心，养成良好的学习习惯， 形成有效的学习策略，发展自主学习的能 力和合作精神；,2.知识与技能方面：使学生掌握一定的英语基础知识和听、 说、读、写技能，形成一定的综合语言运用 能力；,3.智力方面：培养学生的观察、记忆、思维、想象 能力和创新精神；,4.文化意识与价值观方面：帮助学生了解世界和中西方文化的差 异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成 健康的人生观。,二、英语课
2、程的性质,英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践过程，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程； 又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。,工具性,人文性,三、课标对教材编写的要求,新教材须具备的特点：1、具有灵活性和可选择性。宏观上有多种多样的教材可供教师和学生选择；微观上一套教材的组成部分也是可选择的，教材的具体内容也是可选择的。这样教师可以对教材进行适当的调整和取舍。,2、以活动为主要呈现形式。教材中设计的活动以意义的理解和表 达为主要目的；尽可能避免直接呈现语言 知识和语言素材的编排方式。避免过于机 械的语言操练活动
3、。给学生提供了真实表 达的机会。,3、使用真实、地道的当代英语语言材料。 教材中所选语言材料符合学生的生活实 际、 认知水平和知识水平。,4、注重中外文化的比较和交流，培养学 生跨文化交际的意识和能力。以适当的方 式向学生介绍外国文化并引导学生对中外 文化进行比较。,5、关注学生的学习过程和感受，尽可能 满足不同学生的学习需求，兼顾不同学生 的学习方式，使不同学习风格的学生都能 受益。,6、有利于学生对学习过程和结果进行自我 评价。教材以适当的形式帮助学生了解自己 的学习情况，监控学习结果。,四、牛津初中英语教材特征,教材按照 “话题功能结构任务” 相结合的思路编排，以话题为主线，任务为主导，
4、辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。各单元围绕一个话题展开，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神。围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。功能、语法和词汇是语言运用的重要基础，教材将语言知识置于生动的语言情景之中，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。,卡 通 漫 画 Comic strip,Eddie 和Hobo 之间简洁有趣的对话，使学生在不知不觉中 进入本 课话题，了解本课要点。,导 入 Welcome to the Unit,本
5、项属于热身练习，旨在激活已知的相关知识和介绍后面内容中的语言项目。,阅 读 Reading,提供本单元话题的主要信息，内容贴近学生的生活和学习实际， 文体多样，内容富有情趣。,阅 读 Reading,围绕课文的练习、活动和任务。,词 汇 Vocabulary,呈现与本课话题有关的新词语，为学生运用语言提供更大的空间，同时指导学生有效学习单词，扩大词汇量。,语 法 Grammar,对语言现象进行归纳总结，打破传统模式，通过各种练习和活动，深入浅出，帮助学生了解和掌握必要的语法规则。,语 法 Grammar,不回避语法，而是正确对待语法律，及时归纳，多样练习，有效巩固。,语 法 Grammar,按
6、层次设计语法练习与活动， 以实际情景中的灵活运用为最后目标。,综 合 技 能 Integrated skills,听、说、读、写全面训练，提高学生综合运用语言的能力。,学习技巧/语音 Study skills /Pronunciation,学习技巧和语音交替出现。学习技巧介绍多种具体学习方法，指导学生有效学习。,中 心 任 务 Main task,学生运用 所学的语言知识，完成课本所给的任务。中心任务目的明确，步骤清晰，语言真实。,检 测 Checkout,分A、B 两部分-词汇和语法。 目的是复习巩固语言知识，同时让学生体验进步和成功，增强学习英语的信心。,项 目 Project,每两至三个
7、单元安排一个项目， 让学生综合运用在几个单元所学的语言知识、语言技能和学习技巧， 培养口笔头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力和合作精神。,五、教学中需要关注的几个问题,1、关于教学内容处理的问题。,、关于语法教学的问题。,、关于词汇教学的问题。,、关于口语教学的问题。,5、关于写作能力培养的问题。,方式一：单词语法课文练习 讲解词汇（扫清词汇障碍）； 分析语法结构； 讲解课文（包括课文理解和语言点）； 评讲练习（包括教材上的练习和补充练习）。,就课堂教学的过程而言，目前有几种处理方式：,1、关于教学内容处理的问题。,方式二：复习新课作业复习：教师通过提问、听写、背诵等方式来检查学生对
8、所学知识的掌握程度； 呈现新知（语法、词汇、阅读、听力理解等）； 操练和练习（比如学习定语从句以后造句、用定语从句描述人和物）。,课文教学实例：,学生阅读（默读）一个段落； 学生听课文录音； 学生自己朗读1至2遍； 指定一个学生朗读课文； 教师讲解课文：提问、翻译、讲解重点词汇和语法结构。,上述课堂教学特征分析：,教师从头讲到尾，每个单词、每个句型都不放过，对重点语法项目更是备加重视； 学生忙于记笔记，几乎没有机会参与课堂活动； 课堂教学仍然以教师为中心、以传授知识为目的，学生的语言能力得不到有效的训练。,新课程对课堂教学的要求：,知识与技能有机融合； 强调知识的建构，而不是知识的接受； 以学
