教育信息化发展趋势与动态

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1、教育信息化发展趋势不劢态华 东 师 范 大 学仸 友 群1中国举办着世界上最大规模的教育如期实现基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 0%50%100%共有51万所学校共有1500多万与仸教师共有2.6亿在校生98%100%80%90%2中国教育发展中面临的挑战众多落后偏进地区的学校“缺师少教”上海在全球PISA测试中获得第一名面临挑战: 教育公平和教育质量3中国对教育信息化的认识信息技术对教育发展具有革命性影响“”国家中长期教育改革不发展规划纲要(2010-2020 年)

2、4中国教育信息化稳步推进全国74%的中小学 实现网络接入2011201424%74%全国59.6%的普通教室配备 了 多媒体教学设备59.6%5中国教育信息化的核心理念和基本思路应用驱劢机制创新深度融合教育教学信息 技术6教育信息化应用模式实践探索促迚教育公平1.共享优质资源：与逑课埻2.促迚校际协同发展：名校网络课埻3.激发教师活力：一师一优课、一课一名师4.培养学生21世纪核心素养：多元化创新学习方式提升教育质量5.重构教育教学生态：网络学习穸间促迚教学创新6.提升教育管理水平：国家教育管理公共服务平台提升管理水平7案例一、中国云南8云南省勐海县位于云南省西南部、西双版纳傣族自治州 西部。

3、境内居住着傣族、哈尼族等25个民 族，许多村落位于山区，一师一校的教学 点大量存在，由于条件的局限，许多教学 点都甚至无法顺利开齐国家规定的课程， 这些村落中的学生的受教育质量可想而知 。92012：“教学点数字教育资源全覆盖”项目旨在组织教学点应用数字资源开展教学，利用信息技术帮助老师开好国家规定课程101 1布朗山曼诺小学靠近中缅边境，一师一校，有一年级23名布朗族学生，校舍是临时搭建的板房11邦诺懂小学一师一校，有四年级10名拉祜族学生。村民过去为游耕民族，房舍近年才由政府搭建12阿克小学有两个班级，学生为哈尼族。教师为一对夫妻，已在该校教了18年书。13新生寨小学一师一校，有六年级11

4、名学生。该村过去为麻风寨，常年封闭。学校不通电，用电靠太阳能发电机。1415项目极大改变了勐海边远乡村的教育状况近三年来，该县共投入831.5万元用于教育信息化基础设施建设，包括购置电子白板、一体机、教师用电脑及校园网建设等。全县有计划、分步骤、分层次地开展以设备维护、维修及应用为核心内容的大规模的教师信息技术培训。全县所有学校领导及教师都通过了中小学教师现代教育技术能力（初级）培训及考试。100%的学科教师能够利用现有的现代化教学设备和课件进行教学，80%的学科教师可以自己制作课件进行教学。16信息技术在中国教育领域的迅猛发展“校校通”进展迅速,2014年全国中小学校互联网接入率达到74%,

5、有73%的学校拥有多媒体教室。“班班通”成效显著，“人人通”实现新突破,师生空间开通数量已达3600万个,350万名教师开展网络教研。基本建成覆盖全国学生、教职工、中小学校舍等基础数据库,1.77亿中小学生学籍信息入库,实现全国学生“一人一号”。1718焦点问题1：治理体系问题当前，我国教育信息化的治理体系存在着名实不符、多头管理、上实下虚、权责不明等问 题，制约了教育信息化的统筹推进力度。从长远来看，教育信息化必将融入到教育教学的 各项业务中；但从当下来看，由于信息化和网络安全已成为国家战略，教育信息化的各项 工作亟待推进，迫切需要加强教育信息化的政府统筹力度。焦点问题2：建设机制问题目前教

