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1、小学语文学科答疑简录小学语文学科答疑简录问题一、怎样提高学生上语文课的兴趣？问题一、怎样提高学生上语文课的兴趣？学科导师学科导师 唐富春唐富春1.1.课前导入激趣课前导入激趣 良好的开头是成功的一半。教师可以运用不同的方式导入新课，一般常用的方法有：审题导入、插图导入、活动导入、谜语导入、故事导入、实物导入、课外资料导入等等，有条件的可以用多媒体课件导入、音乐导入等。2.2.课中设疑激趣课中设疑激趣 一种是教师精心设问，把“疑”设到点子上，从而激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。教师的疑问设在学生的“最近发展区”为好。只要“疑”设到学生的“动情点” 、 “兴奋点”上，他们便会随之迸发出不可遏制
2、的学习兴趣。 另一种是鼓励学生质疑，激起学生主动探索的兴趣。教师应鼓励学生大胆质疑，培养学生敢问、乐问、善问，增强学生的“问题意识” 、 “参与意识” ，他们就会对学习产生浓厚的兴趣及动力，极大地提高课堂效率。3 3用语言文字激趣用语言文字激趣首先提一下多媒体课件辅助教学，有些老师认为没有多媒体设备，就不能激发语文兴趣。其实计算机、多媒体进入课堂，对于语文教学应该是辅助作用，要用得好，用得适当才行。语文课学习的是语言文字，用语文的方法激发学习语文的兴趣才是最重要的也是最根本的方法。充分发挥语文学科的特点，用语言的生动性、形象性来吸引学生。在小学阶段，学生对生动、具体的东西要比抽象的知识更感兴趣
3、。语文学科的特点就是课文内容具体，语言生动形象。因此，充分发挥课文的语言丰富、形象生动的特点，是培养学生学习语文兴趣极有利的条件。例如，大部分学生认为读课文没什么，有的教师配上动作让学生作朗读表演，或者让读得好的学生朗读课文并录音，录了音就拿到班上放。学生听了自己的录音很高兴，其他同学也会受到激励，一个比一个读得更好，很快，朗读的兴趣就起来了。有不少古诗语言琅琅上口，诗中有画，情景交融。有的老师鼓励孩子背诵，孩子们在家背，在学校背，上楼也要背一句“欲穷千里目，更上一层楼” ，把学诗、背诗当作精神上的享受。这对于语文学习是多么大的动力啊！我们常说“语文不是无情物” ，教师如果能够充分挖掘教材中的
4、情感因素，在教学中能够以情激情，用情感熏陶感染学生，也能有力地激发学生学习语文的兴趣。除此之外，还有我们经常强调的品味词语，理解重点句子的意思与作用，体会文章的表达方法等等，也都是能够吸引学生学好语文的重要方法。4.4.通过游戏激趣通过游戏激趣 低年级学生注意力的持久性比较差，而游戏又是孩子乐意为之的活动。在课堂上，教师要找准游戏与教学内容的结合点，组织学生参与游戏。学生在这种无意识或潜意识的忘我投入状态中，自然地学习大量的知识。比如可让学生扮演课文中的角色，表演童话故事情节，进行成语接龙，谜语猜字等等，学生在玩中学习，手动、口动，脑子也动，兴趣很高，教学效果也就不言而喻。5 5利用活动激趣利
5、用活动激趣这里说的活动，一定是与语文学习有关系的活动。在活动中，放手让学生通过自己的眼睛看，耳朵听，嘴巴讲，脑子思考，真正地动起来，完成从学会到会学的过程，也才会使学生感受到学习的乐趣，逐步增强学习的兴趣。可以开展多种形式的活动，如开讲故事会；开展小组合作探究学习，各抒已见、共同探讨；高年级可以就某些问题进行辩论，开辩论会，演讲会；还可以课内外结合开展活动，如到公共场所寻找错别字等等。总之学生通过“讲一讲”、“说一说”、“试一试”、“做一做”等活动，不但激发学习兴趣，还能感受到学以致用的学习乐趣。 6 6运用语言激趣运用语言激趣 通过运用，让学生体验学习语文的快乐，体验成功的快乐，增强他们的自
