《生本实践·空气专题》拓展课学生用书

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1、慈溪市 掌起二小 小学科学生本实践空气专题拓展性课程学生用书 - 1 - 小学科学拓展性课程 生本实践生本实践空气专题空气专题 学生用书学生用书 慈溪市掌起镇第二小学学年第学期 姓名 学号 班级 慈溪市 掌起二小 小学科学生本实践空气专题拓展性课程学生用书 - 2 - 目录目录 写在前面3 一:空气搬家8 二：吹吹自制的洗气瓶体验集气法11 三：覆杯实验体验“马德堡半球”系列活动14 四：烧瓶内的喷泉烧瓶吞吐鹌鹑蛋 17 五：气球缆车体验反冲力22 六：“孔明灯”发射台放飞热气袋24 七：“三锅”相约结合班队校内野餐26 八：真有趣的空气振动31 九：气球+柑橘类果皮汁=爆炸33 十：吹出来“

2、喷雾器”甩出来的“洒水机”37 十一:吹不走的乒乓球吹不开的气球介绍吹风机39 十二：隔柱吹烛相约空气炮、介绍模拟龙卷风42 十三：努力向上的小试管相约抽水机45 十四：二气戏球体验二力合一的游戏48 十五：制作纸火箭发射纸火箭50 十六：制作发射箭机联合体作品创新展示53 慈溪市 掌起二小 小学科学生本实践空气专题拓展性课程学生用书 - 3 - 写在前面写在前面 忽如一夜春风来，千校万校“拓展”开。 我校小学科学拓展性课程生本实践生本实践空气专题空气专题学生用书，今 天终于与小伙伴们见面了，可能有小伙伴会问：这课的名称，为什么 象外国人的名字一样，中间有一个点？呵呵，这个问题，问得很有意 味

3、，也很有水平。这一个点，在标点符号上称做“间隔号 ” ，在 点前面的是名， 在点后面的是姓， 因此， 我们的拓展课是有名有姓的。 对于这样的回答，你可千万别以为我是在忽悠小朋友。“生本 实践”既然已经成为我们的拓展性课程之名，那就得名副其实。在课 堂内外、在师生活动的过程中，我精心挑选、设计准备的实践活动一 定是符合你们的知识水平的；活动实践中的实际动手操作技能要求， 都是你们力所能及的，即突出实践性和应用性，让同学们在参与活动 的过程中，获得科学知识、科学方法、科学思想、科学精神等层面上 的发展，从而促进同学们科学素养的提升，做到从名副其实走向实至 名归的良性循环，下一次期初拓展课全校范围内

4、招生报名，希望你们 继续带动更多的小伙伴选择我的拓展课。 再来说一下，我的拓展课为什么姓“空气专题”。这个嘛，当然 是因为“空气不要钱啊”！话俗理不糙，各位别发笑。后面的十六篇 （一个学期）学习资料中，内容课课与空气有关、实践活动个个与空 气有关、器材准备样样与空气有关，一路实际操作下来，真的没必要 多花什么钱。 十六篇学习资料，每一篇都由“基础知识温习、材料认知与安 慈溪市 掌起二小 小学科学生本实践空气专题拓展性课程学生用书 - 4 - 全事项、实践操作活动”三部分组成，实践操作活动是每一课的重点， 它分为“生本实践：”、“现象描述：”、“我的发现”三个步 骤，为节约篇幅，“生本实践：”、

5、“现象描述：”、“我的 发现：”这些文字后面括号中的内容，都写在下面，在十六篇学习资 料中一律略去了。但是，括号中所述内容，同学们可以见仁见智地参 考着采用，或者改用自己喜欢的方式，学习有法而无定法，百花放， 才是春，这也正是拓展性活动具有开放性的充分展现。 生本实践： （重点是保证实践操作时间，每节课不少于三十 分钟，每一个实践操作，确保每一个学生都操作一遍、或者每一个小 组都操作一遍，由师生根据具体情况确定选择。能独立完成的操作， 尽可能要求学生独立完成，谢绝协作。要求合作完成的实践操作，一 定要有分工、个个有任务、人人参与计划、充分协商好后再执行。生 本实践中的具体操作内容，力求做到不是

