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1、让每一个孩子都爱上阅读让每一个孩子都爱上阅读培养小学生良好的阅读习惯之我见培养小学生良好的阅读习惯之我见习惯，是指在长时间里逐步养成的、一时不容易改变的行为或倾向。习惯一旦养成，便会成为一种无形的力量，它能使行动达到自动化的程度。良好的习惯在培养积极的个性品质中有着重大的作用。阅读教学的终极目标是使学生“自读能力，不待老师讲” （叶圣陶语） 。为达到这个目标，教师不但要讲，还要教给学生读书方法，培养学生的阅读能力。因此，在阅读教学过程中，教师要对学生养成良好的阅读习惯予以高度的重视。积极、有益的阅读习惯对学生发展的促进是终身的、无限的。那么，如何培养小学生良好的阅读习惯呢？一、激发学生的阅读兴
2、趣，让课本成为很好的指路灯。我们小学生手中的教科书都是精心编写的。课文思想教育内容丰富，语言文字训练扎实，教材中关于热爱自然，热爱生活，助人为乐，诚实善良，钻研科学，以及遇事动脑筋和全面的看问题等思想内容，能陶冶学生的爱美的情趣，激发他们对生活的热爱，更能激发起学生的阅读兴趣。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的世界里，这种感觉特别强烈。当学生在学完黄继光 ，沉静在“黄继光终于站起来了，他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。 ”这种英雄气概和献身精神时，我就及时介绍一些英雄人物的传记。这些学生进行自我教育的百科全书。学生带着一种高涨的，激动的
3、情绪从事学习和思考。对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。当我教完新型玻璃就介绍科普读物，学生对难以理解的科学知识不再头疼，而是兴趣盎然地自己去研究。教完荷花就介绍朱自清的一些优美散文，让学生读，使学生感受到中国文字的优美。每一个孩子就其天性来说都是诗人，但要让他们心里的诗的琴弦响起来，这根弦就要靠学生的教科书，它是让学生进行广泛阅读的指路灯。二、开设阅读窗口，把每一个学生都领进书籍。流利地和有理解地阅读的技能，不单单是个基本的文化基础问题，这是学生在课堂上和独立读书时进行完善的逻辑思维的最重要的条件。所谓
4、流利的，有理解的阅读，这就是一下子能用眼睛和思维把握住句子的一部分或整个的较短的句子，然后使眼光离开书本，念出所记住的东西，并在同时进行思维。不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。如果一个学生广泛地阅读，那么在课堂上所讲解的任何一个新的概念和现象，就会纳入他从各种书籍里吸取的知识的体系里去。我在教学时，经常在我上的每一节语文课上设立阅读“窗口” ，让学生阅读感兴趣的文章。学习好的学生我找他个别谈话，主动介绍一些好的书籍，他们书读得越多，感到自己学的知识就越少，而对于学习有困难的学生，我更加要求他们更多的阅读。阅读教给他们思考，它使思维受到二种感应，激发后进生的觉醒。阅读是对“学习
5、困难的”学生进行智育的主要手段。三、营造阅读气氛，教师起着决定作用。把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书籍的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中的何种地位，作为教师，正要像于永正老师所说，自己要成为一本活的教科书，书籍是一种学校教师的教学好比一条大河，要靠许多笑道溪流来滋养它。这需要教师不断地更新自己的知识每天不断的读，跟书籍结下终身的友谊。潺潺小溪，每日不断融入思想的大河。那么不至于把备课变成单调乏味死扣教科书，只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手。艺术家和诗人。四、多比较、多归纳、多揣摩、
6、多体会。1945 年叶圣陶先生在国语教学的两个基本观念一文中指出：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文名句，研究文法修辞的法则，最紧要的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过，务必发现它的特性。惟有这样阅读，才能发掘文章的蕴蓄，没有一点含糊。也惟有这样阅读，才能够养成用字词造句的好习惯，下笔不至于有损失。 ”可见指导学生对课文中语句“多比较、多归纳、多揣摩、多体会” ，这是培养学生阅读能力的最重要的方法。 多比较就是在阅读时恰到好处的创设相关情境，并以此为参照对象，对课文中的词句进行比较推敲，从而认识作者用词造句的精妙，不断增强“语感” 。多归纳就是指导学生归纳层意、段意、
7、写作方法等，使其从中获得概念，发展语文能力。多揣摩就是经常指导学生思索推敲词句的内涵，琢磨作者的言外之意，从而深刻理解课文的内容，学习作者用词造句的技巧。多体会就是引导学生理解体会课文中紧扣中心的重点词句怎样表情达意，刻画人物形象和描绘事物特点的，从而使学生领会课文蕴含的感情，受到高尚情操的熏陶。 小学语文课程标准指出：“课外阅读可以加速培养并提高学生听说读写的能力；可以丰富学生的生活，开阔视野，增长知识；可以激发学生的兴趣，发挥特长，发展个性；可以陶冶学生的情操，使学生得到思想教育。 ”在指导学生运用自读课本的过程中，教师应发挥主导作用，指导学生掌握读书方法，每周设立一节指导课，教学生读书方