6、信心。可以利用课堂上的运用，也可以在日常生活中用语文。通过运用，让学生体会学好语文、用好语文的重要性。可多渠道多形式学习语文，如过春节时收集春联，自己写一写春联，开展作文比赛，好的文章出班级的作文选、班级小报等等。教师要多方面为学生创造运用语言并获得成功的机会，并且及时给予激励性评价，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。7 7创设情景激趣创设情景激趣从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景，引起学生的情感体验。在具体的情景中，学生的思维能够活跃起来，思考力得以发展，想象力得以驰骋。因此，教学中创设恰当的情景，调动学生情感参与认知活动，是激发学习积极性的又一个方法。除此以外，老师们在教学
7、中还有很多激发兴趣的方法，比如利用“预习”提高语文学习兴趣；利用“读写结合”提高语文学习兴趣等等。再有就是用教师个人的魅力影响学生。作为语文教师,要使自己知识广博一些,上课时能旁征博引，就能增强教学的知识性和趣味性。如果教师具有较深的文学功底，语言又幽默、风趣，能举一反三，谈古论今，课上得生动有趣，学生自然“亲其师，信其道” 了。以上种种方法，老师们一定要根据自己学生的具体情况，选择适当的方法，才能产生最好的效果。 问题二、怎样提高学生课外阅读的兴趣？问题二、怎样提高学生课外阅读的兴趣？学科导师学科导师 唐富春唐富春培养学生的课外阅读兴趣，培养好的阅读习惯，是语文教学的一项很重要的事，教师首先
8、要重视这个事，要真的把它当做培养学生语文素养的重要的事情去做。不要只流于一般的号召，浮于表面，那样学生也不会重视的。除了重视之外，还要有一定的方法去指导学生的课外阅读。1 1、针对特点，确定内容针对特点，确定内容不同年级的学生有不同的心理特点，有不同的思想认识水平，教师应根据这些，进行不同的安排、指导。如低年级学生年龄较小，对有情节、有故事的读物容易产生兴趣，可以读一些简单的童话故事、成语故事等等。中年级学生认识的字逐渐多了，可以读一些神话、寓言、历史故事等等。高年级学生的语文能力和思想认识水平都有较大的提高，可以读整本的书，可以读些小说、名人传记、科普读物等书籍。对于课外阅读，教师要针对不同
9、年龄学生的特点，确定不同的内容，做到心中有数。从读书开始就要有整体的安排。2 2、读有目标，体现引导、读有目标，体现引导特别是在开始课外阅读之时，或者说学生还没有形成好的阅读习惯的时候，教师要引导学生带着任务去读书。学生读书明确目的，每次阅读也就能有更多收获。这个目标可以是长期的目标，如一年要读几本书，一个学期读多少；也可以是短期目标，每个星期读多少，数量、内容、或者时间都可以有明确的规定。有的老师向学生布置固定的阅读任务，如每天读一篇好文章，每星期写一篇读书笔记，每学期看 35 本图书等，鼓励学生多读书多积累。3 3课内课外，有机结合课内课外，有机结合学生的课外阅读应该与课文教学、写作教学以
10、及听、说、读、写等方面的训练有机地结合起来。使它们相辅相成，互相促进。学习草船借箭可以翻阅三国演义或其他相关读物；学习猴王出世可以指导阅读西游记 ，学习鸟的天堂可以指导对巴金作品的阅读；在学习了卖火柴的小女孩后可读安徒生童话教师要利用各种机会，让学生进行有效的课外阅读。使课内学习指导课外阅读，课外阅读促进课内学习，使课内外融为一体，整体提高。4 4创设环境，熏陶感染创设环境，熏陶感染营造浓浓的阅读氛围。首先，在墙壁上悬挂一些名人读书成长的挂图、诗词、名言等，让书香的气息时刻熏陶感染着孩子。其次，可以发动学生向班级捐献图书，或全班同学想办法，共同集资购买一些书籍，共同保管，轮流阅读。有条件的定期
11、向学校图书馆借阅一些的图书，建议家长买书给孩子当生日礼物把班级的四个角落都设置成图书角，摆满课外书、报刊等等，让学生在任何一个时刻，任何一个角落都能拿到自己喜欢的书来阅读。特别使人感动的是，有的老师想方设法尽可能多地为学生提供课外读物，甚至自己为学生买书，或者把自己的藏书拿出来给学生读，老师们为了农村孩子的成长，真是费尽心血。有了图书一定要安排学生阅读。如每周安排一节阅读课，与同学一起阅读讨论，或者交流心得体会。在班级创造出一种浓厚的“书香”氛围，相信这氛围能感染和带动每一位学生。5 5进行指导，注重效果进行指导，注重效果学生在阅读时常常存在着盲目性或随意性，所以老师要进行具体的指导，帮助学生
