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1、1送元二使安西送元二使安西教学设计教学设计【教学目标】 1.能分辨“朝、舍”的读音及含义。2.能运用平长仄短的规律正确流利有感情地朗读诗文。3.理解诗句大意并想象画面。 4.初步体会古典诗歌的魅力。 【教学重点】掌握诵读古诗的节奏，理解诗句大意，掌握学习古诗的方法。 【教学难点】体悟诗句中蕴含的情感。 【教学准备】：教师：多媒体课件学生：搜集诗歌背景资料，了解折柳送别的典故。【教学过程】一、初读解题一、初读解题1.直接揭题：今天我们再来学习一首古诗。2.（播放课件）读题，你从古诗题目中读懂了什么？ （1）理解“使”,渗透借助注释学习古诗的方法。（2）解读“安西”：唐朝的安西都护府，在现在的新疆
2、维吾尔自治区库车县。（师补充背景资料：唐王朝出现了动乱，皇帝派了很多大臣前往各地调兵镇压叛乱。元二奉命出使的地方就是安西。） （3）理解“元二”的称呼。（师补充：姓元，在家中排行第二，所以叫“元二”） 二、读诗文，识平仄二、读诗文，识平仄 21.初读：请学生自由朗读古诗。 2.个人读，教师在点评中教学多音字“朝”和“舍”（播放课件）。3.正音后齐读。4.师范读。（读出平长仄短之感）问：你们觉得老师读的和你们读的有什么不同？5.结合学生说出的特点，指导何为平仄，如何判断平仄。（板书：平长仄短）6.师结合诗句，指导学生按照平长仄短的规律读诗。7.请学生在课本上标注出后两句的平仄。（提示最后一行的
3、“出”字在古代读仄声，所以要读短。）8.请学生按照平长仄短的规律自由练习朗读这首诗。9.请学生个别读，然后齐读。三、解诗意，悟诗情三、解诗意，悟诗情（一）解读前两句1.师：同学们读得真好，老师相信，理解了诗句的意思，你们会读得更有感情。接下来，请同学们欣赏一下渭城的美景，说说你在图里看到了诗句中的哪些景物。2.交流汇报。3.师结合生的回答，引导学生思考柳、尘两种意象的特殊。（1）柳，在古代柳象征离别。亲朋好友一旦分离，送行者总要折一支柳条赠给远行者。“柳”和“留”谐音，折柳就是希望要走的人留下。师引出：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。3（2）渭城在黄土高原上，风大，沙尘多。远行的人往往还没出城
4、，就已满身尘埃。所以很多送别的诗里往往会提到路上的尘土，比如杜甫“爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥”。4.师小结：所以，这诗里头两句，一句藏着别尘，一句藏着折柳。所渲染的，就是离别的氛围。5.指名读，师指导朗读。（2）解读后两句1.师引导：渭城很美，可是元二就要离开了（出示课件）踏上阳关古道，元二走啊，走啊。一路上走过云山浩渺，大漠茫茫 ，走过荒芜的群山，苍凉的戈壁，有位诗人曾经这样描述这条路：十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。师问：谁能说说，你从这几句诗中看出阳关路是一条怎样的路？2.结合生的回答，强调阳关古道之难行。师小结：而正是这条崎岖的、布满沙石的、难走的路，元二从渭城到安
5、西整整要走上一百八十多天啊！苦不苦？苦啊！那旅途的终点，安西环境也同样恶劣。（出示渭城、安西对比课件，师生共读）3.问：元二即将远行，如果你是王维，此时此刻你最想对他说些什么？4.追问：从这一杯杯酒里，我们品味出了王维和元二之间的感情。你体会到了什么感情？请学生带着感情朗读一遍。（板书：依依不舍）5.师小结：是啊，这杯酒中，有着祝福，有着不舍，有着伤心，有着担忧，而这些祝福、不舍、伤心、担忧又最终都化作了这一句话生齐读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”46.师小结：同学们，王维在元二离开 5 年后就去世了，这次告别竟真的成了永别。让我们再一次吟诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！（
6、阳关三叠音乐起，生诵。）4 4、总结学法，学以致用总结学法，学以致用1.师：同学们，今天我们学习了一首送别诗。让我们来归纳一下学习古诗的方法。出示：（知诗人读诗文解诗意悟诗情）2.请学生运用以上学习方法，通过诵读，自学古诗山中送别。3.读诗文，学生自由读。4.解诗意，生看注释，理解诗意。5.悟诗情，再读诗文，体会诗人感情。6.师结合送元二使安西讲解“借景抒情”（板书：景、情）7.师结合平仄，指导朗读。8.总结：很好，看来呀，同学们都已经掌握了学习古诗的方法。如果把中国文学比作皇冠，那古典诗歌就是皇冠上最璀璨的一颗明珠。希望你们在以后的日子里，多阅读、多积累古诗，领略古典诗歌的美妙。板书设计20 送元二使安西平 长 依5景 依 情仄 | 短 不舍