8、法。阅读教学中，指导学生“多比较、多归纳、多揣摩、多体会” ，养成良好的阅读习惯，能“令学生运其才智、勤其练习、领悟之源广开，纯熟之功弥紧” （叶圣陶语） ，从而不断提高学生的阅读能力。五、学校教育和家庭教育保持一致，培养学生阅读习惯。 根据研究，家庭的局限性和惊人的贫乏性，是儿童智力落后的原因之一，如果没有家庭的教育，教师是很难教会儿童阅读的。在家长学校中，我们要让家长看清这一点，懂得尊重书籍。让家长们为自己的孩子增添小小藏书，也可以自己的孩子去办借书证。让学校和家庭一起，引导儿童养成天天阅读的习惯，那他的孩子在毕业后也会有一种很好的自我教育。因此，在小学阶段，我们培养了孩子的阅读习惯，在阅
9、读中更多的思考，在思考中更多的阅读。学生对知识的渴求会越来越强烈，有充满的精神生活，从而也就会有创造性的劳动生活。正像苏霍姆林斯基所说：“如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前敞开道路让他们走到学校的图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友吧！“六、教师要采用多种方式促进良好阅读习惯的养成。习惯的养成与事物的发展变化一样，需要内因与外因两个方面的力量。内因是事物发展变化的根本原因，外因只是促进事物发展变化的条件。习惯的形成当然是主要靠内因。但是，由于小学生年龄小，自控力和坚持性较弱，而习惯的形成却需要经过一个相当长的时间段，得经过反反复复的实践，而且一个积极、有
10、益习惯的养成，较之于一个消极、有害的习惯形成来说，不知要困难多少倍，因此，对于小学生来讲，在阅读中培养良好的阅读习惯，比中学生、大学生更需要教师费尽心思、采用多种方式来给予帮助。1、榜样示范。小学生模仿能力强，具有良好阅读习惯的教师、家长、同学的榜样示范，能产生极好的导向作用。在一个长年不订一份报，父母及周围的人都不喜欢读书看报的环境中，就很难培养出有经常看书看报习惯的孩子来。因此，我利用召开家长会的时机，向家长宣传培养孩子良好的阅读习惯的重要性，取得家长的配合，让家长在家营造一个爱读书的环境，坚持每天晚上都陪孩子看半小时的课外书，以此作为一个“亲子读书活动”。每周发给孩子一张亲子读书卡，要求
11、孩子和家长都填上该周的读书收获，包括所读的书名、页数、积累的词汇、读后感想。每周都把“亲子读书卡”贴在教室墙上的“亲子读书乐园”里，这样一来，孩子和家长会互相督促，更会为了家庭的荣誉而爱上读书。在班上，我还经常把养成了“不动笔墨不读书”的同学看过的书在班上展览，共同欣赏他在书上留下的那些“笔墨” ，号召大家向他学习，班上边读书边做记号的同学也就越来越多了。当榜样的示范潜移默化地成为学生的阅读实践行为，并经过一段时间的巩固后，良好习惯的雏形也就形成了。2、具体指导。利用阅读教学指导学生看书时注意力要集中，能边看边思考；遇到不理解的词语或问题，能自觉使用工具书，查找答案；阅读时勤于动笔，写下自已的
12、疑问、感想；善于收集与文章相关的资料。读书方法需要指导，良好阅读习惯的养成也需要指导。培养学生养成通过剪报积累资料的习惯，就应该指导学生看到好的文章，最好马上剪下；如果暂时不能剪，就应该立即做上记号，到许可的时候，要记着把它剪下；如果是他人的报纸，应设法把所需要的材料复印下来。对剪下来的材料需按内容进行分类，以便用时能比较快地找到它们，以备再读。有了这样具体的指导，才有可能激起学生养成良好习惯的内在需要，帮助他们养成一个又一个的阅读好习惯。3、督促鼓励。习惯不是天生的，一个良好的习惯的养成往往是与不良习惯斗争，战胜自身懈怠的结果。学生对良好阅读习惯养成的重要性的认识不及大人，养成良好阅读习惯的
13、自觉性和坚持力往往不够，做着做着，他就不想坚持了。这时候，孩子最需要的是鼓励加督促，而不是批评或无原则的宽容。比如说，勤于使用工具书。孩子在阅读过程中碰到不认识的字或不理解的词语他很自然地想到的就是问周围的人，这当然不是不可以，但是长此以往，对他养成经常使用工具书的习惯是不利的，少了查字典和词典的实践机会，经常缺少这方面的实践，那他的使用工具书的能力就会比较弱，以后要是再遇到不认识的字，周围没人可问，但又不愿意查字典，他就很可能将其跳过去，或读个白字混过去，无形中就形成了一个消极的有害的习惯。因此，在遇到类似情况时，教师或家长应及时鼓励并引导孩子自己查字典，既不要开口就批评，也不要好心办坏事把答案直接奉送给孩子，而是使孩子在鼓励和具体的督促下，逐渐养成勤于使用工具书的好习惯。为让学生战胜阅读中的懒惰情绪，我还让孩子们准备了一个“采蜜本” ，把每次阅读中的收获装进采蜜本，包括新认识的字，新理解的词等等，每周都依据每个人收获的大小进行评比，评出“最勤劳的小蜜蜂” ，并且发给其一只可爱的小蜜蜂贴在教室墙上自己的头像下。这种精神上的奖励会让孩子们的热情持续不退。只要教师能把养成良好的阅读习惯作为阅读教学的重要任务，并充分考虑小学生的心理特点，精心设计孩子们喜欢的、感兴趣的、易接受的方式，相信每个孩子都会养成一个终生受益的良好的阅读习惯的。