6、教材中演示实验、分组实验 的重现，而是以教材中的演示实验、分组实验为蓝图范本进行拓展延 伸，旨在确保每个拓展实践操作更新颖、更有趣，更能激发学生学习 科学的热情与兴趣。具体的拓展延伸思维方法尚在摸索实践中，常用 的参照方法有：采用别的教材版本中类似的实验替代、通过网络搜索 类似的实验替代、把原实验中的器材规格换成超级大或者超级小、变 换或者改良原实验中的器材形状与材料、 把定性的探究活动深化为定 量的探究、验证性的实验改为探究性的实验、把原实验的环境条件进 行极限性地外延或者内推等等。这样，持之以恒，才会引领学生真正 做到让“知”付之于“行”，用“行”来夯实诸“知”，在生本实践 慈溪市 掌起二

7、小 小学科学生本实践空气专题拓展性课程学生用书 - 5 - 中，让学生从小建树起技术与工程等“工程设计”理念、从小就学会 不断改进自己的实践作品，开奠对于工匠精神的坚守之源。鉴于美国 2013 年颁布的新一代科学标准，未来的中小学科学教育，在政 策、教材、教学和评估等方面，都将发生重大改变，3 D 学习(Three Dimensional Learning，将核心概念、科学实践和跨学科概念整合 在一起的学习方法)将成为主流，我们的生本实践空气专题活 动， 也是顺应这一主流而生的课程拓展性活动只有当知识、 能力、 方法、过程综合在一起作用于学生的时候，才是我们所要的科学拓展 课。 现象描述：（由

8、教师根据实际情况，选用写一写、画一画、 比一比、议一议、说一说、相互口述、集体回答、教师随机抽问、师 问生答、生问生答、学生自述、自问自答、交记录单、写日记、写感 受等多种形式。） 我的发现：（这部分内容，是科学知识的内化，是由现象到本 质的逻辑推理，是生本实践的成果体现，但是一个渐进的过程。要求 学生能根据现象、数据，说出或者推出结论，鼓励学生准确运用科学 概念进行口头表达， 由教师根据实际情况， 选用相互口述、 集体回答、 教师随机抽问、师问生答、生问生答、学生自述、自问自答、上交记 录单、 写日记、 写感受、 写校园广播稿、 撰写科技小论文等各种形式。 如果有的学生或者小组操作不成功，就

9、组织他们讨论操作失败的原 因，改进方法，再次给予机会，力争操作成功。组织、鼓励他们把失 败的原因撰写成日记、感受或者反思类的小文章亦可。） 慈溪市 掌起二小 小学科学生本实践空气专题拓展性课程学生用书 - 6 - 、这三个符号，分置于“生本实践”、“现象描述”、 “我的发现”等三项实践活动的前面，不是随便放置，而是赋予充分 内涵的赋值符号： “生本实践”前面的黑实三角形，意味着“生本实践”是活动 的基础、是重点，如三角形那样具有稳定性，要稳妥扎实地开展好， 这也是生本实践的实质及要求。 “现象描述”前面空心圆中一个 0，要求描述现象时，一切从 零开始，看到什么说什么，凭记忆说、无中生有地乱说，

10、都不行。要 实事求是地说，尽可能多说多写、说得圆圆满满、记得实实在在。 结论源于数据、事实胜于雄辩。“我的发现”是透过现象看本 质的具体表述，因此它的前面是实心圆中一个 0，有由现象到本质的 逻辑推理、有量变到质变的积累过程、有了基本的发现与科学认知， 比较充实，但只是迈出了从零开始的第一步，还得戒骄戒躁，皆因知 无尽涯。 生本实践生本实践空气专题空气专题最大的特点是“一个都不能少”，即 每一个实践活动是面向每一个孩子的， 要让每一个孩子都有一个参与 完整的实践活动的经历过程， 因此该课的评价分为操作过程评价和作 品展示评价两部分，每一部分又都包括自我评价、伙伴评价和教师评 价三个层面，每个层

11、面的等级分为一星级、二星级、三星级，最高为 三星级，希望同学们及时做到一课一评，让我们一起真实客观地记下 大家的实践，见下表： 慈溪市 掌起二小 小学科学生本实践空气专题拓展性课程学生用书 - 7 - 评价内容自我评价伙伴评价教师评价 操作过程 作品展示 此外，我们的实践场地，一般是在科学实验室，有时是在科学仪 器室，有时是在室外，无论在哪进行实践活动，都不要忘记我们的温 馨桌面提示： 慈溪市 掌起二小 小学科学生本实践空气专题拓展性课程学生用书 - 8 - 第一课第一课 空气搬家空气搬家 一基础知识温习一基础知识温习 1、空气是没有颜色，没有气味，没有味道，透明的气体 2、空气无处不在：固体