9、生的学习活动为主，教师的讲解只起着辅助作用。,初中教材结构特点：,教材以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。各单元围绕一个话题展开，围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务。教材将语言知识置于生动的语言情景之中，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。,各单元包括:卡通漫画（Comic strip） 导入（Welcome to the unit）阅读（Reading） 词汇（Vocabulary）语法（Grammar） 综合技能（Integrated skills）学习技巧/语音（Study skills/Pronunciation）中心任
10、务（Main task） 检测（Checkout）另外，每三个( 两个）单元安排一个称为 “ 课题（Project）” 的板块。,卡通漫画 （知识背景、信息储存）导 入 （知识背景、信息储存）阅 读 （知识背景、语言信息储存）词 汇 （词汇积累）语 法 （语言表达方式）综合技能 （技能训练，能力培养）学习技巧/语音 （语言学法指导）中心任务 （能力运用）检 测 （知识回顾、巩固）,教材的每个单元的各个板块都是围绕一个中心任务展开的。每个单元的阅读材料、词汇、语法、技能训练和写作任务都是为了这个任务服务的。,英语学习是一个长期的、内化的、认知的过程-即输入和接收、储存和加工、消化和内化、提取和使
11、用。,对教材应有全局意识，掌握教材的内部体系及其内在联系，不能孤立地分析、教授每一课。注重各单元、模块之间的联系和提升。 把握教材的基本要求，加强基本技能的训练和基础知识的教学。 树立以任务为中心的教学指导思想。营造真实、灵活的语言环境，在具体语境中训练语言，在完成任务的过程中学习英语。重视阅读、听、说和写作能力的培养。,教材使用须注意的方面：,Reading板块教学宜采取先泛读后精读的方式。第一课时通过阅读，帮助学生掌握文章框架，培养良好的阅读习惯。第二课时通过复习方式引出重点词汇和句型，学生讨论，质疑互解，教师精讲点拨，最后通过练习培养学生的能力。,板块教学建议：,Grammar板块教学通
12、常由与本单元话题有关的问题入手引出语法点，而后引导学生自主发现语言规律，并通过口头、笔头的练习进行活学活用。,Main task板块教学在进行Reading教学时，就引入相关策略。在正式授课时从复习Reading入手，再指导学生根据不同的写作目的，设计框架，收集信息，进行分捡并鼓励学生从不同的角度进行写作。,新教材对语法的处理：1教材对语法给予了应有的重视，既不是淡化语法，也不过分强调语法学习。2教材一般不简单罗列或讲解语法结构和规则，而是引导学生通过观察、归纳、对比、总结等方法发现语法规则，培养语法意识，并给学生提供运用语法的机会。,、关于语法教学的问题。,教学建议：,1准确把握各单元的重要
13、语法项目。有些板块可能涉及一些新的语法项目，但如果这些项目不是本单元的教学目标，则不需要重点学习。2即使是重点语法项目，不要过分详细和系统地讲解，也不要一味地地展开和提高。3语法教学重点是培养语法意识，而不是记忆语法规则。,英语课程标准:语法教学应从语言应用的角度出发，把语言的形式、意义和语法有机地结合起来。要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。,Grammar is learned through language.Not language is learned by grammar.,牛津初、高中教材部分语法内容的 处理方法：,初步学习,-复现巩固,-拓展延伸,（高中 Module
14、2 Unit 1） 1. 帮助学生复习巩固现在完成时的用法。 2. 帮助学生总结用现在完成时的句子中常用的时间状语 （already, yet, lately, recently，several times， for + 一段时间，since + 某一时间点）等。 3.帮助学生区别现在完成时与现在完成进行时的用法。,现在完成时（初中 8B Unit 1）1. 学习动词过去分词的拼写。2. 识别使用现在完成时的语境。3. 运用现在完成时谈论发生在过去并与现在有联系的事情。 4. 理解表示时间的状语词组并在现在完成时中加以使用。（already, ever, for, just, never, s
15、ince, yet）,被动语态（初中 8B Units 3、4） 1.掌握并使用被动语态。2.熟悉并理解使用的被动语态语境。3.掌握被动语态中用by引出动作执行者的用法。 一般将来时的被动语态用法。,（高中 Module 2 Unit 1）1.帮助学生掌握主动语态与被动语态相互转换的方法。 2.帮助学生掌握现在进行时、现在完成时、过去进行时和一般将来时的被动语态用法。 3.帮助学生掌握情态动词后跟被动语态的用法。,间接引语（初中 A Unit ） 间接引语（引用中不作时态变化）的用法。,（高中 Module 2 Unit 1）1.创设语境，帮助学生领悟直接引语与间接引语的语用功能。2.帮助学生
16、掌握间接引语的结构和功能 。3.帮助学生总结直接引语与间接引语相互转换的方法。,语法教学的方法：,1.归纳、演绎法 归纳是由一系列具体事实概括出一般 原理。（从个别事物到一般性知识）Rule Example演绎是从已知的事实出发，通过逻辑 推理，得出新的结论。（从一般性到个别）Example Rule,归纳法的程序： 1.观察提出语法例词，使学生理解例词或例句。2.分析与对比在教师引导下，学生找出例词或例句在形式上或用法上的异同。3. 归纳在教师启发下，由学生说出有关的语法规则，然后教师予以肯定或补充。4. 练习进行有关语法点的操练或者产出性实践。,案 例:,学习形容词比较级时，呈现taller, shorter等规则形容词以及better等不规则形容词，让学生观察；先找出shorter与better形式的异同；归纳形容词比较级有规则变化和不规则变化两种类型；练习两种不同类型形容词的比较级变化形式。,