6、育信息化的基础建设采取的是政府设计、社会招标、企业建设的模式，这种模式实 质上是一种政府主导、从零开始、重头设计的模式，也最终造成了优质企业参与教育信息 化建设力度偏低，所建系统、平台用户体验不佳，技术水平整体偏低的局面。资源建设采 取的是公益导向、指令推进、守株待兔的模式，这种模式不利于高教学水准、高建设质量 的优质资源的涌现。19焦点问题3：宽带资费问题网络问题是教育信息化的瓶颈，保障网络带宽是确保“宽带网络校校通”的基础。随着信 息技术的发展，各种设备、应用对网络带宽的要求越来越高，但目前运营商对教育机构的 收费标准与对社会一般用户的收费标准持平，高昂的资费给各类教育机构造成了极大的负

7、担，一些地区甚至有想法要重回教育城域网的建设轨道，这明显与信息化建设的规律背道 而驰。此外，边远地区的学校和教学点的“校校通”建设，由于成本过高，相关建设目标 很难达成。焦点问题4：资源平台问题资源平台应当是各类教育资源有效集聚的公共平台，应当是上下行渠道畅通、验证严格、 搜索便利、优质资源推荐有效、对使用者公益免费、对提供者便于结算的教学资源开放平 台。但就目前而言，国家资源平台开放度不够，在应对大规模、集中式传送时技术能力捉 襟见肘。各地所建的资源平台标准不一、目标各异。20焦点问题5：教/学空间问题“学习空间人人通”建设是当下各级教育行政部门、各类教育机构在推进教育信息化过程 中比较棘手

8、的问题，空间内涵界定不清、建设主体不明是其中的核心问题。从长远来看， 建设空间独立、功能清晰、便于集聚、沟通有效的“教/学空间”，对资源推送、信息发布、 思想教育、网上学习、终身学习、开展教育大数据分析，进一步推动教育信息化有着至关 重要的作用。焦点问题6：教学模式问题推动信息化与教育教学深度融合是教育信息化的目标，当前我国普通学校的日常教学中信 息技术与教育教学的深度融合的整体情况并不佳，究其原因在于还没有找准教育信息化的 发力点，教育信息化对教学的效益还没有集聚式地呈现。薄弱学校、项目学习、合作学习、 创新教育、职业实训是信息技术能够充分发挥效能的教育领域，要在这些领域率先实现信 息技术与

9、教育教学的深度融合，向教育各领域充分展示教育信息化的潜能。21焦点问题7：管理应用问题教育基础数据库是推进教育信息化、实施教育治理的宝库。当前教育基础数据库和各类管 理信息系统对各级教育行政部门和各类教育机构的开放度不高，无法形成综合利用、有效 利用的局面。这主要是由于信息安全与数据利用之间的矛盾造成的。焦点问题8：运维经费问题日常性、针对性的教育信息化建设、运维经费不足，以及经费使用要求的严苛，成为一些 地区推进教育信息化的限制。22焦点问题9：人员队伍问题各级教育行政部门和各类教育机构的教育信息化从业人员数量少、能力弱已成为制约教育 信息化发展的一个重要问题，这主要是由于教育领域信息化从业

10、人员的岗位设置不明确、 发展渠道不畅通，薪资待遇与社会一般信息化从业人员的薪资待遇差距大。此外，一些地 区，普通教师的信息化素养也偏低。焦点问题10：评估评价问题按照中长期教育改革和发展纲要的要求，2020年教育要基本实现现代化；按照十年 规划的要求，2020年教育信息化建设要跃上一个台阶。但在目前还缺乏对教育信息化建 设、应用的评估评价办法，无法对教育信息化的建设应用进行有效指导。国际教育信息化大会不青岛宣言23242015.5.235.26 青岛 国际教育信息化大会主题：“信息技术不未来教育变革”25因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设

11、“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才。习近平在青岛国际信息化大会上的贺信26四化三学：网络化、数字化、个性化、终身化人人皆学、处处能学、时时可学27青岛宣言宣言集中了各方面的智慧和经验，对促进教育信息化，进而推动教育现代化，让全民共享平等、包容、高质量的教育和终身学习的机会，必将产生积极而持久的影响。28缩小“数字鸿沟”，以“信息公平”促进教育公平解读青岛宣言提出“迈向全纳、公平的优质教育和终身学习”、“2030年教育愿景”。揭示信息化时代造成教育不公平的“新问题”：“技术和在线内容的不易获取正在增大长期存在的学习鸿沟”。信息化可以是教育公平的助推器，但“数字鸿沟”却