12、中有空气、水中有空气、空中到处有空气 3、空气占据一定的空间、空气必定占据一定的空间 二、材料认知与安全事项二、材料认知与安全事项 粉笔、试管、矿泉水瓶、水槽 玻璃仪器轻拿轻放、试管的使用方法、水桶中水不要装得太满 三、实践操作活动三、实践操作活动 实践操作活动（一） 粉笔（固体）中有空气吗？ 生本实践： 把粉笔放进水里（节约用点、不一定用整根粉笔) 现象描述： 我的发现： （如果有的同学或者小组操作不成功，就组织讨论操作失败的原因： 是不是粉笔受潮了？干燥的粉笔冒出来的气泡非常明显， 也可用干燥 慈溪市 掌起二小 小学科学生本实践空气专题拓展性课程学生用书 - 9 - 的小石子、碎砖、碎瓦片

13、。） 拓展延伸拓展延伸活动活动： A.把粉笔磨碎，放入水中，又会看到什么现象？说明了什么呢？ B.猜想一下，哪种颜色的粉笔中含的空气多？怎样证明呢？ C.橡皮中有空气吗？你能证明吗？ D.哪种类型的橡皮含的空气多？怎样证明呢？ E.土壤（固体）中有空气吗？怎样证明呢？ 实践操作活动（二）空气占据空间 生本实践： 把一张纸塞到干燥空杯子底部， 然后把杯子倒置入水中。 现象描述： 我的发现： （如果有的同学或者小组操作不成功， 就组织讨论操作失败的原 因：杯子是不是竖直放进去的？入水时倾斜了，这样水就进去了，把 杯里的空气赶出来了，水就占据了空气的空间，所以纸就变湿了。） 为增加活动的趣性，引发学

14、生思考，考验学生是否观察仔细，可 用一二只底部打有小孔的塑料杯，在学生不知情的情况下，让他们进 行实践操作，培养他们观察现象、发现问题的科学探索能力。 实践操作活动（三）空气搬家 生本实践：两只相同的矿泉水瓶子，一只装满水，一只是空瓶。 慈溪市 掌起二小 小学科学生本实践空气专题拓展性课程学生用书 - 10 - 要求：把空瓶中的空气转移到盛满水的那只瓶中去， 实现空气搬家(水出来，空气进去）。 现象描述： 我的发现： 两只瓶子在水中要口对口， 盛满水的那只瓶子要竖直拿稳， 空瓶子也要先竖直放入水中，浸没在水桶底再慢慢地倾斜，让两只瓶 子在水中在水中瓶口对着瓶口，矿泉水瓶子尽可能用小号的，不然得

15、找很大 的水桶才好操作， 当然， 也可以用两只相同的试管在水槽中进行操作。 趣味拓展趣味拓展 将一大一小两只气球连接到吸管两端， 气球会发生怎样的变化？哪一 个气球力气更大，会把空气压向对方？做一做，看一看吧。 一课一评表（最高为三颗星）一课一评表（最高为三颗星） 评价内容自我评价伙伴评价教师评价 操作过程 作品展示 慈溪市 掌起二小 小学科学生本实践空气专题拓展性课程学生用书 - 11 - 第二课第二课自制自制洗气瓶洗气瓶体验集气法体验集气法 一基础知识温习一基础知识温习 空气体没有固定的形状和体积、空气确实存在于我们周围、空气能占 据空间、空气有重量。 二、二、材料认知与安全事项材料认知与安全事项 主要材料：橡胶塞、打孔器、吸管、量筒、矿泉水瓶 注意橡胶塞、打孔器配合吸管的正确使用、喷水、洒水时注意卫生与 安全。 三、实践操作活动实践操作活动 自制洗气瓶自制洗气瓶 生本实践：（看上图引入任务：自制洗气瓶) 慈溪市 掌起二小 小学科学生本实践空气专题拓展性课程学生用书 - 12 - 熟悉的材料与打孔器的使用，特别要注意的事项是：打孔后，把 吸管插进打孔器后，慢慢地抽取出打孔器，留下吸管。.剪去一