《白鹅-教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《白鹅-教案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、扣“傲”赏妙语-白鹅教学设计学习目标学习目标1、认识“颈厉”等 8 个生字。会写“颈、郑”等 12 个生字。能正确读写“高傲、郑 重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，培养仔细观察的 习惯。4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。课前准备1、布置学生预习，自学生字新词。2、 生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）教学过程：教学过程：第一课时一、单元导读，梳理要点一、单元导读，梳理要点1、阅读单元导语。2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容
2、、课文特点、学 习要求。）二、以图导入，揭示课题二、以图导入，揭示课题1、课件出示鹅活动的画面。鹅，如此可爱，很多人都喜欢它，骆宾王歌咏它（齐读咏鹅）著名散文家、画家丰子剀爷爷更是用画笔和生动的语言赞美她。今天我们就来学习他 写的白鹅（设计意图：引人入胜的直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做了有益的 铺垫。）三、初读课文，整体感知三、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，把课文读通顺。2、检查自主学习情况。（1）字词读音。课件出示；8 个认读字：头颈（jing） 厉(li)声叫嚣(xiao) 引吭(hang)大叫 狂(kuang)吠一丝不苟(gou) 倘(tang)若 脾(pi)气多
3、音字 （gong）供养不周 提供 gong）净角 jue 角(jiao)落（2）读通课文。指名分自然段试读。（读通读准）（3）指导写字。课后有几个要求会写的生字，同学们觉得那几个特别容易写错呢？“厉” 与“历”形近； “ 餐”字笔画多，师生同写，最容易错的地方学生描红。“脾”字右边的第六笔连笔。“ 顿 ”字的第二笔是竖提。（设计意图：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。 ）四、初识四、初识“高傲高傲”师：大家读了课文以后，觉得这只鹅给你留下一个什么样的印象？（预设：这是一只高傲的白鹅）师：你们真是作者的知音，作者也这么说，找到相关的句子。（引导学生找相关段落，并完成如
4、下板书。）姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足师：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。我们读一读第二段自然段。如果不 把第二自然段去掉，可以吗？（学生齐读后明白文章表达上的一个重要特点：第二自然段连接第一段的内容，还告 诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。五、品读叫声的骄傲五、品读叫声的骄傲1、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，2、根据学生的学习情况进行指导。（1） 叫声高傲的词语有：严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫高叫的是声音绝不亚于“狂吠”课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声
5、，理解“不 亚于”。（教学意图：充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破 字词教学上的难点。）（2）这只高傲的鹅，在叫什么呀？我们来做一做鹅语小翻译。课件出示句子：凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“ 。”篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“ 。”（教学意图：让学生当“鹅语”小翻译，极大地调动起学生的学习兴趣，并为学生拓展了 想象的空间，加强与文本之间的交流）3、读出“高傲”过渡：厉声高叫、引吭大叫，勇敢而尽职，它的高傲是为主人服务的，这怎么不让作者喜 欢呢？我们一起来读一读这一段。（全班齐读这段）五、布置作业五、布置作业1、 抄写课文中的生字新词，老师或学生共同提
6、示容易错的生字。2、继续朗读课文第二教时第二教时一、复习引入一、复习引入1、听写下列词语，根据词语提示概括文章主要内容。白鹅 高傲姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足三、扣三、扣“傲傲”赏妙语赏妙语（一）学习第二部分：步态1、上节课我们学习了叫声这部分，感觉到鹅的确很高傲。那步态呢？出示：鹅的步态，就更高傲了。怎么就更高傲呢？看看鹅是怎么个走路的。指名读课文。（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）看净角出场了！(出示净角的录 像)这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。2、学生学学这只鹅像净角出场一样傲然地样子，一起来读读这段。（教学注意点：对于“步态”这部
7、分的学习，师注意动态生成，侧重于引导学生抓重点句， 自演自悟自评，体会作者对比的方法。）（二）研读第五、六、七自然段，体会吃相的“高傲”。1、邀请女同学来读读第五自然段。2、现在，我们要把这段话“瘦身”，你认为哪些词最能体现鹅吃饭时的高傲吗？（三眼一 板、一丝不苟、从容不迫。）“三眼一板”见过吗？那你见过类似的词吗？（学生自由交流。）（教师讲解：我们平时 都说某个人做事“有板有眼”或“一板一眼”，是说他做事很认真，很有条理。板和眼都 是音乐中的节拍，（教师演示节拍：一板一眼和三眼一板，）三眼一板是最慢的一种）相 当于我们音乐课中的四四拍，“强-弱-弱-弱-”引读：鹅吃饭怎么个三眼一板，一点也不
8、改变顺序呢？指名（一生读）老师给你起个头：“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处”结合评价。鹅就是这样的一丝不苟地“饭-水-泥-草”从不更改。过渡：连附近的狗都摸透了他的脾气，只得偷饭吃，人呢，为了防偷，还得侍侯着鹅。3、自由读第六自然段，边读边想，勾画出自己认为最能体现鹅“高傲”的词语。（ 厉声叫骂、昂首大叫）填空：鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，厉声叫骂： 等到鹅再来吃饭的鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也，鹅便高声大叫 （该死的狗，谁让你偷吃我的饭，这么点时间就来偷吃，速度还真够快的。）（讨厌的狗，偷吃，算什么英雄）（气死我了，这么会钻空子，看我下次把你们抓住，怎么对付你们）（还有你们这些人，怎
9、么侍侯我鹅老爷的，连饭也看不住，你们失职。快给我添饭）鹅老爷多有派头啊！好，就让鹅老爷上演的这一幕读出来，读出一幅活的画面来。1、齐读七自然段，读出作者的喜爱之情。四、总结课文，体会写法。四、总结课文，体会写法。作者这么喜欢鹅，还说它（指板书）高傲，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板如同你们 的爸爸妈妈，看你特别调皮，说你是个“小调皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你 真是个“懒家伙”，说反话表达自己的情感。五、布置作业。五、布置作业。1、摘抄描写生动有趣的句子。2、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只可爱的小动物， 向别人介绍自己吗？ 出示“快乐写话卡”：我是_的 如
10、果写起来有困难，就把自己当作是文中的白鹅。 板书设计：13、白鹅好一个高傲的动物！叫声 严肃郑重 厉声呵斥（图画 ） 厉声叫嚣 引吭大叫步态 步调从容 大模大样吃相 三眼一板 一丝不苟教后感想：教后感想：课文的语言灵动活泼，如课文的语言灵动活泼，如“厉声大叫厉声大叫”“”“厉声叫嚣厉声叫嚣”“”“引吭大叫引吭大叫”“”“狂吠狂吠”等词语十等词语十 分形象生动地表现了白鹅叫声的特点等。在教学中引导学生边读边勾画词语，动手批注或分形象生动地表现了白鹅叫声的特点等。在教学中引导学生边读边勾画词语，动手批注或 想象说话，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，想象说话，调
11、动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确， 既引领了学习方法，又丰富了语言积累。另外，阅读教学应该引领学生经历既引领了学习方法，又丰富了语言积累。另外，阅读教学应该引领学生经历“感受感受理理 解解积累积累运用运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设 “快乐写话卡快乐写话卡”的由内化的由内化外化的转换实践活动，适应不同层次学生练习，既可以灵活外化的转换实践活动，适应不同层次学生练习，既可以灵活 运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。学生学得轻松愉悦高运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。学生学得轻松愉悦高 效。效。