12、有可能使这些努力成为徒劳，甚至加剧“教育不公平”。站在信息化的角度重新审视“教育公平”，挖掘世界“教育公平”的新内涵。29青岛宣言：探求教育公平之道 打破信息壁垒（硬件壁垒、资源壁垒、能力壁垒) 改革教师教育模式 打破传统教育的制度壁垒 加强国际协作教育信息化趋势和挑战303120152015地平线报告地平线报告http:/www.nmc.org/新媒体联盟（NMC）与美国高校教育信息化协会（ELI）32趋势1. 重新思考传统学校 新的学校体系挑战固定学科，尝试更多的跨学科课程设计，将各个课程链接起来 新型学校挑战固定的课堂时间，实施基于项目/挑战的学习模式，去除人为间隔学习活动的“上/下课铃

13、声”，让学生自如自主地从一个学习活动转向另一个学习活动 传统的考试测验也降到最低甚至取消，取而代之的是学生的独立研究和项目展示。驱动K12教育技术的6大趋势33趋势2. 向深度学习方式转变 深度学习：用创新的方式将丰富的核心内容传授给学生，使得学生可以学习并且使用所学到的内容。 深度学习方式：以项目为基础的学习（project-based learning），以问题为基础的学习（problem-based learning），以询问为基础的学习（inquiry-based learning）。驱动K12教育技术的6大趋势34趋势3. 越来越多地使用合作学习方式 教师之间、学生之间共同合作，提高

14、学生参与度以及学习效果。 以学生为中心，重视互动、小组学习，以及基于真实世界的问题。 互联网让全球的学生合作变为可能，让孩子们可以与世界各地的孩子们进行跨文化交流。驱动K12教育技术的6大趋势35趋势4. 从学生作为教育的消费者到 学生作为教育的创造者的转变 学习者在探索一个学科时，不再只是消费现有的教学内容，而是通过创造来学习。 越来越多的移动化学习技术，让学习者越来越容易制作多媒体以及创造产品原型；而越来越流行的社交媒体，让学习者习惯将自己的照片、视频以及想法分享。 这一趋势还包括：学习者自己研发和制作游戏，以及编程学习。学生变为教育内容积极的制作者和发布者，成为发明家和创业者。驱动K12

15、教育技术的6大趋势36趋势5. 越来越多地使用混合式学习 混合式学习集合线上和线下各自的优势，使课堂有了更多师生互动，支持个性化学习，让学生们按照自己的速度来掌握学习内容，而老师也有更多的时间关注更需要帮助的学生。 随着大数据学习分析，自适应学习以及数字化平台的技术越来越成熟，混合式学习也变得更吸引人。驱动K12教育技术的6大趋势37趋势6. STEAM学习的崛起 科学(S)、技术(T)、工程(E)、以及数学(M)的教育越来越受到重视，加之艺术(A)、设计以及人文科学，组成了STEAM教育。 STEAM教育核心理念：所有的学科都可以也应该相互连接，学生需要了解各种知识和技能是如何在解决真实地世

16、界问题时相互连接和相互交叉的。所以不简单的是培养科技人才，而是让学生们参与跨学科的学习环境，打破传统的学科界限。驱动K12教育技术的6大趋势“互联网+教育”3839Internet制定互联网+行劢计划，推劢移劢互联网、云计算、大数据、物联网等不现代制造业结合，促迚电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展。李克强2015年政府工作报告+“互联网+”是把互联网的创新成果不经济社会各领域深度融合，推劢技术迚步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。国务院关于积极推迚“互联网+”行劢的指导意见40探索新型教育服务供给方式。鼓励互联网企业不社会教育机构根据市场需求开发数字教育资源，提供网络化教育服务。鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式，扩大优质教育资源覆盖面，促迚教育公平。鼓励学校通过不互联网企业合作等方式，对接线上线下教育资源，探索基础