12、掌握阅读的一些常用方法，养成良好的阅读习惯。阅读方法有精读、略读、浏览等。阅读的书籍不同，阅读的方法不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。因此，应注重教会学生根据不同的阅读目的、性质，选择合适的阅读方法。 读书的目的之一是为了丰富积累。因此做读书笔记和卡片，是课外阅读的一个重要组成部分。所谓读书要眼到、口到、心到、手到。指导学生课外阅读，必须培养学生不动笔不看书的好习惯。指导学生在重点处和不懂的地方分别作上记号，并准备笔记本，摘录自己获取的知识或好词佳句，在读到特别能表达作者感情的句子或别有新意的语句时，建议学生大声诵读出来，也可以细细品味。还可以指导学生做卡片，把一些资料以及积累的词语句
13、子，分门别类地放在一起，便于今后运用。高年级学生还可以写内容提要和心得体会6 6、多种形式，展示成果、多种形式，展示成果学生爱读书后，要使爱好成为一种好习惯，教师还要继续做工作。可以广泛开展形式丰富的活动，吸引更多的学生投入到读书中；也可以为学生提供展示阅读成果的机会，使课外阅读更上一层楼。可以每天几分钟或者每周为学生安排一节“读书笔记交流课” ；也可以举行诵读会、演讲会、讲故事比赛，开展读书征文活动，把获奖文章分期分批地在墙报、校报上刊登，激发学生的阅读热情使学生在品尝成功喜悦的同时不断发展进步，增加阅读兴趣，增强阅读自觉性，从而形成课外阅读的良性循环，全面提高听、说、读、写的能力。7 7、
14、实施评价，提高效率、实施评价，提高效率为了督促学生自觉阅读课外书籍，要实施阅读评价。恰当的评价的实施，能够促进学生的课外阅读。评价可以有各种形式，可以是各种活动，也可以是知识问答等等，总之，目的不在于评价本身，目的还是促进学生的课外阅读效果。学生经历了读好书、爱读书、多读书的过程后，教师要提高要求，提高学生阅读速度。提高阅读速度，可以帮助学生在更短的时间内读更多的书。学生爱读书之后，教师还要继续引导，提出要求，如平时学习任务重，时间不充足，在课外阅读的时间上就得好好安排，绝不能因为课外阅读兴趣浓厚而忘乎所以，要善于利用零星时间读书，做到课内课外两不误。指导课外阅读的方法很多，只要我们教师着眼于
15、学生综合素质，着眼于学生发展的长远利益，并加以得当指导，学生便能自在、积极地在广阔的知识世界里遨游。问题三、怎样提高阅读教学的实效性问题三、怎样提高阅读教学的实效性北京教育学院丰台分院北京教育学院丰台分院 张增甫张增甫提高阅读教学的实效性，可从很多方面研究。如：1 教师要深入地解读文本,正确地理解教材和把握教材。2 要制定明确、具体、适度的课时教学目标。3 要发挥师生双方的主动性、创造性。4 要了解学生,要面向全体、关注差异。5 要重视课堂上的生成，灵活机动地实施教学。6 要摒弃繁琐的内容分析式的教学模式。（2010年7月，在全国小语会举办的大连阅读教学研讨会上，崔峦老师提出,要和“内容分析”
16、式的阅读教学说再见。）今天重点围绕“精心设计，提高阅读教学的实效性精心设计，提高阅读教学的实效性”和大家交流。高质量的课堂教学离不开高水平的教学设计。高质量的课堂教学离不开高水平的教学设计。精心进行教学设计，提高阅读教学的实效性，是否应该着重考虑以下三个方面：第一方面，把握教材特点，抓住教材重点。第一方面，把握教材特点，抓住教材重点。如董存瑞舍身炸暗堡：一事写一人，按照事情发展顺序，详写董存瑞的动作、神态、语言。课文重点是董存瑞舍身炸堡部分。至于“冲向暗堡”这部分，完全可以以读代讲，略处理。草地夜行：也是一事写一人，也是按照事情发展顺序记叙的，也是详细写了人物的语言、动作、神态。但与董存瑞舍身炸暗堡相比，有两个明显的不同：一是写了“我” （小红军）的心理活动，二是环境描写。在抓重点内容（老红军身陷泥潭光荣牺牲）的同时，要让学生体会写描写小红军心理活动的作用以及环境描写的作用。例狼牙山五壮士： 要着重抓三点：一是抓住重点段落、重点语句。 段落：“选择绝路
